淺談中學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)

1、淺談中學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)淺談中學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)美術(shù)寫生課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美和評(píng)價(jià)美，以培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察才能、感受才能、表達(dá)才能，從而豐富學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的主觀意識(shí)和方法技能。還可以在潛移默化的教育過程中，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且調(diào)動(dòng)其自我心理感應(yīng)和情緒的參與。因此，要開拓學(xué)生的視野，拓展其思維，教師就有必要組織學(xué)生進(jìn)展靜物、人物、風(fēng)景寫生。寫生的過程是開展學(xué)生視覺寫實(shí)表現(xiàn)才能的重要教學(xué)過程，它不但有培養(yǎng)學(xué)生寫生造型的根本方法和根底才能的教育作用，還豐富和拓展了學(xué)生以形式創(chuàng)造來迅速把握那種瞬間即逝的印象。對(duì)開展學(xué)生的感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質(zhì)，

2、開展學(xué)生的智能更有重要的教育作用，但這些在教室教學(xué)中是難以到達(dá)的，因此，教師不能把寫生課當(dāng)作是簡(jiǎn)單的技法課和單一的色彩訓(xùn)練課來對(duì)待。寫生課在美術(shù)教學(xué)中可分為校內(nèi)寫生和戶外寫生兩大部分，這兩部分在寫生教學(xué)中是相輔相成的。一、校內(nèi)寫生教學(xué)校內(nèi)寫生講究的是以課堂講解為主、室外繪畫為輔，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的景物寫生方法，進(jìn)展透視、光線、構(gòu)圖、造型、色彩等分項(xiàng)寫生練習(xí)，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)展寫生訓(xùn)練，并在理論中正確地理解、運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)。1.透視的規(guī)律。透視是一種推理性的觀察方法，通過透視可以歸納出視覺空間的變化規(guī)律。后漢王充在?論衡說日篇?中也提到察物近那么大、遠(yuǎn)那么小，并作出了深化的闡述。自然萬物在

3、占據(jù)空間時(shí)都有一定的大小比例關(guān)系，它一旦反映到觀察者眼中，其占據(jù)的視覺空間就不是原來的比例關(guān)系了。把三維空間的景物用繪畫的形式表如今二維空間的紙上，這就是透視過程，形成的畫面空間就是透視，它始終是圍繞觀察點(diǎn)、觀察面、觀察對(duì)象進(jìn)展的。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根本形體變化的造型才能及靈敏應(yīng)用透視原理組織畫面的構(gòu)圖才能。在初始階段選擇寫生對(duì)象時(shí)，應(yīng)選擇那些直線構(gòu)造具有代表性的景物進(jìn)展寫生練習(xí)，隨著教學(xué)的深化，逐步加大寫生難度，使整個(gè)過程都變得自然貫穿。2.光線的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理掌握。光線的應(yīng)用是極其重要的，沒有光就沒有明暗，沒有光源就沒有可視的物體。明暗的產(chǎn)生來源于光線，正是因?yàn)?/p>

4、光線才使物體有了明暗虛實(shí)的變化，有了明暗造型的教學(xué)體系。光本身是一種極其虛幻的東西，時(shí)而耀眼時(shí)而柔和，光的性質(zhì)取決于光源本身。因此，室內(nèi)教學(xué)時(shí)不能用自然光，要用聚光燈來創(chuàng)造光源，只有在固定的光源下寫生到爐火純青時(shí)，才可以開展室外風(fēng)景寫生。因?yàn)樘?yáng)光線在不停地挪動(dòng)，并隨時(shí)改變著畫面的效果，要想在瞬間掌握住自然光對(duì)畫面的影響，就必須進(jìn)展大量的練習(xí)。3.構(gòu)圖的才能。在構(gòu)圖中首先要分清主次，每一幅畫都有要表達(dá)的主題思想的對(duì)象主體，主題是畫面內(nèi)容的中心，也是畫面構(gòu)造的中心，而次體的陪襯更能顯示主體的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)圖講究的是對(duì)稱與平衡，對(duì)稱可以使構(gòu)圖穩(wěn)定協(xié)調(diào)，從形式上平衡是對(duì)對(duì)稱的破壞。比照又能使彼此的對(duì)立特征

5、更明顯，而協(xié)調(diào)又是變化與統(tǒng)一相結(jié)合，虛實(shí)是互相對(duì)應(yīng)的因素，節(jié)奏和韻律是情調(diào)和動(dòng)勢(shì)作用的結(jié)果。因此，構(gòu)圖時(shí)不僅要包含對(duì)象本身的形狀，還要包含背景的形狀，好的構(gòu)圖來源于整體感，它表達(dá)的是部分之間的關(guān)系而不是一個(gè)特殊部分，所以畫面的關(guān)系總是建立在模棱兩可、看似矛盾的形態(tài)之上。構(gòu)圖的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生造型的根底才能，因此，要求學(xué)生具備對(duì)客觀事物進(jìn)展藝術(shù)處理的才能，練習(xí)就是為了進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解形象事物及深化、準(zhǔn)確地表現(xiàn)形象的才能，其中，主動(dòng)刻畫才能包含主觀的藝術(shù)表現(xiàn)及藝術(shù)處理才能。4.造型的才能。在美術(shù)造型才能的訓(xùn)練中，對(duì)如何才能具備良好的把握畫面造型、形式、色彩的才能，進(jìn)步繪畫程度，是美術(shù)造型根底訓(xùn)

6、練的重要內(nèi)容。但繪畫造型才能是綜合作畫者各種才能的結(jié)果，也就是學(xué)生的綜合素質(zhì)決定著繪畫程度。從大體上講，學(xué)生的綜合素質(zhì)包括：觀察才能、感知才能、記憶與想象才能、表現(xiàn)才能等諸方面的分析，正本清源，使造型才能訓(xùn)練的目的更為明確，從而更好地指導(dǎo)繪畫理論與藝術(shù)創(chuàng)作。從視知覺觀察角度入手去研究造型藝術(shù)的形式和規(guī)律，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的根底和前提，換言之，觀察方法應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)中首先要研究的根本方法，也就是說，在教學(xué)生怎樣畫之前，應(yīng)該先教會(huì)他們?cè)鯓涌矗纱?，在真正意義上做到整體觀察是看到物體自身形的同時(shí)，也看到物體自身形以外空間的形。畫面的整體是由兩部分構(gòu)成形體和空間，形與空是正負(fù)形關(guān)系，形決定空，空決定形。5

7、.色彩的理解。色彩向來是寫生教學(xué)中舉足輕重的部分，好的色彩可以傳遞更加豐富的精神信息以及更多更有意思的感受，假設(shè)只講冷暖色彩，形式感對(duì)立統(tǒng)一，色彩構(gòu)成是不夠的，因?yàn)楹玫纳视兴纳?、呼吸，好的色彩就像好的造型一樣是在畫面上表達(dá)的，它只有一種生成方式，那就是寫生。在中學(xué)寫生教學(xué)中，首先要教給學(xué)生一個(gè)理念，即大自然永遠(yuǎn)不會(huì)重復(fù)，寫生的精華在于抓住瞬間的美。寫生的信念就是每一次都是新的創(chuàng)作，從觀察到落筆、從嚴(yán)到手、從對(duì)象的色彩意味到畫面的色彩意味，都是一次全新的創(chuàng)造，沒有任何一種形式可以借鑒。寫生教學(xué)要教學(xué)生從觀察開始，要抓第一印象，要強(qiáng)調(diào)觀察，要有新穎感受，強(qiáng)調(diào)不要重復(fù)用色、不要用習(xí)慣性固有色、

8、要注意色彩的冷暖與變化，教會(huì)學(xué)生正確觀察和掌握客觀物體的色彩規(guī)律。任何物體的色彩都不是孤立存在的，因此，需要整體觀察、比較，通過對(duì)物體間的色相、冷暖、明度、純度進(jìn)展比照，通過分析色彩傾向?qū)ふ移渥兓?。色彩是一幅寫生作品給人的整體色彩印象和色彩比照的傾向，一幅寫生作品假設(shè)色彩主次不明，混亂而不協(xié)調(diào)，是不會(huì)給人留下好感的，因此，好的寫生作品就必須具備冷暖、明暗、純灰、色相上的比例平衡、協(xié)調(diào)，比照主次清楚，不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，帶給人們不同的心理感受。因此，在寫生練習(xí)中，首先應(yīng)教學(xué)生從灰顏色開始練習(xí)，先畫純度最低的顏色，只有畫好灰色，把灰色畫得灰而亮、灰而濃郁、灰而不臟，才能輕松地畫好亮色。

9、二、戶外寫生教學(xué)戶外寫生與校內(nèi)寫生最大的不同就是前者可以讓學(xué)生有一種新穎而興奮的興致來感受對(duì)象，外出寫生的收獲不是單純呆在畫室所能獲得的，它是帶有個(gè)人真摯感情色彩的形象感受和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗(yàn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生把自己放在大自然的交流之中，傾聽它的呼吸、感受它的芬芳，再用筆表現(xiàn)出來，這才是寫生的本真。野外不同于室內(nèi)之處在于其視野開闊，可以盡情領(lǐng)略田園風(fēng)光，大自然包羅萬象、光線色彩隨時(shí)都在變化，所以作品無論是否成功都是學(xué)生對(duì)大自然感受的直接表達(dá)。在教學(xué)中，根據(jù)風(fēng)景寫生的特點(diǎn)，教師必須考慮兩種傾向：一種是純寫生，即對(duì)景寫生時(shí)，能迅速而敏銳地把當(dāng)時(shí)的獨(dú)特感受與景象特征表現(xiàn)出來，追求生動(dòng)性。

10、這種方式雖然能到達(dá)生動(dòng)的藝術(shù)效果，但是很抽象、粗糙，跟速寫差不多；另一種就是創(chuàng)作性寫生，即對(duì)景物進(jìn)展反復(fù)推敲，通過屢次深化地描繪，使作品在形式語(yǔ)言與內(nèi)蘊(yùn)方面都有完美的表現(xiàn)。但這種表現(xiàn)形式學(xué)生一旦掌握不好、處理不當(dāng)，畫面就會(huì)變得混亂、僵硬呆板，所以教師要努力將這兩種傾向和諧地交融在一起。1.要懂得如何娶舍。在面對(duì)大自然時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過面對(duì)面的直接交流、寫生，生動(dòng)、鮮活地表現(xiàn)出所畫的物象，構(gòu)成一種真實(shí)感人而又有別于純自然的藝術(shù)作品。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在自然風(fēng)景中感觸到美的意味形式，并能將他們所感受到的、使人沖動(dòng)的場(chǎng)面景物通過繪畫淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在大自然中，每時(shí)每刻的律

11、動(dòng)都有所區(qū)別，它具有不可重復(fù)性，要求手和眼高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在繪畫教學(xué)中，特別要教會(huì)學(xué)生懂得取舍，風(fēng)景寫生的原那么是能不要就不要，只有懂得了舍，才知道如何齲2.要懂得如何抓住色彩的變化。大自然給了我們一個(gè)真實(shí)的色彩根據(jù)，但大多數(shù)不具有生動(dòng)性。在面對(duì)豐富的色彩時(shí)，學(xué)生會(huì)心生畏懼，不敢大膽用色，此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用強(qiáng)烈、鮮明的色彩，通過理論，理解色彩在畫面中發(fā)揮的作用。寫生時(shí)，隨著時(shí)間的推移，光線和色彩會(huì)表現(xiàn)出較大的差異，在幾分鐘內(nèi)即可打亂最初的色彩意境。因此，動(dòng)筆前，應(yīng)通過細(xì)致地觀察，抓住心中的第一直覺，敏銳、快速地捕捉符合意境的大色彩，防止反復(fù)涂改，應(yīng)盡量一氣呵成，從而保持畫面的通透感。因

12、此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然豐富的色彩有所取舍，要抓住瞬間的感覺和色彩變化，果斷地進(jìn)展概括，區(qū)分出不同的塊面，便于拉開空間間隔 ，明確各個(gè)元素的形體。在風(fēng)景寫生中，色彩搭配是否比照響亮、協(xié)調(diào)美觀、情景合理直接關(guān)乎作品的成敗、優(yōu)劣，而學(xué)生在寫生時(shí)，容易犯兩種色彩的表現(xiàn)錯(cuò)誤：一是照相主義，即追求一絲不茍，要求畫的與看到的景物一樣，并保證絕對(duì)真實(shí)；一是狂想主義，即不受風(fēng)光限制、任意發(fā)揮、完全不顧畫面色彩的協(xié)調(diào)性。這兩種都是寫生中最忌諱的，大自然的色彩只是提供給我們一個(gè)色相參考和變化的根據(jù)，在作畫時(shí)，既不能照葫蘆畫瓢，也不能胡編亂造脫離根據(jù)，而應(yīng)把大自然的復(fù)色做適當(dāng)?shù)目鋸埾胂?，其目的是使畫面調(diào)子比照協(xié)調(diào)統(tǒng)一、符合審美要求。但也要考慮地域季節(jié)的特征，這就要求學(xué)生要有色彩概括的才能，表現(xiàn)突出的也是能激起審美情感的色彩比照。例如，畫面中表現(xiàn)的主題是橙紅的土路面，就要弱化天空、遠(yuǎn)山、樹木、房舍、水塘等固有色，要大量揉入不同程度的藍(lán)紫色，與畫面主題形成色彩的比照與互補(bǔ)，只有這樣，才能使畫面響亮而富有生氣。一幅畫就是一曲交響樂，土路就是畫面的主旋律，明快而突出，天空、遠(yuǎn)山、樹木、房舍、水塘等就是