初中語(yǔ)文人教八年級(jí)下冊(cè)核舟記

1、核舟記教學(xué)目標(biāo)：1、積累重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的用法；疏通文意。2、學(xué)習(xí)按空間順序介紹事物的方法；品味本文簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的語(yǔ)言。3、體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累文言字詞；2、學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的方法；教學(xué)難點(diǎn)：想想“核舟”之貌，體會(huì)古代勞動(dòng)人民精湛的技藝；課時(shí)安排：3課時(shí)第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，積累文言字詞，疏通文意；學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的方法；了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的成就；自學(xué)（搶答）1、通假字舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（同“又”，用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)）左手倚一衡木（同“橫”，橫著）詘右臂支船（ 同“屈”，彎曲 ）古今異義

2、而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（ 古義：竟然 今義：曾經(jīng) ）高可二黍許（古義：大約 今義：可能、可是 ）雕欄相望焉（ 古義：對(duì)著 今義：向遠(yuǎn)處看 ）神情與蘇、黃不屬（ 古義：類似 今義：屬于）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（古義：零數(shù) 今義：?jiǎn)蔚?，不成?duì)的）其兩膝相比者（古義：相互靠近 今義：比較 ）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（古義：長(zhǎng) 今義：修理 ）一詞多義明有奇巧人（ 形容詞，奇妙 ）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（名詞，零數(shù) ）為宮室（ 動(dòng)詞，雕刻 ）中軒敞者為艙（ 動(dòng)詞，是 ）東坡右手執(zhí)卷端（名詞，一頭）其人視端容寂（形容詞，正，直）高可二黍許（副詞，大約 ）珠可歷歷數(shù)也（動(dòng)詞，可以 ）明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（動(dòng)詞，表示存在 ）舟首尾

3、長(zhǎng)約八分有奇（同“又”，用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)）中峨冠而多髯者為東坡（連詞，表并列 ）啟窗而觀（連詞，表順承 ）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（連詞，表轉(zhuǎn)折 ）4、詞類活用臥右膝（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使平放 ）箬篷覆之（名詞做狀語(yǔ)，用箬篷 ）石青糝之（名詞做狀語(yǔ)，用石青 ）石青糝之（名詞做動(dòng)詞，涂染 ）中峨冠而多髯者為東坡（名詞做動(dòng)詞，戴著高高的帽子 ）居右者椎髻仰面（名詞做動(dòng)詞，梳著椎形的發(fā)髻 ）合學(xué)第1段第一句話從哪些方面突出了“奇巧”二字？集中說明了什么？生：“奇巧”二字是文眼，后文從原材料體積小、雕刻物品種類繁多、雕刻物構(gòu)思精巧、情態(tài)逼真等方面展開，集中說明了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝精湛。第2 段為什么要寫對(duì)聯(lián)的內(nèi)

4、容？生：對(duì)聯(lián)的內(nèi)容清晰可見，足見雕工的精細(xì)，更顯出雕刻者暗扣核舟“大蘇泛赤壁”主題的匠心獨(dú)運(yùn)，同時(shí)暗示核舟的背景、主題，還增加了濃厚的藝術(shù)情趣。第3段描繪了什么？側(cè)重于刻畫人物的哪些方面？有什么作用？生：第3段寫船頭的游覽者蘇軾、魯直和佛印，描繪蘇東坡、黃魯直手、足的姿態(tài)、神情與動(dòng)作，連二人衣服的褶皺、褶皺下面隱隱約約的雙膝，都做了細(xì)致的描繪。佛印和尚的左臂上掛著歷歷可數(shù)的佛珠精細(xì)側(cè)重于刻畫人物的悠閑、豁達(dá)和灑脫，表現(xiàn)出王叔遠(yuǎn)技藝的高超?！皥?zhí)”“撫”“指”“語(yǔ)”“矯”“視”幾個(gè)動(dòng)詞畫龍點(diǎn)睛，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，這樣寫顯示了不同人物的身份、神情、姿態(tài)，人物活靈活現(xiàn)，呼應(yīng)“各具神態(tài)”。4.第4段對(duì)

5、兩個(gè)舟子的描寫屬于什么描寫？有什么作用？生：細(xì)節(jié)描寫。寫右邊舟子，突出他“右手攀右趾”的粗獷動(dòng)作和“若嘯呼”的閑散神態(tài)；寫左邊舟子，突出他專心致志燒茶的平靜神態(tài)。一動(dòng)一靜，相映成趣。第5段主要描寫船頂上的什么？有什么作用？生：第5段主要描寫船頂上的雕刻題名和篆章。其字形小，筆畫細(xì)，顏色艷，題名用黑色，篆章用紅色，無(wú)不突出核舟的精妙纖巧，以及雕刻家的細(xì)心。6.第6段連用了9個(gè)“為”字，你怎樣理解?生：“通計(jì)一舟”，連續(xù)用了9個(gè)“為”字進(jìn)行細(xì)致的羅列，用形象、簡(jiǎn)潔而又帶有立體感的描述把核舟再現(xiàn)在讀者面前。以顯示核舟所刻容量之大，藝人技藝之高。第6段文字有什么作用？生：總括全文，“通計(jì)”舟上所刻人、

6、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)“八分有奇”，用以強(qiáng)調(diào)材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)，揭示中心，表達(dá)了對(duì)王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝的由衷贊嘆。展學(xué)1、自由朗讀課文，理清課文層次。第一部分（1）：總說，概括雕刻者的精湛技藝，交代了雕刻作品“核舟”的由來(lái)和主題。第二部分（2-5）：按照船艙船頭船尾船頂?shù)捻樞?，詳?xì)介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，描述各處人物的神情狀貌，用事實(shí)說明雕刻者精湛的技藝。第三部分（6）：總括核舟上雕刻的人、物的種類和數(shù)目以及刻字的總數(shù)，贊揚(yáng)王叔遠(yuǎn)的精巧技藝。藝術(shù)特色按照空間順序說明。作者沒有按照傳統(tǒng)的“船頭船身船尾”這樣的順序?qū)?，而?/p>

7、將船頭和船身部分的次序加以顛倒。這樣寫既能引起讀者興趣，又能激發(fā)讀者想象。細(xì)致生動(dòng)的描寫。作者對(duì)核舟的整體和各個(gè)部分的人、物雕刻的描述，都一一說明方位、數(shù)目、大小，竭力使讀者弄清局部和整體的比例關(guān)系，而且刻畫傳神，細(xì)致入微。作者為什么不按照船頭、中間、船尾的順序一一介紹？生：說明順序： 作者用船體船頭船尾船背的空間順序。先寫核舟的中部（船體），核舟的中部是核舟最重要的部分，也是決定核舟外觀的部分。作者從核舟中部寫起，可以使讀者先獲得對(duì)核舟的總體印象。古代漢語(yǔ)中數(shù)量的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。把下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，看看不同在哪里。生：“蘇、黃共閱一手卷。”、“舟尾橫臥一楫?！?、“通計(jì)一舟，為

8、人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四?！蔽难晕牡臄?shù)詞可放在名詞后，現(xiàn)代文的數(shù)詞習(xí)慣于放在名詞前。大多數(shù)文言文有數(shù)詞而無(wú)量詞，現(xiàn)代文則數(shù)、量詞同用；測(cè)學(xué)作者圍繞“大蘇泛赤壁”這一主題介紹核舟，但對(duì)看似與蘇軾游赤壁主題無(wú)關(guān)的兩個(gè)舟子卻也進(jìn)行了具體的描繪，是否屬詳略不當(dāng)？生：不是；從“核舟”的主題大蘇泛赤壁來(lái)說，船上無(wú)舟子與事實(shí)不符，這件藝術(shù)品就失去了真實(shí)感。而且舟子的悠閑正好襯托了船頭三人的怡然自得。從作者的寫作意圖來(lái)看，本文介紹“核舟”在于贊嘆雕刻者技藝的精湛，對(duì)于舟子的細(xì)致描繪也反映出雕刻者刀法的精巧細(xì)膩，人物的栩栩如生體現(xiàn)了“技藝靈怪矣

9、哉”。拓展延伸王叔遠(yuǎn)是明代一個(gè)手藝極為精巧奇妙的人。他能用直徑僅一寸的木頭雕刻宮殿、房屋、器皿、人物以及鳥獸、樹木、山石，無(wú)不依照木頭原來(lái)的紋樣，模擬那些東西的形狀，刻得各具情態(tài)，惟妙惟肖。王叔遠(yuǎn)生下來(lái)后，他父母根據(jù)鄉(xiāng)村“抓周兒”的習(xí)俗在他面前擺了幾件物品，叔遠(yuǎn)的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔遠(yuǎn)從小性格沉穩(wěn)，平時(shí)沉默寡言。他常常揣著小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那兒是他的天堂，他細(xì)心地觀察各種鳥獸，把它們刻在樹干上、石頭上，他刀下的鳥獸栩栩如生，形態(tài)各異?？墒?，畢竟刀法不嫻熟，常常劃破了手指。每次回到家，爹娘見兒子指間有殷紅的血跡，追問起來(lái)，他總是笑著告訴他們：“不用擔(dān)心，是鋸草劃破的?！卑鍟O(shè)計(jì)總概說“奇巧”，引出由來(lái) 評(píng)述：大小和格局分核舟：人物神態(tài)和動(dòng)作 精巧：提款和著色總總括“核舟”，發(fā)出贊嘆作業(yè)布置課前：熟讀課文，疏通文意課堂