南通教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 南通教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試測試試題及答案一、單選題1在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大 答案：A解析：在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。 2幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近字時出現(xiàn)混淆，這是（ ）所致。A.觀察的無序性B.觀察的目的性不夠C.觀察

2、的跳躍性D.觀察的細(xì)致性不夠 答案：D解析：幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒觀察力的特點和突出問題。 3幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進行A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查答案：D解析：幼兒園工作規(guī)程第十九條規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力。 4在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能安心地玩玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于（）。 A 、 回避型B 、 無依戀型C 、 安全型D 、 反抗型 答案：C解

3、析：題干所述的嬰兒對媽媽的這種依戀類型屬于安全型，這種類型的嬰兒與媽媽在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極。媽媽離開時，他們會表現(xiàn)出一種苦惱和焦急。當(dāng)媽媽重又回來時，他們會立即尋求與媽媽的接觸，但很快又繼續(xù)做游戲。 5下列表述中,與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是( ) A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征 答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和。 6智力游戲?qū)儆冢?）的范疇。A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.規(guī)則性游戲 答案：D解析：按游戲的內(nèi)容和性質(zhì)，把游戲分為創(chuàng)造性

4、游戲和規(guī)則性游戲。規(guī)則性游戲又稱教學(xué)游戲，主要包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲等。 7幼兒的思維是()占主導(dǎo)地位的思維，對事物的直接操作和直觀認(rèn)識，有助于幼兒思維 的發(fā)展。A、直觀行動性B、具體形象性C、自我中心性D、抽象性 答案：B解析：具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。 8學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（ ）A、身心發(fā)展開始晚而迅速 B、身心發(fā)展開始早而速度慢C、身心發(fā)展開始晚、速度慢且達到的水平 D、身心發(fā)展

5、開始早且達到的水平低 答案：C9下列選項中不屬于侵犯行為的是（ ）A、偷竊行為 B、攻擊行為 C、破壞行為 D、欺負(fù)行為 答案：A解析：侵犯行為包括對人的侵犯和對物的侵犯，具體有攻擊行為、破壞行為和欺負(fù)行為。 10教師在幼兒書寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? ) A.用圖畫和符號表達自己的愿望和想法B.書寫自己的名字C.養(yǎng)成正確的寫畫姿勢D.學(xué)習(xí)書寫常見漢字答案：D解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“閱讀與書寫準(zhǔn)備”部分指出，45歲兒童的目標(biāo)是： (1)愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法；(2)在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。56歲兒童的目標(biāo)是：(1)愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事；(2)會

6、正確書寫自己的名字；(3)寫畫時姿勢正確。學(xué)習(xí)書寫常見的漢字并不符合幼兒的發(fā)展水平。 二、解析題11學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢有哪些? 解析：答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢有以下幾個方面。(1)感知的分化日益細(xì)致。感知過程和思維相比，是對刺激物初級的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。(2)感知過程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時間不同，因而各相應(yīng)感知覺的出現(xiàn)和發(fā)展的時間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個感覺器官的感覺和知覺，此后，感知趨向綜合化。(3)感知過程概括化和系統(tǒng)化。感知過程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對客體進行細(xì)致的分化，又能分清

7、主要和次要，并且對事物的特征進行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。(4)感知過程的主動性不斷加強。兒童的感知從一開始就有主動性。這種主動性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強。(5)感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統(tǒng)性和目的性的加強，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動作，通過較少的感知動作獲得更多的有效信息。 三、問答題12郭老師為幼兒園新創(chuàng)設(shè)了活動區(qū)“美美理發(fā)店”，有一天，理發(fā)師晨晨忙著給“顧客”麗麗剪頭發(fā)，由于“理發(fā)店”只有一位顧客，“理發(fā)師”妮妮則拿著“剪刀”

8、呆呆地坐在椅子上發(fā)愣，郭老師在旁邊看了一會兒走了。突然晨晨跑過來對郭老師說：“老師，我沒有電吹風(fēng)給客人吹頭發(fā)?！惫蠋熁貞?yīng)說：“沒有電吹風(fēng)，你可以干別的啊!”一段時間以來，“理發(fā)師”們就只會給顧客剪、吹頭發(fā)，“顧客”漸漸地少了。最后“理發(fā)師”們因無人光顧紛紛離開了“理發(fā)店”，郭老師見狀，無奈地將“理發(fā)店”撤掉了。 (1)請從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(10分) (2)針對教師的教育行為提出合理建議。(10分) 解析：(1)作為幼兒教師要為幼7LO,J設(shè)適宜的游戲環(huán)境，滿足幼兒的物質(zhì)需要。材料中郭老師布置的理發(fā)店缺少電吹風(fēng)，幼兒只會給顧客剪、吹頭發(fā)，沒有關(guān)心幼兒游戲的意愿。 (

9、2)材料中郭老師沒有關(guān)注幼兒理發(fā)店中的情況，以致于最后把理發(fā)店撤掉，作為一個優(yōu)秀的幼兒教師要會適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒蛑?，運用啟發(fā)性問題或者提出合理化建議，郭老師應(yīng)當(dāng)在幼兒游戲的過程中及時的滿足幼兒的需要，讓幼兒對理發(fā)店產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的興趣。 13以“慶祝六一兒童節(jié)”為主題，設(shè)計一個幼兒園的活動方案。 解析：慶?！傲弧眱和?jié)內(nèi)容提要：一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個節(jié)日，今年我園的六一兒童節(jié)將以開展系列慶祝活動的形式來進行，為了使慶?；顒禹樌M行，特制訂此方案。一、活動目標(biāo)通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒?，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節(jié)；使家長在參觀和參

10、與幼兒的節(jié)日慶?；顒又?，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。二、活動主題和宣傳口號1.活動主題：學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會環(huán)保 2.宣傳口號：我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。三、活動準(zhǔn)備1.布置富有歡慶氣氛的環(huán)境（班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境）；張貼宣傳標(biāo)語。2.以班為單位做好參加活動的準(zhǔn)備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學(xué)習(xí)；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作

11、環(huán)保時裝的廢舊物品；每班設(shè)計一個結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準(zhǔn)備。3.由幼兒園準(zhǔn)備活動獎品和禮品。四、活動內(nèi)容（一）活動倡議1.目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節(jié)的各項活動。2.時間：2011年5月26日至2011年6月1日。 3.對象：本園全體教師、幼兒和家長。4.辦法：通過在本園的板報向教師、家長發(fā)出倡議和向每個幼兒的家長發(fā)送倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶?；顒拥呐浜吓c支持。（二）系列活動本次六一兒童節(jié)活動以“幼兒故事、童話劇表演”“巧手兒比賽”“

12、小能人比賽”“巧嘴兒比賽”“結(jié)對子游園”等系列活動的形式來進行。 1.幼兒故事、童話劇表演賽（1）目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣；培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力。（2）要求：每班準(zhǔn)備一個幼兒故事或童話??；體現(xiàn)人人參與；選材符合本班幼兒水平；表演活潑、大方；服裝設(shè)計符合劇情需要；根據(jù)劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具；講述、配樂錄音良好。（3）評獎：根據(jù)表演評出節(jié)目表演獎、最佳舞臺設(shè)計、最佳小演員。 A.節(jié)目表演獎：從參賽的12個節(jié)目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個； B.最佳舞臺設(shè)計獎：從參賽的12個節(jié)目中評出最佳舞臺設(shè)計6個。 C.最佳小演員：從所有

13、參賽的演員中評出最佳小演員10人。 2.巧手兒比賽（環(huán)保時裝設(shè)計和制作比賽）（1）目的：通過舉行環(huán)保時裝設(shè)計和制作比賽，培養(yǎng)幼兒的動手制作能力及創(chuàng)新意識；進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。（2）內(nèi)容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時裝的設(shè)計和制作；在制作的過程中保持周圍環(huán)境的清潔；要求幼兒的制作在1小時內(nèi)完成（可制作一件上衣或裙子或褲子）。（3）比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導(dǎo)幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。（4）評獎：根據(jù)幼兒的設(shè)計和制作情況評出班級獎和最佳作品獎。 A.班級獎：根據(jù)幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，

14、二等獎5個。 B.最佳作品獎：根據(jù)幼兒的環(huán)保時裝作品所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和制作的水平、質(zhì)量評出最佳作品50件給予獎勵。3.小能人比賽（1）目的：通過開展“小能人比賽”，培養(yǎng)幼兒自己主動做事的好習(xí)慣；進一步提高幼兒動手做事的能力。（2）要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方；要體現(xiàn)分工與合作，并有序地進行。（3）比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽；小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。（4）評獎：根據(jù)比賽的速度和分類、整理的現(xiàn)場結(jié)果分剮評出一等獎、二等獎（學(xué)前班、大班一

15、等獎二名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎）。4.巧嘴兒比賽（1）目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說；培養(yǎng)幼兒大膽展現(xiàn)自我的精神面貌。（2）內(nèi)容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內(nèi)容的比賽： A.故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內(nèi)的故事演講，演講時，要求普通話準(zhǔn)確，語調(diào)、表情、體態(tài)語言與故事情節(jié)相符。（滿分為10分） B.環(huán)保時裝表演：要求選手們身著自己設(shè)計和制作的環(huán)保時裝（可以和爸爸、媽媽共同制作）隨著音樂大膽地進行時裝表演；隨后回答有關(guān)環(huán)保時裝設(shè)計和制作的有關(guān)問題。（表演和回答問題各5分，滿分為10分） C.智力搶答：要求選

16、手們根據(jù)主持人提出的問題進行搶答（分大、中、小三組進行搶答），每答對一題給1分。（3）比賽形式：各班在進行預(yù)賽的基礎(chǔ)上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學(xué)前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。（4）評獎：根據(jù)參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優(yōu)秀選手。（冠軍、亞軍、季軍）（5）比賽時間：預(yù)賽可在4月一5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。5.結(jié)對游園 （1）活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到六一兒童節(jié)的快樂；培養(yǎng)幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。 （2）活動要求：

17、要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結(jié)成對子參加“六一”游園活動。 （3）容：每班設(shè)計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設(shè)計。 （4）活動形式：幼兒結(jié)成對子后，到各個禮品發(fā)放點領(lǐng)取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。五、活動時間安排5月25日：幼兒故事、童話劇表演；5月26日：巧手兒比賽； 5月27日：小能人比賽； 5月30日：巧嘴兒比賽； 6月1日：慶祝六一兒童節(jié)“結(jié)對子”游園暨頒獎大會。（內(nèi)容有：幼兒舞蹈表演；環(huán)保時裝表演；幼兒故事及童話劇比賽、巧手兒比賽、小能人比賽、巧嘴兒比賽頒獎；“結(jié)對予”游園活動。） 14為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣和豐富的想象力，請設(shè)計小

18、班語言教育活動“小烏龜旅行記”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。 解析：小烏龜旅行記活動目標(biāo)： 1培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。 2鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現(xiàn)出來。 3引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度?；顒訙?zhǔn)備： 1經(jīng)驗準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣鳎私鉃觚數(shù)纳盍?xí)性。 2背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。 活動過程： 1聽一聽。 (1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。 (2)引出故事小烏龜旅行記，生動、形象地講述故事。 2說一說。 (1)教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。 (2)幼兒之間相互討論、傾聽

19、、交流自己的想法。 3畫一畫。 (1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。 4講一講。 (1)教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。 (2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導(dǎo)幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。 15小兵在幼兒園玩橡皮泥，可是老師問他在捏什么，他卻說不出，老師指著他捏的橡皮泥說：“你是在捏小烏龜吧!”小兵馬上活躍起來，說：“是的，小烏龜在地上爬呀爬呀，它遇到了小鳥” 結(jié)合幼兒再造想象的特點對此例進行分析。 解析：

20、(1)想象是對頭腦中已有的表象進行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。也可以根據(jù)內(nèi)容的新穎程度與形成方式，分為再造想象與創(chuàng)造想象。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，隨著知識經(jīng)驗的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。因此，他們的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根據(jù)自己的想象進行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲，尤其是在角色游戲和建造、造型游戲中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的空間距離也日益擴大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過的事件，

21、還會想象發(fā)生在公司、公共汽車、醫(yī)院等公共場所的事情。再造想象是幼兒期想象的主要形式，其主要特點是：幼兒想象常依賴于成人的語言描述；根據(jù)外界情境的變化而變化；實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。 (2)豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材：嬰幼兒時期想象的特點是由再造想象到創(chuàng)造想象，以再造想象為主導(dǎo)。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，頭腦中存貯的各類事物的形象越多。想象的素材就越多，從而有助于想象力的發(fā)展。保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性：心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的。因此為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，教師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)幼兒進行主動想象的

22、意愿與能力。無論孩子的想象有多離奇，父母都要保護其想象的欲望，鼓勵孩子大膽想象，并適時地進行引導(dǎo)。 (3)開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境：游戲是幼兒的基本活動，而在各種游戲中，角色游戲與構(gòu)造游戲最能激發(fā)幼兒的想象。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們要多為幼兒提供玩具與游戲材料，讓他們在游戲中加工，制造，想象，從而激發(fā)想象的發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的年齡特征和興趣愛好提供合適的玩具。玩具不必太復(fù)雜，否則會限制幼兒的想象。也可以為孩子提供半成品的材料，讓幼兒在制作的過程中加工、創(chuàng)造、想象。 (4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力：充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的

23、遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學(xué)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)孩子，提高幼兒的想象力。另外，音樂和美術(shù)活動也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，讓孩子在體驗藝術(shù)美感的同時，可以培養(yǎng)他們豐富的想象力。值得注意的是，在幼兒按照自己的想象進行音樂或美術(shù)活動時，教師不要干涉，更不要替代，要讓孩子按照自己的意愿自由地發(fā)揮，讓幼兒充分享受獨立創(chuàng)造的快樂。 (5)鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍：要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們在日常生活，各科教學(xué)和各項活動當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。 (6)教給幼兒表達想象形象的技能技巧：幼兒有了豐富的想象，但如果不具有相應(yīng)的表達想象的技能技巧，新形象就只能停留在頭腦中，而不能轉(zhuǎn)化為實實在在的東西，這勢必會影響到幼兒的自由想象，妨礙幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，讓幼兒掌握一定的技能技巧，也是發(fā)展幼兒想象力所不可