初中物理-物態(tài)變化與溫度教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、(3)物態(tài)變化。物態(tài)變化與溫度教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識與技能1知道冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)；2.知道物態(tài)變化是物質(zhì)由一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)的過程；3.通過對物態(tài)變化的認(rèn)識，了解自然界的雨、雪、霧、霜等自然現(xiàn)象；4.理解溫度的概念；5.會用溫度計(jì)測量溫度。(二)過程與方法1通過視頻和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識水的三態(tài)及物態(tài)變化與溫度有關(guān)；2.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的原理及結(jié)構(gòu)；3.通過分組實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 通過教學(xué)活動，了解水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工。2. 通過親身經(jīng)歷溫度計(jì)的制作過程，了解連續(xù)缺點(diǎn)替代法在古代發(fā)明創(chuàng)造

2、中的應(yīng)用，體會古人的聰明智慧，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識水的物態(tài)變化；2.溫度的概念及溫度計(jì)的制造原理；2.正確使用溫度計(jì)測量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.溫度計(jì)原理:液體的熱脹冷縮；2.溫度計(jì)的正確使用?！净舅悸芳敖虒W(xué)流程】本課以教科版教材為依據(jù)，制定教學(xué)流程如下：通過 ppt 圖片認(rèn)識自然界中水的三態(tài)引入新課觀察制造 云和雨的實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)物體的冷熱引入溫度概念通過自制溫度計(jì)了解溫度計(jì)的原理練習(xí)溫度計(jì)讀數(shù) 親身體驗(yàn)溫度計(jì)的改進(jìn)過程了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)練習(xí)使用溫度計(jì)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】(一)引入新課情景設(shè)置：在杯子里裝上水。提出問題： (1)它是什么狀態(tài)？(2)寒

3、冷的冬天晚上把它放到室外，會怎樣？(3)夏天，把它倒在臉盆里放在太陽底下，由會怎樣？學(xué)生思考、討論并回答。(二)新課教學(xué)1.認(rèn)識水的物態(tài)變化(1)播放自然界中水的各種存在形式，讓學(xué)生思考、討論分別是水的哪種狀態(tài)。 總結(jié)：水蒸氣是看不見的！霧和“白氣”不是水蒸氣，是液態(tài)小水滴。(2)演示： “制造云和雨”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生：仔細(xì)觀察在加熱過程中燒杯中的現(xiàn)象和小盤底部出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師介紹云的組成：云是由小液滴和小冰晶組成的，其形狀千姿百態(tài)。在溫暖的陽光下，固態(tài)的冰能變?yōu)橐簯B(tài)的水，水又能變?yōu)樗魵?，冰也可直接變?yōu)樗魵狻?物質(zhì)有一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程叫物態(tài)變化。思考：水的三態(tài)間有幾種物態(tài)變化？分別是哪

4、種狀態(tài)間的轉(zhuǎn)化？過渡：水為什么可以在三種狀態(tài)間相互轉(zhuǎn)化？(思考、討論)2.測量溫度冬天溫度低，我們感到冷；夏天溫度高，我們感到熱。(1)溫度的定義：溫度是物體的冷熱程度。學(xué)生活動：把我們雙手的食指同時(shí)放入放到冷水和熱水中，停留幾秒拿出，立即同時(shí)放入溫水中。讓同學(xué) 談?wù)劯惺??？偨Y(jié)：只憑感覺判斷物體的溫度可靠嗎？(不可靠)要準(zhǔn)確的判斷溫度的高低就需要專門的測量工具 - 溫度計(jì)。(2)溫度計(jì)的原理：展示自制溫度計(jì)，放入熱水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。推理得出放入冷水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 總結(jié)：溫度計(jì)的制造原理：液體的熱脹冷縮。(3)溫度的規(guī)定及單位：學(xué)生：閱讀 P92，并回答。思考：比 0還低應(yīng)表在哪里？比

5、100還高呢？練習(xí)：溫度計(jì)的讀數(shù)。(4)改造并改進(jìn)溫度計(jì)：老師的這個(gè)溫度計(jì)存在很多缺點(diǎn)，請同學(xué)們幫老師改進(jìn)一下。 老師這個(gè)溫度計(jì)上端開口，受大氣壓影響較大，該怎么辦？(密封) 老師在使用過程中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度變化較小時(shí)，液柱變化不明顯，誰幫老師解決這個(gè)問題？(把直管 做細(xì)) 裝液體的瓶子太大，攜帶起來不方便。 (把瓶子做的小一些) 可是水的體積太少的話，當(dāng)溫度變化相同時(shí)，體積變化的不明顯，就導(dǎo)致液柱變化不明顯，又該怎么 辦？(學(xué)生經(jīng)過思考并不是很容易找到解決辦法，老師提示：你們是不是想找一種液體，符合溫度變 化相同時(shí)體積較大)最后發(fā)現(xiàn)煤油、酒精、水銀都符合要求，可以用它們來代替水，制造成現(xiàn)在的溫

6、度計(jì)。像這種不斷發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)， 并逐一找到解決辦法的探究方法叫做連續(xù)確定-替代法。 在古代很多發(fā)明都用到這 種方法。介紹蔡倫與造紙術(shù)，增加學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育，做到德育課程一體化。(5)溫度計(jì)的分類：根據(jù)所用的液體不同可分為水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和煤油溫度計(jì)；根據(jù)用途分刻分為實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表。(6)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)：介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、量程和分度值。想一想、議一議： 所測溫度高于最高溫度會怎樣？(會漲破溫度計(jì)) 所測溫度低于最低溫度會怎樣？(測不出溫度值)(7)正確使用溫度計(jì)：展示：幾種使用溫度計(jì)的做法。討論并回答：這些做法是否正確？為什么？總結(jié)：正確使用溫度計(jì)要做到“四會”。

7、會“選”、會“放”、會“測”、會“記”。學(xué)生活動：練習(xí)使用溫度計(jì)測量液體的溫度。(8)其他溫度計(jì)：學(xué)生介紹體溫計(jì)的量程和分度值及使用方法。思考、討論：體溫計(jì)為什么可以離開人體讀數(shù)？介紹“縮口”的作用。展示工業(yè)中的幾種溫度計(jì)。(三)課堂小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？學(xué)生討論、回答。(四)鞏固練習(xí)物態(tài)變化與溫度學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是初中八年級的學(xué)生， 關(guān)于水的三態(tài)， 學(xué)生在小學(xué)自然課中已經(jīng) 學(xué)過， 但學(xué)生對于不同狀態(tài)之間的物態(tài)變化并不太理解。 不過本節(jié)的教學(xué)要求不高， 相信多 數(shù)學(xué)生會很輕松的理解本節(jié)所學(xué)。關(guān)于溫度，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解， 理解起來并不困難。 “溫度計(jì)”是學(xué)生物理

8、上學(xué)習(xí)的又一重要測量工具，雖然在平時(shí)的生活 中可能也接觸過， 但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑， 因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測溫度，突出科學(xué)方法的教育。物態(tài)變化與溫度效果分析整體上看，效果很好。教學(xué)設(shè)計(jì)完整，知識點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出， 難點(diǎn)突破方法恰當(dāng)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，采 取循循善誘， 使學(xué)生對新知的認(rèn)識逐步加深。 對于學(xué)生知識的不足也 基本能夠暴漏， 并都能進(jìn)行了改正， 使同學(xué)們對以前的知識有了更深 入的理解，掌握的更加牢固。內(nèi)容有序、步步深入，重視學(xué)生思維和科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

9、多 數(shù)采取學(xué)生自己思考、總結(jié)、表述，另一學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生給出評價(jià)， 老師再總結(jié)，使學(xué)生對新知識的認(rèn)識更加明了、深刻。這堂課的不足在于，是完全陌生的學(xué)生，不了解基本情況，包括 整體水平和個(gè)人的發(fā)展水平。 上課后發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)差別較大， 有的 學(xué)生不敢回答問題，要靠老師的發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)名回答。物態(tài)變化與溫度教材分析物態(tài)變化與溫度是教科版初中物理教材第五章物態(tài)變化 的第一節(jié)。 物態(tài)變化 是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，新課程是通過對物態(tài)變化的認(rèn)識，了解自然界的雨、雪、霧、 霜等自然現(xiàn)象，為后面分子動理論和內(nèi)能的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊。這一節(jié)的教學(xué)以“認(rèn) 識水的物態(tài)變化”和“測量溫度”為起點(diǎn)，不僅僅因?yàn)樗鼈兪潜菊碌念A(yù)備

10、知識，更因?yàn)槲飸B(tài) 變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的，“溫度”是“物態(tài)變化”的核心，溫度是發(fā)生物態(tài)變 化的根本原因，而學(xué)會使用溫度計(jì)是學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)則是正確使用溫度計(jì)來測量液體的溫度，并能讀出各種溫度的示數(shù)。測評練習(xí)1、1 (4 分)有關(guān)物態(tài)變化的敘述正確的是( )A玻璃上的冰花是物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)B灑在地上的水消失了，是物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài) C早晨出現(xiàn)的霧是水由液態(tài)變成氣態(tài)D冰凍的衣服會變干，是物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)2、下列溫度中，約在 36 37 之間的是( )A人的正常體溫B標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度 C冰箱冷藏室的溫度D人感覺舒適的環(huán)境溫度3 、0 的水和 0 的水蒸氣

11、相比較 ( )A. 0 的水比 0 的水蒸氣熱B. 0 的水比 0 的水蒸氣冷C. 0 的水和 0 的水蒸氣冷熱程度相同 D.水和水蒸氣的狀態(tài)不同,無法比較4、用溫度計(jì)測物體的溫度：(1)下圖是實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)，它是 根據(jù)_的性質(zhì)來測溫度的。量 程是_ ，分度值是_ 。(2)溫度計(jì)放置正確的是( )(3)小明用溫度計(jì)測水的溫度時(shí)，溫度計(jì)中的液柱正在上升，此時(shí)讀數(shù)會比真實(shí)值偏_。 右圖是他測冰塊溫度時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)，應(yīng)讀作_ 。5、如圖所示是世界上第一支溫度計(jì)伽利略溫度計(jì)的原理圖。 伽利略溫度計(jì)是利用_的熱脹冷縮特性工作的。由圖可知： A 點(diǎn)表示的溫度比B 點(diǎn)表示的溫度_。物態(tài)變化與溫度課后反思1

12、、對學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)這節(jié)課上完后，是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看的，自我感覺還好。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動，都能積極參與討論，并能在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。很高，2、對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的反思回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，學(xué)生能夠知道了什么是物態(tài)變化，知道了 水有三態(tài)，三態(tài)之間有六種物態(tài)變化；會正確使用溫度計(jì)進(jìn)行測量溫度，并且能夠正確讀數(shù)。3、對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的反思在教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為比較滿意的地方是： “制造云和雨”的演示實(shí)驗(yàn)，采用了課前提前做實(shí)驗(yàn)，錄制成微視 頻在課上播放，這樣可以縮短課上準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，因?yàn)楝F(xiàn)象不是太明顯，也可避免課上實(shí)驗(yàn)的失?。辉?講解物態(tài)變化時(shí)，過

13、渡用了“在溫暖的陽光下，固態(tài)的冰能變?yōu)橐簯B(tài)的水，水又能變?yōu)樗魵?，冰也可?接變?yōu)樗魵狻?，接下來讓學(xué)生思考固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間有幾種物態(tài)變化，感覺過渡句的誤導(dǎo)作用很好， 要經(jīng)過深入思考和幾個(gè)學(xué)生指正，才能正確說出六種物態(tài)變化；在練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生具有爭 強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)， 采用了讓學(xué)生搶答的方式來激起他們的熱情； 在講解溫度計(jì)時(shí) 采取了讓學(xué)生幫老師改 進(jìn)溫度計(jì)的方法，利用了原點(diǎn)教學(xué)法，介紹了連續(xù)缺點(diǎn)替代法，介紹古人的發(fā)明創(chuàng)造過程，貫徹了德育課程一體化。在教學(xué)設(shè)計(jì)感到不足的地方是： “制造云和雨”實(shí)驗(yàn)的微視頻，在教室內(nèi)播放時(shí)聲音較??；在讓學(xué)生改 進(jìn)溫度計(jì)的時(shí)候， 擔(dān)心時(shí)間不夠， 沒有給他們留有充足的時(shí)間進(jìn)行討論， 導(dǎo)致同學(xué)們自由發(fā)揮的空間不足。物態(tài)變化與溫度課標(biāo)分析(一)知識與技能1知道冰、水、水蒸氣是水的三種狀態(tài)； 2.知道物態(tài)變化是物質(zhì)由一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)的過程； 3.通過對物態(tài)變化的認(rèn)識，了解自然界的雨、雪、霧、霜等自然現(xiàn)象；4.理解溫度