淺析幼兒獨立能力培養(yǎng)

1、淺析幼兒獨立能力的培養(yǎng)淺析幼兒獨立能力的培養(yǎng)PAGEPAGE6淺析幼兒獨立能力的培養(yǎng)PAGE淺析少兒獨立本領(lǐng)的培養(yǎng)【中圖分類號】G612少兒獨立性的發(fā)生，有助于培養(yǎng)少兒的職責(zé)感、驕傲心和自己辦理問題的本領(lǐng)，對少兒此后的生活也會發(fā)生長遠的影響?？墒窃谖覀儼l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)孩子，依賴性強，生活自理本領(lǐng)差，致使于不能夠夠很好地適應(yīng)新的情況，因此培養(yǎng)少兒的生活自理本領(lǐng)相當(dāng)重要。有專家指出：少兒本領(lǐng)與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)先期?？醋魃賰簣@，看作少兒教師的我們能否抓住這個重點階段，針對少兒的年齡特質(zhì)與生活自理現(xiàn)況，有的放矢地對少兒進行教育，是少兒生活自理本領(lǐng)上下的重點。那么怎樣訓(xùn)練少兒的生活自理本領(lǐng)，從小養(yǎng)成優(yōu)

2、秀的勞動習(xí)慣和獨立本領(lǐng)呢？一、加強少兒的生活自理認識家長無條件的包辦代替，使少兒發(fā)生一種過失認識：自己不寧愿干的事情，父親母親會幫著干（要喝水了，父親母親會端水來；要起床了，父親母親會給穿衣服；要吃飯了，先看電視或許先玩玩，父親母親會隨著喂,）。我們教師的職責(zé)就是要經(jīng)過各樣活動模式，讓少兒知道自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。開始，對少兒進行正面教育，加強少兒的生活自理認識。如經(jīng)過“我是乖寶寶”、“我長大了”等活動，利用提問、談?wù)?、行為練?xí)等模式，讓少兒認識到自己有本領(lǐng)干好一些事情，為自己會干力所能及的事感情覺快樂。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖表達等）中，幫助少兒充分理

3、解作品內(nèi)涵，經(jīng)過作品中角色的行為，使少兒碰到傳染、教育。比喻：我們班的張韻馨小朋友不會穿脫、不會整理衣服。剛開始，老師幫助她達成，可是要讓他仔細的看，強搶學(xué)會，會了方法，下次要讓她自己來做，而且激勵他說：“老師知道你是最棒的！你必然能夠?qū)W會的”。經(jīng)過這樣的模式來加強張韻馨小朋友的驕傲心，激勵其自己出手做事的志愿，提高她的著手本領(lǐng)。其次，經(jīng)過辯白不同樣樣行為（能自理的與不能夠夠自理的），堅固少兒的生活自理認識。我們?yōu)樯賰簻蕚淞瞬煌瑯訕有袨楸憩F(xiàn)的各樣圖片等，讓少兒在比較中提高對自理行?櫚娜鮮丁鮮實鋇慕步饌計?，此后問少兒哪一個圖片上的寶寶最棒，并激勵少兒向圖片上的寶寶學(xué)習(xí)。還可以夠夠舉例班上的小朋

4、友作比較，來激發(fā)少兒進步的認識。二、教給少兒生活自理的技術(shù)要讓少兒做到生活自理，必要讓其鮮亮生活自理的方式。少兒沒學(xué)會系鞋帶的方式，就談不上系鞋帶；少兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；少兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處,也就是說，即便少兒有了自理認識，若是缺少自理的技術(shù)，就是想做也做不好。因此，我們還要讓少兒學(xué)會詳細的生活自理方式。開始，依據(jù)少兒的年齡特質(zhì)，我們能夠把一些生活自理技術(shù)編成兒歌、歌曲和策劃成饒有興趣的情節(jié)等，讓少兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教少兒怎樣刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了少兒一首蛀牙蟲的歌，學(xué)會跳舞蹈刷牙歌等，時時提示少兒每日早晚刷牙，而且親自演示正確的刷牙

5、模式，指點小朋友都仔細仔細的看，并進行模擬，激發(fā)少兒的表現(xiàn)欲望。再者，由于少兒之間存在個體差異，因此，對于不同樣樣本領(lǐng)的少兒來講，要求就有所差異。就以較高水平來要求自理本領(lǐng)較強的少兒；對于自理本領(lǐng)較差的少兒，就相對變低要求的規(guī)范，不能夠強求，更不能夠歧視，必要因材施教。比喻：我們班的少兒年齡差異比較大，因此對年齡較大的廖顯鑫與年齡較小的王李郗言來講（她們的年齡幾乎相差一歲），她們的自理本領(lǐng)自然有所不同樣樣。廖顯鑫在自理本領(lǐng)方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情，而王李郗言就相對較差。因此我們就依據(jù)實質(zhì)情況，對她們提出不同樣樣的要求，漸漸從易到難，從簡到繁，讓它們在各自本來

6、的基礎(chǔ)上獲取不同樣樣程度的提高。其余，在少兒獲取初步的生活自理技術(shù)此后，要留神提高少兒做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時候，針對李雅竹小朋友總是會撒飯粒的習(xí)慣，我們對其經(jīng)常的培養(yǎng)、提示和練習(xí)，教他掌握吃飯的技術(shù)，使其漸漸的提高和改進。最后，讓少兒獲取成功的快樂感，推動提高少兒生活自理的動力。當(dāng)少兒獲取點滴提高時，要對他們說：“你真棒”、“你真能干”,使少兒對自己的本領(lǐng)充滿信念，激勵少兒自覺地掌握自理本領(lǐng)；但當(dāng)少兒限于自己本領(lǐng)，無法抵達預(yù)期目標(biāo)時，我們也要耐心仔細地指點，還要以激勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等）連續(xù)激勵，必要時我們還需協(xié)助少兒達成成功，省得傷害少兒積極提高的精神。

7、三、堅固少兒和生活自理行為技術(shù)的發(fā)生是一個頻頻的經(jīng)過，還要留神此后的堅固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、查驗、提示少兒，使少兒優(yōu)秀的習(xí)慣獲取不斷的加強，漸漸發(fā)生自覺的行為。在平時生活中，訓(xùn)練少兒的自理本領(lǐng)。比喻讓少兒小便、洗手、喝水等方方面面，都盡可能讓少兒自己出手來提高這方面的本領(lǐng)；少兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手往上提前邊和后邊，使其能慢慢地掌握這一技術(shù)；還有洗手的正確方式，怎樣洗，怎樣打香皂,在少兒一日生活中很好的熬制每個少兒，同時在早操、午睡、戶外活動等方面都要盡可能熬制少兒的自立本領(lǐng)。其次，留神激發(fā)少兒的好勝心，在比賽中促自理。孩子單純好動，有時一句不經(jīng)意的話就能夠夠激發(fā)他的好勝心，使他

8、們蠢蠢欲動。我們就抓住少兒這一特質(zhì)，策劃一些幽默的比賽活動，以比賽促發(fā)展，增進少兒自理本領(lǐng)的提高。比喻在中午起床時能夠舉行穿衣比賽，第一個有獎品等方式來督促少兒。還要讓少兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)?，F(xiàn)在的中午和午點，我們班都會選一個表現(xiàn)好的少兒和教師一同分飯。如午餐時，讓每日表現(xiàn)較好的少兒幫助老師為同學(xué)端飯，這樣小朋友做事感覺特其余快樂，不只提高了少兒的自理本領(lǐng)，而且也塑造了少兒優(yōu)秀的質(zhì)量。自然還有相當(dāng)一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭中間。俗話說：家庭是孩子第一所學(xué)校，家長是孩子第一任老師，從少兒子生活的情況就是“家庭”，家長的一言一行對孩子的發(fā)展都會發(fā)生目染耳濡的影響，家長應(yīng)該看重對孩子的教育。有些家長以為，孩子還小，長大了再干也不遲，因此什么事都包辦代替，致使吃飯、大小便都有大人幫忙，致使有的孩子在少兒園里自己能做的事情，回到家里卻“衣來伸手，飯來張口”，長此平時，使孩子養(yǎng)成了“依賴”心理。那么在培養(yǎng)少兒自理本領(lǐng)的經(jīng)過中，家鄉(xiāng)共育，對少兒進行一致性教育就顯得有為重要。當(dāng)少兒在自理本領(lǐng)方面出現(xiàn)單薄環(huán)節(jié)時，老師都會和家長溝通，要求除了在少兒園對少兒加強熬制以外，在家也要多請家長檢察、督促，這樣老師與家長共同努力，才能將孩子培養(yǎng)的更優(yōu)秀?？傊?/p>