初中語文人教八年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編2022版）燈籠 公開課教案

1、燈籠天全縣第一初級(jí)中學(xué) 范帆學(xué)情學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)習(xí)過散文的相關(guān)知識(shí)，以小見大的寫作手法，對(duì)魯迅、端木蕻良、聞一多等特殊時(shí)期作者的寫作風(fēng)格，情感表達(dá)有一定的認(rèn)知。能快速閱讀文章，通過提取關(guān)鍵句，抒情句等方法概括自然段主要內(nèi)容。有一定賞析的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解文中“燈籠”的民俗意義和文化價(jià)值。2.品味語言，感受作者“典雅簡凈”的語言風(fēng)格。3.體會(huì)作者寄予燈籠的懷人與憂國之情。三、重難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)代散文作家都經(jīng)過良好的古典文學(xué)和外國文學(xué)的熏陶，他們的散文語言典雅而蘊(yùn)藉，簡凈而不雜蕪。能通過賞析課文中典型又關(guān)鍵的詞句，感受作家的優(yōu)美文字與深沉的情感。難點(diǎn)：本文大篇幅抒寫懷念之情，最后由從對(duì)過去的懷念

2、轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受，這是典型的卒章顯志的散文寫法。引導(dǎo)學(xué)生逐層深入體會(huì)，從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。四、教學(xué)準(zhǔn)備PPT、白板、“燈籠”視頻教學(xué)活動(dòng)自讀，朗讀，教學(xué)過程導(dǎo)入燈籠影片導(dǎo)入語：提起燈籠，你會(huì)想到什么？張燈結(jié)彩的喜慶？宮廷點(diǎn)綴的燈火？在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對(duì)往昔歲月的懷念。今天我們要學(xué)習(xí)的燈籠就是這樣的一篇文章。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)檢查字音、字形、詞義散文相關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)散文寫人寫事都是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的都是情感體驗(yàn)。燈籠一文借“燈籠”這一小小的事物寫了作者的諸多情懷，自由朗讀課文，體

3、會(huì)作者在文章當(dāng)中寄予的情懷。文章圍繞“燈籠”這一主要事物，寫了相關(guān)的很多小事，正如第二段的最后一句話這樣說道“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！蹦敲矗髡吆汀盁艋\”結(jié)下了哪些“緣”呢？答：1）、我和長工打著燈籠接祖父；2）、上燈學(xué)（懷念母親）；3）、鄉(xiāng)情民俗；4）、年節(jié)張燈結(jié)彩，床頭小燈；5）、送親燈火；6）、紗燈描字；7）、想象宮燈；8）、想象歷史燈下情景（古時(shí)戰(zhàn)事等）?！盁艋\”與人們的生活、年節(jié)民俗景象、歷史文化等息息相關(guān)，它具有特殊的民俗意義和文化價(jià)值。那么，在眾多的緣分中，你認(rèn)為作者和哪一件事結(jié)下的緣最“深”呢？（三分鐘思考時(shí)間）答：（這里結(jié)合學(xué)生找的具體語句，分析相

4、關(guān)情感）懷念親人（祖父、母親），傳達(dá)溫暖親情。懷念舊時(shí)光，表達(dá)對(duì)美好和平生活的向往。寫出燈籠的歷史意義：見證歷史榮衰，朝代更迭，志士勇將的英勇事跡等。十自然段：“漢獻(xiàn)帝也許有燈籠作伴，但那時(shí)人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了?！敝赋鰸h獻(xiàn)帝是東漢亡國之君。眾多帝王，卻偏選擇漢獻(xiàn)帝，暗含作者對(duì)生活時(shí)代的擔(dān)憂，引出寫作背景：1931年9月18日夜，日本侵略者發(fā)動(dòng)“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作，舒解一腔積

5、郁。蠟燭就寫于這個(gè)時(shí)候。連接語：面對(duì)即將發(fā)生的“國破家亡”，作為先進(jìn)知識(shí)分子的作者，又懷著怎樣的情思呢？（引入十一自然段）十一自然段：最壯是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個(gè)斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。辛棄疾破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之此詞通過追憶早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容氣概以及作者自己的沙場(chǎng)生涯，表達(dá)了作者殺敵報(bào)國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情三個(gè)將軍，戰(zhàn)場(chǎng)常勝將軍。兩個(gè)典故：雪夜入蔡：唐朝李愬，歷史著名的

6、奇襲戰(zhàn)例；胡人不敢南下牧馬：賈誼過秦論蒙恬反擊匈奴，秦國力強(qiáng)盛，周圍國家十分忌憚，不敢放肆。李白送友人青山橫北郭，白水繞東城。 此地一為別，孤蓬萬里征。 浮云游子意，落日故人情。 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。馬前卒：舊時(shí)在馬前吆喝開路的兵卒差役?，F(xiàn)比喻沒有目的地為人奔走效力的人。現(xiàn)多含貶義。作者渴望一場(chǎng)偉大的離別，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，保家衛(wèi)國。連接語：作者熱愛燈籠，將自己懷人與憂國之情都賦予其中，那為何結(jié)尾卻道：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”答：燈籠雖好，光熱卻有限，不如眾多的火把，探海燈，燎原的烈火那樣明亮與輝煌，表現(xiàn)作者渴望更多人，更強(qiáng)的力量加入革命，只有這樣才能

7、照亮960萬平方公里土地的黑暗，才能讓家家戶戶重新掛上溫暖明亮的“燈籠”。毛澤東：星星之火可以燎原。發(fā)光之物眾多，作者所喜也多，如而自然段中說到：“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。”首先說說，太陽的光芒最亮最熱，為何作者喜愛“月華”“繁星”“燈籠”。答：因?yàn)樗麄兡苷樟梁诎?。那么，能照亮黑暗的光源眾多，為何作者最后要“?shù)火把”“數(shù)探海燈”“數(shù)燎原烈火”，不數(shù)“月華”“繁星”？答：因?yàn)橹挥腥藘?nèi)心對(duì)“光明”有著執(zhí)著的追求，只有人能手持火種，照亮找尋“光明”的路。如同文章第一句所言：“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性.”追求光明是人的本性，巴金先生說：“為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命?！彼?，作者筆下“燈籠”這一小小的事物，蘊(yùn)含了自己“懷人”與“憂國”的情感，抒發(fā)了自己保家衛(wèi)國的壯志與追求光明的覺悟。如果說“燈籠”是小，“家國情”是大，這種用小事物寫大情感的寫法叫做“以小見大”。（出示對(duì)聯(lián) 燈籠 以小見大 家國情懷）在這里，老師寫下了這樣的詩句，仿寫。燈籠，是祖父夜里歸家的方向/是母親愛憐孩子的那團(tuán)