徐州睢寧縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 徐州睢寧縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試全套試題及答案一、單選題1一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果較好,中間部分遺忘較多。這是受（）的干擾。A、消退和干擾抑制 B、例攝和干擾抑制 C、前攝和干擾抑制 D、前攝和倒攝抑制 答案：D解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。首尾部分記憶效果較好，中間部分遺忘較多，是因為受到了前攝抑制和例攝抑制的雙重抑制的作用。 2某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學(xué)習(xí)。這是動機斗爭類型中的( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.

2、多重趨避沖突 答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間。影響自己的學(xué)習(xí)。屬于趨避沖突。 3由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.定勢影響 答案：A解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)?？吹进B的飛翔而發(fā)明了飛機，屬于典型的原型啟發(fā)。 4羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想

3、性相結(jié)合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則 答案：A解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識的直觀感知，促進學(xué)生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。 5現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）。A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)于歐洲文藝復(fù)興前后，到19世紀(jì)末，現(xiàn)代學(xué)制逐步形成。 6在利用情緒的ABC理論對網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進行矯治時，外來的激發(fā)性事件A指的是( )。 A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動D.青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴信念答案：B解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個體對這一事件的認(rèn)知、解釋與評價

4、所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A(activating events)是外來的激發(fā)性生活事件；B(belief system)是指個體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對這一事件的想法、解釋和評價；C(consequences)是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動。所以對網(wǎng)癮青少年進行矯治時，應(yīng)讓其認(rèn)識到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。 7路老師在進行生物課教學(xué)的過程中，經(jīng)常是先給大家講解知識，然后帶大家到植

5、物園里去觀察，有時候大家一起進行一些扦插的操作，這樣既有課堂知識的學(xué)習(xí)，又有實際的感性認(rèn)識。這體現(xiàn)了路老師遵循了教育過程的( )。 A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：A解析：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性認(rèn)識的關(guān)系。路老師的做法體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。 8“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（ ）。 A.心境B.激情C.抑郁D.焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。

6、故選A。 9作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點是( )。 A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B.人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C.教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組或改造D.強調(diào)活動的動作教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力答案：C解析：A項是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點；B項是洛克“白板說”的觀點；D項是皮亞杰的教育觀點。 10在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是( )。 A.教育觀察法 B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法答案：B解析：題干表述為自然實驗法的概念。 自然實驗法是指在日常生

7、活工作條件下結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件.以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。 11在教育學(xué)史上，認(rèn)為“人的知識都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果”的英國教育家是( )。 A.赫爾巴特B.杜威C.洛克D.盧梭答案：C解析：洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人生來如同白板，人的知識都是學(xué)習(xí)得來的，人的差別都是由教育產(chǎn)生的結(jié)果。 12（2021年下半年真題）雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是( ) A.脫敏法B.強化法C.幽默法D.升華法 答案：B解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能

8、讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會增加屬于強化法。 13（2021年下半年真題）關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之的天才論這種理論屬于 A.教育萬能論B.環(huán)境決定論C.遺傳決定論D.主觀決定論 答案：C解析：“生而知之意味生下來就懂得知識和道理，屬于遺傳決定論。故選C。 14丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.投射效應(yīng) 答案：D解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對別人的印象時總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學(xué)

9、生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。 15韓娥唱歌之后，她的歌聲“余音繞梁，三日不絕”，這是（） A、形象記憶B、運動記憶C、情緒記憶D、語詞邏輯記憶 答案：A解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保持的是事物的感性特征，具有鮮明的直觀性 。情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。邏輯記憶則是以詞語為中介、以邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。 16馬克思說：“搬運工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析

10、：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)，排除C項。題干強調(diào)“搬運工和哲學(xué)家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導(dǎo)致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A、無意記憶B、有意記憶C、再造想象D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 18反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥 B.焦慮癥C.抑郁癥

11、 D.強迫癥 答案：D解析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作即屬于強迫癥中的強迫行為。專家點撥：中學(xué)階段是中學(xué)生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵階段，在這一階段，中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也很多。本題主要結(jié)合強迫癥的癥狀考查考生對于強迫癥的了解。 19奧蘇伯爾提出的（）認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。 A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓

12、抑說 答案：C解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認(rèn)知結(jié)構(gòu)說)認(rèn)為，遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)人們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。 20賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是()A.在經(jīng)驗中學(xué)到的原理原則B.兩種學(xué)習(xí)活動中有共同的成分C.心理官能得到訓(xùn)練D.對兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然頓悟 答案：A解析：概括化理論也稱經(jīng)驗類化(泛化)說，由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。 21青少年自我意識發(fā)展的特點不包括（）。A.成人感的發(fā)展B.自我的分化C.關(guān)心他人意識增

13、強D.自我評價趨于成熟 答案：C解析：青少年關(guān)注自我意識增強，而非關(guān)心他人意識增強，排除C項。青少年自我意識的發(fā)展是中學(xué)生情緒的重要特點。 22靦腆、暴躁、果斷、優(yōu)柔寡斷這些描寫的是人的哪種心理特征( )。A.性格B.氣質(zhì)C.人格D.道德 答案：A我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，高中以( )課程為主。A.綜合課程B.分科課程C.分科與綜合課程相結(jié)合D.融合課程 ：B解析：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。 23高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達(dá)方式是(

14、 )A.面部表情B.姿態(tài)表情C.言語表情D.語調(diào)表情 答案：B解析：人可以通過身體姿勢表達(dá)情緒，題干的描述屬于人的姿態(tài)表情。 24班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論揭示了( )是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服?B.樹立良好的榜樣?C.利用群體約定?D.價值辨析 答案：B解析：根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 25流程圖和模式圖屬于()。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.基本策略 答案：B解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。流程圖和模式

15、圖都屬于組織策略。 26按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 27“使初等教育免費并成為義務(wù)性質(zhì)，使各種形式的中等教育普遍設(shè)立，并對一切人開放，使高等教育根據(jù)個人成績對一切人平等開放保證人人遵守法定的入學(xué)義務(wù)?！边@句話反映出( )

16、是當(dāng)前教育的發(fā)展訴求。A.教育結(jié)果平等B.教育國際化C.教育機會均等D.教育信息化 答案：C解析：教育機會均等強調(diào)教育要面向一切人，對一切人平等開放。題干中的話反映出教育機會均等是當(dāng)前教育的發(fā)展訴求。 28小明在學(xué)習(xí)“三角形”這一概念時，聯(lián)系之前學(xué)過的“角”的概念弄清楚三角形的意義，最后將它納入自己的知識系統(tǒng)，保留在記憶中。這種記憶方法屬于( )。 A.無意識記B.有意識記C.機械識記D.意義識記答案：D解析：無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進行的識記。意義識記是在對事物理解的基礎(chǔ)上。

17、依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。小明的記憶屬于意義識記。 29“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。 二、問答題30簡述教師對膽汁質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取的教育措施。 解析：膽汁質(zhì)的學(xué)生直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來的刺激。 對膽汁質(zhì)的學(xué)生進行教育時，首先要講明道理。然后要耐心說服，尤其注意態(tài)度上不能簡單粗暴，要避免觸怒他們而造成矛盾激化。教師應(yīng)和藹地教育他們遇事要沉著、做事要持之以恒、要學(xué)會自制，

18、同時還要鼓勵他們在學(xué)校各項活動中表現(xiàn)出更大的積極性，培養(yǎng)他們富于理性的勇于進取、大膽創(chuàng)新的意識。 31注意的分配就是注意的分散。 解析：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 32課程計劃對教師有何指導(dǎo)意義? 解析：課程計劃對教師的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解教學(xué)和其他活動的要求；二是了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位和作用；三是了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；四是綜觀學(xué)校教育、教學(xué)全局，明確自己的任務(wù)與要求。 三、簡答題33簡述后進生的心理特點和教育要求。 解析：【知識點】后進生的教育后進生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱的心理特征。針對以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：(1)關(guān)心愛護后進生.尊重他們的人格后進生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重