初中語文人教八年級上冊教學(xué)設(shè)計-批判性思維在作文教學(xué)中的應(yīng)用

1、博觀而約取，厚積而薄發(fā)記敘文之結(jié)尾寫作訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計成都市大邑縣實驗中學(xué) 向君教學(xué)內(nèi)容：博觀而約取，厚積而薄發(fā)記敘文之結(jié)尾寫作訓(xùn)練教材分析記敘文寫作是整個初中階段的教學(xué)重點。從初一開始，已對記敘文身體、構(gòu)思、標(biāo)題、選材、開頭、人物描寫、景物描寫等進行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此本次訓(xùn)練重點為記敘文結(jié)尾寫作技巧探究。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫記敘性文章，要表達意圖明確。而要表達意圖明確，除了文章主體部分記敘清楚外，結(jié)尾更能起到舉足輕重的作用。設(shè)計思路本節(jié)課首先設(shè)置情境，導(dǎo)入新課；然后列舉經(jīng)典名篇結(jié)尾，讓同學(xué)們探究寫作方法；并學(xué)以致用；再用思維導(dǎo)圖總結(jié)提升，并繼續(xù)指導(dǎo)寫作實踐。本節(jié)課的理論支撐就是運用批判性思維，

2、引導(dǎo)同學(xué)們獨立閱讀，自主判斷，歸納方法，指導(dǎo)實踐。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)記敘文常用表現(xiàn)手法；能力目標(biāo)：掌握運用記敘文結(jié)尾常用寫作技巧；思維發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維習(xí)慣；教學(xué)重難點教學(xué)重點：提高學(xué)生的寫作記敘文結(jié)尾的能力；教學(xué)難點：提高批判性思維能力。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣：同學(xué)們，有沒有看過電影我和我的祖國？能不能給大家介紹一下電影的主要內(nèi)容？有沒有關(guān)注到電影的結(jié)尾方式？（討論交流發(fā)言）老師歸納：電影取材新中國成立70周年以來，祖國經(jīng)歷的幾個歷史性經(jīng)典瞬間。結(jié)尾時將幾個故事的經(jīng)典畫面疊加回放，總結(jié)了文章內(nèi)容；最后齊唱我和我親愛的祖國，抒發(fā)對祖國的深情，與開頭王菲獨唱遙相呼應(yīng)，結(jié)

3、構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱經(jīng)典?？梢娨粋€完美的結(jié)尾對文學(xué)藝術(shù)是多么的重要?？稍谕瑢W(xué)們的作文結(jié)尾中，有些同學(xué)要不沒有結(jié)尾，要不結(jié)尾太冗長，要不結(jié)尾與文章內(nèi)容關(guān)系不大，問題五花八門，層出不窮。也有同學(xué)在本次作文訓(xùn)練后問老師到底怎么寫作文結(jié)尾，并叫老師給他改結(jié)尾。因此我認(rèn)為把這次作文評講重點確定為探究記敘文結(jié)尾寫作技巧非常有必要。聚沙成塔，閱讀積累：華羅庚說：“聰明在于勤奮，天才在于積累”。下面我們就一起來積累名家經(jīng)典的結(jié)尾方法吧。（一）、描寫景物，情境合一：以景物描寫結(jié)尾，渲染一種意境，表現(xiàn)出一種詩情畫意，如史鐵生秋天的懷念的結(jié)尾：又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而

4、深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（二）抒情結(jié)尾，氣勢不凡：文章結(jié)尾，作者毫不掩飾地抒發(fā)自己的情感，如張曉風(fēng)的秋天，秋天：而我的扉頁空著，我沒有小令，只是我愛秋天，以我全部的虔誠與敬畏。愿我的生命也是這樣的，沒有太多絢麗的春花、沒有太多飄浮的夏云、沒有喧嘩、沒有旋轉(zhuǎn)著的五彩，只有一片安靜純樸的白色，只有成熟生命的深沉與嚴(yán)肅，只有夢，像一樹紅楓那樣熱切殷實的夢。秋天，這堅硬而明亮的金屬季，是我深深愛著的。 (三)、卒章顯志，畫龍點睛。這種結(jié)尾方式就是在文章結(jié)尾時，根據(jù)文章內(nèi)容，用最簡潔的語言或者理性的語言，把寫作意圖明確表現(xiàn)出來。如莫頓.亨特的走一步，再走一步：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石

5、，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。臧克家的聞一多先生的說和做:聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。（四）、首尾呼應(yīng)，凸顯主旨：這種方式要求作文的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，給人一種美感，在讀者的心里產(chǎn)生一種共鳴，如白楊禮贊：開頭：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！結(jié)尾：讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！ (五)、巧用修辭，增輝添色：如張愛玲秋天的雨：雨，像銀灰色黏濡的蛛絲，織成一

6、片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界 （六）、夢幻結(jié)尾，虛實相生：采用夢境和聯(lián)想想象的結(jié)尾方式，增加文章的時空維度，以收到言已盡而意無窮的藝術(shù)效果。比如朱自清背影：在晶瑩的淚光中。又看見那青布棉袍，黑布馬褂的背影。我不知何時再能與他相見。魯迅藤野先生“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見她黑色的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來 ?！?反躬自省、力踐躬行：陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。接下來我們就到了學(xué)以致用的階段。請同學(xué)們閱讀李宇軒的秋天的故事全文，比較原結(jié)尾和修改過的結(jié)尾，做出獨立而理性的評價：秋天的故事李宇軒打開記憶的閘門，往事如繁星點點。耀眼的星空中，一顆耀眼的流星飛過，那

7、一抹笑容浮現(xiàn)在我眼前，久久揮之不去。那是在一個豐收的季節(jié)秋天。我小時候沒什么朋友，要說關(guān)系最好的，那就是和我一起長大的小彬了。偏偏在這個時候，我的曾祖父傳來了噩耗。他本來就已重病在身，又因承受不住換季的痛苦，在秋天的半夜悄然逝世了。聽到這個消息，我感到無比悲痛，仿佛天打雷劈般的震驚。想起他以前對我的好，我卻沒有好好珍惜，頓時后悔莫及。眼淚瞬間如大雨傾盆而下，也不知哭了多久，哭到什么時候。我就睡著了。從那以后我變得不愛說話，對身邊的人都變得冷淡了。小彬發(fā)現(xiàn)了我的不對勁，并從別人口中知道了曾祖父去世的事，也替我感到傷心，同時也很擔(dān)憂我。這件事不久便在班上傳開了。我聽小斌說是之前班上那位因我成績好而

8、挑釁我的同學(xué)散播的。我感到十分生氣，就告訴老師。老師也處罰了他。他感到不服。在我放學(xué)回家時，因為小兵有事，我先出來了。沒想到那人叫了高年級的人在路上堵我，說我是個沒曾祖父疼的小毛孩。我忍無可忍，立馬沖了上去?？墒撬麄?nèi)硕鄤荼?，我一下被推倒了。小斌剛出來，看見了我，就跑過來一把把我扶起，并假裝說，“我家長在后面,有本事過來。”聽到小兵說的,他們瞬間被嚇跑了。我又流下了眼淚。這件事讓我既難過又感動。在回家的路上，他帶我到了一條小溪旁邊。我們坐了下來，他說有一樣?xùn)|西送給我，說著拿出了一根竹笛。并說：“這是我祖父給我做的呢。雖說我祖父因車禍去世了，但我還有這個笛子?，F(xiàn)在送給你，當(dāng)作幸運物吧。”我收下了

9、笛子。從那以后，我第一次露出了笑容。在這不久，小彬也搬去了外地。這就是我對他唯一的寄托了。(修改前的結(jié)尾)銀杏葉一片一片的飄落。在這些零碎的記憶里，讓我拼成了一幅美妙的畫 。修改后的結(jié)尾：銀杏樹葉一片一片的飄落，在秋天這一個特別的季節(jié)，一篇特別的故事，我童年的那位英雄，讓我懂得了感恩，也讓我知道珍惜眼前的每一個人。我對這兩個結(jié)尾的評價是：評價內(nèi)容修改前的結(jié)尾修改后的結(jié)尾語言表達：文從字順表達方式修辭手法首尾照應(yīng)畫龍點睛語言簡潔我修改的結(jié)尾是：老師的修改結(jié)尾是：銀杏葉又一片一片地落滿小徑，秋天的故事還在演繹。故事里那個勇敢的少年和那支竹笛，溫暖了秋天里那個受傷的的心靈，更讓他學(xué)會了感恩。秋感恩春

10、的播種、夏的滋養(yǎng)，我感恩秋的故事、秋的成長！我獨立而理性的評價：評價內(nèi)容我的修改老師的修改文從字順表達方式修辭手法首尾照應(yīng)畫龍點睛語言簡潔變式教學(xué)：1、如果首尾呼應(yīng)怎么改？2、如果是夢幻式的結(jié)尾又怎么改？四、實踐出真知理論提升階段：1、思維是隱性的，但思維導(dǎo)圖卻可以將思維可視化。下面請同學(xué)們大膽交流、展示你們的記敘文結(jié)尾寫作技巧思維成果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可以修改補充：交流時要做闡述，我為什么要這樣畫？有什么優(yōu)點與不足？老師歸納點撥：本堂課中，我們已潛移默化地訓(xùn)練了大家的批判性思維。我們依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對他人或自己的觀點、行為或思維過程開展深入系統(tǒng)的審視與質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒈容^，以及在此基礎(chǔ)

11、上形成更全面、理性的做法，就是批判性思維。簡單地說，批判性思維就是懷疑求真、辨?zhèn)稳ネ莫毩⑺伎歼^程，它更能培養(yǎng)同學(xué)們求實創(chuàng)新的精神。希望同學(xué)們將批判性思維用在自己學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域，做一個有獨立思想的人。五、舉一反三，訓(xùn)練積累：評價馮圣璟的秋天的詩是否有結(jié)尾？寫出判斷的理由。如認(rèn)為沒有，請補充一個結(jié)尾。對自己的秋天的結(jié)尾進行評析、修改，寫出修改的理由。秋天的詩馮圣璟秋天在詩人們的眼中，大多數(shù)都是悲涼凄慘的。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下秋天的詩意吧。秋結(jié)束了春與夏的生機勃勃，迎來了天高云淡、木葉枯黃的景象，所以漢武帝劉徹寫道：“秋風(fēng)起兮，白云飛，草木搖，落兮雁南歸”。一陣秋風(fēng)吹來，萬物的生命似乎

12、到了盡頭，那夜雨落盡的樹木，只有那孤獨的寒枝。所以說，自古以來在人們的眼里，秋是一個充滿哀愁的季節(jié)。于是，有就有人寫道：“秋風(fēng)蕭蕭兮愁煞人，出亦籌，入亦愁。庭中何人不懷仇？令我白頭”。因為有了詩人的吟唱，秋天才會變得如此的愁，怎能讓人情不自禁地悲傷起來?！皯n愁不能寐，攬衣起徘徊。”“出戶獨彷徨，秋思當(dāng)告誰？。引領(lǐng)還入房，淚下沾衣裳。”這難道不就是詩私人的那一抹憂愁與痛楚嗎 ？在秋天，不僅是人在憂愁，連大自然似乎也受了感染，愁緒滿懷?！昂疀鰬?yīng)節(jié)制，蟋蟀夜悲鳴。晨風(fēng)動喬木，枝葉日夜寒”。蟋蟀似乎也感受到了秋天的愁苦而悲鳴。同樣的喬木，到秋天也在寒風(fēng)中葉落枝枯，滿面戚容。 就連那一首子夜四時歌，到秋

13、天也似乎更添離愁：“別再三陽出，望還九秋暮。惡見東流水，終年不西顧。” 所以說，人們都害怕秋天的到來，“怕秋來，怕秋來，秋緒感秋懷。掃空階落葉西處。獨立蒼苔，看黃花漫自開”。但是在秋天的冷清中，也有贊美秋天的，說秋天比那萬物萌生、欣欣向榮的春更勝一籌，是對自古以來那種悲秋論調(diào)的否定?！白怨欧昵锉帕龋已郧锶談俅撼?，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，這就是眾多感秋抒懷詩中特立獨行的豪邁詩篇了吧。板書設(shè)計：設(shè)計成流程圖：閱讀積累、偷師學(xué)藝質(zhì)疑求證，去偽存真反躬自省、力踐躬行大浪淘沙、提升理論舉一反三、閱讀積累。教學(xué)反思：1、本堂課采用了理論和實踐相結(jié)合的方法：從名家經(jīng)典中積累寫作方法，用來指導(dǎo)寫作實踐，在實踐的基礎(chǔ)上自己又歸納寫作理論；批判性思維訓(xùn)練貫穿課堂始終；本節(jié)課用了“先情境，后語義”的教學(xué)方法：批判性思維的概念對學(xué)生來說比較高深、抽象，因此我在課堂上先