小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)5篇

1、小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)5篇小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)1有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞巴去商場(chǎng)買剪刀，他不能說(shuō)話，無(wú)法用語(yǔ)言告訴服務(wù)員自身要買什么。于是，他就伸出自身的右手，伸出食指和中指當(dāng)作剪刀，并且上下動(dòng)動(dòng)，好像是在剪東西的樣子。服務(wù)員一看就明白了這個(gè)人要買剪刀。同學(xué)們想一想：?jiǎn)“蜎](méi)說(shuō)話，服務(wù)員是怎么知道的呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@個(gè)人通過(guò)自身的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話。啞巴買剪刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫出來(lái)，寫出人物具體動(dòng)作，那所寫的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。一提到動(dòng)作描寫，肯定要準(zhǔn)確利用動(dòng)詞。比方說(shuō)，表示“看”這個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們?cè)趯懭宋飫?dòng)

2、作的時(shí)候，就不能總是“我看了一眼”可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，寫成“我漫不經(jīng)心地瞟了他一眼”或“我死死地盯著他”。這樣，通過(guò)準(zhǔn)確利用動(dòng)詞，就能把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明。準(zhǔn)確利用動(dòng)詞，同學(xué)們都能做到。但有些同學(xué)就會(huì)有疑問(wèn)：李老師，我用了動(dòng)詞了，為什么寫出來(lái)還是不具體呢？比方說(shuō)，我寫“她舉起了手”，可我們老師怎么還說(shuō)我寫的不具體呢？其實(shí)，這位同學(xué)準(zhǔn)確利用了“舉”這個(gè)動(dòng)詞，已經(jīng)能把人物的動(dòng)作描述出來(lái)了，要想讓描寫更加具體，人物更加生動(dòng)，李老師給大家介紹一些小技巧。妙招一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼懭宋锏膭?dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確利用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向

3、”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。如：方向+動(dòng)詞他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。輕重+動(dòng)詞老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上?？炻?動(dòng)詞廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。程度+動(dòng)詞爸爸狠狠地打了小明一巴掌。動(dòng)詞+數(shù)量他向前跑了幾步。以上這些類的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫出來(lái)是不是很具體呢？在介紹第二種方法之前，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作敲門，注意是“敲門”，而不是“拍門”或“推門”。這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要把它寫好，其實(shí)包含著“大玄機(jī)”。什么玄機(jī)呢？妙招二：動(dòng)作拆分法其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描

4、寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。利用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：走到門前停下舉起（右）手彎曲手指敲門。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過(guò)了。利用這種方法，“

5、敲門”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫成一段話：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門，他一下子愣在了那里。同學(xué)們，利用這種動(dòng)作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動(dòng)作寫具體了呢？希望同學(xué)們?cè)谧陨淼淖魑闹幸材芾眠@種方法，讓自身的文章更加具體。今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學(xué)們輕松寫動(dòng)作，把動(dòng)作寫得更具體！妙招三：準(zhǔn)確利用詞語(yǔ)這里的“準(zhǔn)確”，包含兩層含義：首先是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，第二是結(jié)合具體情境。

6、這就要求在寫人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢？就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子：我走到門前。我走到媽媽面前。我走過(guò)去?！白摺本褪且粋€(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫人物的動(dòng)作。但要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。我們都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，人物的性別、性格、年齡、身份不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的。因此，在描寫人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢

7、攥在手里。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！倍?dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌?，表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。提醒同學(xué)們一定要注意，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求

8、做到“準(zhǔn)確”二字抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫。這樣才能把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確，把人物寫活。小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)2從人物語(yǔ)言的描寫中看出人物的鮮明特點(diǎn)：一.人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。二.人物語(yǔ)言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫，不但要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。三.人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。四.有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫，并不是唾手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。心理描寫，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫；任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄?/p>

9、，對(duì)于展示人物形象是必不可少。通過(guò)心理描寫來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其他事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱寫人時(shí)，可以寫“我”的心理活動(dòng)，但不能寫別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的轉(zhuǎn)變。要顯示這種差異，就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物做出不同的反應(yīng)寫出來(lái)，從而突出人物的形象。通過(guò)對(duì)比描寫來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：一.利用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料

10、是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，才能通過(guò)對(duì)比來(lái)寫人，完成自身的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手法，也不要牽強(qiáng)附會(huì)。二.兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫一個(gè)，后寫一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。寫人，單從一個(gè)側(cè)面描寫；人物形象往往單薄。從多個(gè)側(cè)面描寫，人物形象才豐滿。多側(cè)面描寫人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多材料中選擇整理各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多側(cè)面描寫來(lái)豐滿人物形象，可稱為“眾星拱月”?！霸隆本褪侨宋?，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月

11、”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫穿各個(gè)人物之間的線索。在一群人中，也有擔(dān)當(dāng)“主角”“配角”之分。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比做“靈魂”，材料比做“血肉”，那，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：第一種，總分總式。這是最常見(jiàn)最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（A），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是

12、文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不但是D的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。第二種，逐層進(jìn)入式。這種結(jié)構(gòu)方式適于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái)。根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外貌對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，就是外貌描寫。有的人一寫到以記人為主的作文時(shí)，往往作這樣的描寫：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光

13、炯炯有神好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，人們哪里都有如此相同的外貌？關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫人物的外貌。根據(jù)表達(dá)的需要去描寫人物的外貌：第一.根據(jù)表達(dá)的需要，描寫人物的外在特征。每個(gè)人物都有他自身的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，鮮明的個(gè)性，這些在他的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。第二.根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫外貌。如果不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫，“胡子眉毛一把抓?！毙Ч隙ú缓?，讓人看半天也不知道特征在哪里。第三.根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫的順序?？傊?，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人

14、物內(nèi)心世界的展示。小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)3怎樣寫人？寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。（一）通過(guò)一件事來(lái)寫人通過(guò)一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在

15、寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。（二）通過(guò)幾件事寫人可以分成兩種情況：首先是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；第二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；

16、有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫。（三）學(xué)會(huì)刻畫人物寫人的文章要會(huì)在敘事的.過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。1.也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)?？傊?，外貌

17、描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。2.語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：首先是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；第二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說(shuō)的話寫在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話

18、在前，說(shuō)話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫人物語(yǔ)言，不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。3.動(dòng)作描寫是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不但要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要看他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有很多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、

19、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。4.心理描寫心理即人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”或“

20、我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。1）明確提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。3）字里行間，流露著“想”。4）直接抒發(fā)心中所想。小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)4五年的小學(xué)生活可謂豐富多彩，令人留戀。如今就要離開(kāi)美麗的母校，離開(kāi)敬愛(ài)的老師，離開(kāi)情同手足的同學(xué)，很多難忘的往事如同發(fā)生在昨天，很多感人的事就在身邊。近一段時(shí)間以來(lái)，記錄珍貴的師生情、同學(xué)情，抒發(fā)對(duì)母校的依依不

21、舍之情的同學(xué)們均已寫過(guò)，而且寫得都有模有樣，再次印證了只要自身親身經(jīng)歷又有真情實(shí)感是能寫出好來(lái)的！前一段時(shí)間我們班自身設(shè)計(jì)了畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，其中有一個(gè)專題是讓讓每個(gè)人從65個(gè)同學(xué)們選取幾個(gè)個(gè)性十足的同學(xué)寫一寫，以便多年以后翻開(kāi)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)時(shí)能給自身帶來(lái)最美好的回憶嗯，這個(gè)同學(xué)是那樣調(diào)皮；那個(gè)同學(xué)是多么負(fù)責(zé)任；這個(gè)同學(xué)愛(ài)發(fā)言；那個(gè)同學(xué)愛(ài)讀書(shū)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，真正能把同學(xué)寫得活靈活現(xiàn)，還真需要下一番功夫呢！在小學(xué)階段，寫人的作文是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)是和我們朝夕相處的人，把他們作為我們的寫作對(duì)象，相信同學(xué)們會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫。如我們可以寫同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，也可以寫同學(xué)在課間、課外生活中的激

22、情，還可以寫在日常生活中同學(xué)間的互相幫助再加上同學(xué)們也已掌握了一些寫作技巧。相信大家筆下的人物形象會(huì)很突出，人物個(gè)性會(huì)很鮮明。下面我傳授給大家一些寫人的“秘笈”，呵呵，你可要看仔細(xì)了1）千人不可一面世界上不可能有兩片相同的葉子，更不會(huì)有兩個(gè)完全相同的人?？捎械耐瑢W(xué)一寫就是什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣，為寫外貌而寫外貌，毫無(wú)特色，而不去抓住特性細(xì)心觀察、眉毛胡子一把抓。寫人外貌時(shí)，必須圍繞主題的需要，抓住最顯著的特征恰當(dāng)描寫，與作文表達(dá)主題無(wú)關(guān)的，要狠心取舍，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。如：“美中不足的是那個(gè)小鼻子上面長(zhǎng)了好些小雀斑，不過(guò)高志宇可不會(huì)為

23、這些小玩意兒而煩惱，他整天快樂(lè)得像個(gè)神仙?！薄靶×崮莻€(gè)小小的身體里好像有盛不下的朝氣和快樂(lè)，他們從她那黑亮的，調(diào)皮的眼睛里，微微上翹的嘴角上，衣服的每個(gè)褶皺中，歡跳著奔流出來(lái)?！边@兩句外貌描寫都是為了突出主人公樂(lè)觀的個(gè)性而言的。2）言行中顯個(gè)性人的個(gè)性往往體現(xiàn)在他的言談話語(yǔ)中。寫人首先要重視語(yǔ)言描寫?！把詾樾穆暋?，一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子。除語(yǔ)言外，動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)也有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使人物的一舉手一投足都展示在筆下，人物形象才能活靈活現(xiàn)。如：“我的同桌寫字時(shí)真逗人，那作業(yè)本偏偏斜放著。

24、他自身呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了；再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。（描寫同桌的幾個(gè)動(dòng)詞用得很好，你看，頭是“歪”著，脖子是“扭”著，腦袋是要“貼”到桌子上去了。有的時(shí)候，一個(gè)動(dòng)詞用得好，就能把人物寫得像活起來(lái)了一樣）“她用力一躍，恰似展翅飛翔的海燕，輕盈地“飛”過(guò)橫桿，又穩(wěn)穩(wěn)地落在沙坑里?！焙靡粋€(gè)運(yùn)動(dòng)健將！“她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落?！奔?xì)心的勞動(dòng)達(dá)人！“一次，班上的文娛委員在下課時(shí)隨意哼起了流行歌曲，歌聲甜美而歡快，博得了大家的陣陣掌聲，這時(shí)，江麗按捺不住了，她拿起一本筆記本，恭恭敬敬地走到文娛委員的面前，故意顯出十分激動(dòng)的樣子，用

25、顫抖的聲音說(shuō)：“偉大的歌唱家，請(qǐng)你在我的本子上，哦，不，在我的衣服上簽個(gè)名吧”文娛委員一聽(tīng)，來(lái)了個(gè)“針?shù)h相對(duì)”，故意很不情愿地說(shuō)：“去，去，一邊去，沒(méi)看見(jiàn)我正忙嗎？再說(shuō)一遍，工作時(shí)間請(qǐng)勿打擾！”兩人的對(duì)話頓時(shí)讓我們捧腹大笑，上課時(shí)精神也好多了。”好一個(gè)幽默的江麗！3）選取典型見(jiàn)精神一個(gè)人身上往往擁有不同方面的品質(zhì)特點(diǎn)，他既可以助人為樂(lè)，也可以忘我工作，還可以多才多藝。寫一個(gè)人物不可能把他所有的品質(zhì)特點(diǎn)一一羅列，要想突出人物特點(diǎn)，凸顯作文主題，就要選取最典型的題材。這里的典型包含兩個(gè)層面：首先是指選取人物典型的特點(diǎn)。第二是指能反映典型特點(diǎn)的典型事例?！爸灰?jiàn)她正坐在椅子上認(rèn)認(rèn)真真地做題目，她一會(huì)兒

26、歪著頭思索著，一會(huì)兒在草稿本上打草稿，你瞧！打了整整一面草稿紙，一會(huì)兒又用手比劃比劃。大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，她忽然一躍而起，把手指擺成“”形，同時(shí)興奮地說(shuō)：“哦！我終于做出來(lái)了?！鼻扑歉吲d的樣子，好像旁邊沒(méi)我這個(gè)人似的。”愛(ài)學(xué)習(xí)肯鉆研“她的一雙小手在箏弦上靈巧地?fù)軇?dòng)著，那高山流水的曲調(diào)格外和諧悅耳，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，時(shí)而清脆，時(shí)而雄渾、一個(gè)個(gè)音符似乎變成了天上的云朵，又變成了艷麗奪目的彩帶?！庇刑亻L(zhǎng)，通過(guò)想象來(lái)描繪琴聲的“李夢(mèng)圓和幾個(gè)同學(xué)要從教室出去休息，只見(jiàn)谷錚堵在門口和幾個(gè)男生打打鬧鬧?！白屛疫^(guò)去?！崩顗?mèng)圓揚(yáng)手一擺，另一只手拉著谷錚的衣角向外拽。谷錚見(jiàn)了，便往后一退，手往前一伸，嬉皮笑臉地

27、說(shuō)：“大媽請(qǐng)過(guò)！”“什么？你叫我什么？”李夢(mèng)圓用食指指著谷錚的鼻子：“你再說(shuō)一遍！”“那就大妹子，我看你也沒(méi)那老，剛才純屬口誤，請(qǐng)大妹子原諒！”谷錚低著頭，深深鞠了一個(gè)道歉躬。李夢(mèng)圓氣還不下，腳一跺，眼一瞪。谷錚見(jiàn)勢(shì)不妙，一溜煙跑了?！闭{(diào)皮搗蛋的谷錚千人不可一面、言行中顯個(gè)性、選取典型見(jiàn)精神，如果能按照這樣的寫作方法來(lái)刻畫和你相處五年的同學(xué)，一個(gè)個(gè)精彩、富有個(gè)性的人物形象一定會(huì)展現(xiàn)在讀者面前的！心動(dòng)不如行動(dòng)。那就抓緊寫吧，我急等著欣賞呢！小學(xué)三年級(jí)寫人作文指導(dǎo)5一.抓住典型不放人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，因此，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來(lái)寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。俗話說(shuō)：“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝?！边^(guò)一件典型的事寫人，