部編版六年級上冊《古詩三首》教案《浪淘沙》《江南春》《書湖陰先生壁》

1、17 古詩三首教案設(shè)計設(shè)計說明本課精選了三首古詩，分別是浪淘沙 江南春書湖陰先生壁 。“浪淘沙 ”是 詞牌名，劉禹錫模仿淘金者的口吻， 表明淘金者對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。 江南春這首詩中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，縮千里于尺幅的同時，著重 表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色，表達了詩人對江南春天的贊美和憂國 憂民的情感。書湖陰先生壁一詩中作者因為恰當(dāng)?shù)赜米?，使平淡無奇的景象具有了 異常豐富的表現(xiàn)力。院內(nèi)清幽環(huán)境令人陶醉，門前的景物在詩人眼里是對這位志趣高潔 的主人也有情誼。詩人用擬人手法，將 “一水”兩“山 ”賦予人的感情， “護”和“送”顯得那 么深情。門前的青山見

2、到庭院這樣整潔，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的院落增色 添彩：推門而入，奉獻上一片青翠。課前準備教師準備： 制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準備： 搜集描寫春天的詩。課時安排 2 課時。教學(xué)過程第一課時一、借助課件，談話導(dǎo)入1（播放課件少兒歌曲春曉 ，學(xué)生傾聽。 ） 古詩是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，我 們從牙牙學(xué)語開始，春曉靜夜思就一直伴著我們成長。今天，我找同學(xué)來背一背 你知道的古詩。2導(dǎo)入： 同學(xué)們的積累真豐富。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩。不同的詩人，不同 的經(jīng)歷，他們眼中的景色也是不一樣的。設(shè)計意圖： 歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背古詩能有效地調(diào)動課堂氣氛，通過古詩 的積累感受古詩題材的豐富

3、。二、學(xué)習(xí)古詩，復(fù)習(xí)方法（一）小組合作，學(xué)習(xí)古詩。1我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩浪淘沙 ，在學(xué)古詩之前，我請同學(xué)來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法。解詩題 (2) 知詩人 (3) 明詩意( 理解大意 )引導(dǎo)學(xué)生遷移運用學(xué)習(xí)古詩的方法，掌握方法，學(xué)以致用。(4) 悟詩情 (品意境，悟感情 )設(shè)計意圖： 了解學(xué)習(xí)古詩的方法，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有目標、有方法。2出示自學(xué)提示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。根據(jù)注釋解詩題?；ハ嘟涣髻Y料，了解作者劉禹錫。將古詩讀正確、流利。根據(jù)注釋和過去學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，用解詞法、擴詞法、想象法理解古詩大意。集體反饋。1說一說你對 “浪淘沙 ”這個題目的理解。浪淘沙：唐代曲名。2把你

4、了解的 “劉禹錫 ”和大家分享一下。 劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢得，有 “詩豪 ”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題 材廣泛，與柳宗元并稱 “劉柳 ”，與韋應(yīng)物、白居易合稱 “三杰 ”，并與白居易合稱 “劉白”， 有陋室銘竹枝詞楊柳枝詞烏衣巷等名篇。3指名讀古詩。糾音 曲 (q ) 簸 (b )指導(dǎo)書寫 “簸”下部右邊是 “皮”字； “涯”左邊是三點水，右邊 “廠”里邊是兩個土， 上橫短，下橫長。4交流理解詩意。出示詩句 “九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯 ”。指名讀、全班齊讀詩句。你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？a過渡： 能根據(jù)注釋和查閱資料來理解詩意真棒，不過老師有點疑問“九曲黃河 ”你為

5、什么不說千曲，百曲呢？真的是萬里沙嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生明確夸張手法的特點及 作用。b引出：這里是夸張的手法，自古以來黃河相傳就有九曲十八彎的說法。c提問：自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起， 你能從哪些詞體會到黃河雄偉壯觀？（ 板書：雄偉壯觀 ）交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯觀、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！ 自由朗讀、指名讀、分組讀?？吹酱蠹易x詩這么積極，老師也想來讀一讀，請給老師一 點溫馨提示吧！預(yù)設(shè)：把字讀準，聲音洪亮。把 “九曲黃河 ”浪“淘風(fēng)簸”讀重些，豪邁些。（2）學(xué)習(xí)第 3、4 句。出示詩句 “如今直上銀河去，同到牽?？椗?”。全班齊讀。詩人想直上

6、銀河去做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河 順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下牛郎織女的家是什么樣子 的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （ 板書：想象、寫實 ）預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了作者對 寧靜田園牧歌生活的向往。指導(dǎo)朗讀。（3）嘗試背誦。 （ 指名背。全班背。 ）設(shè)計意圖： 通過解詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩，在理解 古詩過程中抓住重點詞朗讀品味詩歌意境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。 不同層次的朗讀充分調(diào)動學(xué)生積極性，做到師生互動。通過想象、 作畫、描述牛郎織女的生活，然后和淘金女的

7、生活進行對比，體會詩人表達的情感。三、方法遷移，自主學(xué)習(xí)（一）解詩題。引出詩題 “江南春 ”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。（二）知詩人。介紹作者：杜牧，唐代詩人。字牧之，京兆萬年 （今陜西西安 ）人。詩以七絕最為出 色。與李商隱齊名，世稱 “小李杜 ”。（三）明詩意。1誦讀古詩要求： （1） 讀準字音，注意節(jié)奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句2結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。3學(xué)寫生字 “鶯”，注意下邊 “鳥”字要占主體，但也要寫緊湊。悟詩情。1前兩句 晴景、寫今學(xué)生自由誦讀古詩，想想 “鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。理解“千里 ”并

8、不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。體會第一句詩的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互 映襯的景象。看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi) 容。2后兩句 雨景、懷古(1) 提問： 詩歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎？(2) 學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情，作者看到了什么。匯報： 在遠處，詩人看到了很多寺廟，他寫道： “南朝四百八十寺，多少樓臺煙 雨中?！碧釂枺?我們靜靜地聽一聽詩人的心聲，和他一起來想象，從 “南朝四百八十寺， 多少樓臺煙雨中 ”中，你看到什么了？預(yù)設(shè)： 很多很多的寺廟，很多很多的樓臺在蒙蒙

9、的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。 蒙蒙細雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。寺廟旁邊的花香、下雨時空氣的清新、雨中還有草的味道。四百八十四座寺廟，是一座不多一座不少的嗎？ ( 這是一個虛數(shù)，告訴我們在江 南，有各種各樣的寺廟 )及時補充背景知識 (南朝統(tǒng)治者廣建佛寺， 想要依靠神靈的庇護， 永保江山穩(wěn)固 ) 。南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈永保江山穩(wěn)固，這樣的做法對嗎？小結(jié)： 作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進取的思想 和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達作者憂國憂民的思想感情。( 板書：憂國憂民 )3帶著理解，再次有感情地朗讀這首詩，嘗試背誦。 4小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春

10、天怎樣的畫面？ 5作業(yè)：依據(jù)浪淘沙 江南春這兩首詩的內(nèi)容，任選一首，發(fā)揮自己的想象力，為其配一幅畫設(shè)計意圖： 通過四步學(xué)習(xí)古詩的方法，感受江南春描寫的景象，了解作者通過 描寫“鶯啼”綠“映紅 ”水“村”山“郭”酒“旗”寺“院”樓“臺”煙“雨”這些江南代表性的景色， 表 達了作者憂國憂民的情思。另外了解 “千里”四“百八十 ”都是虛指。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1指名背誦古詩。2根據(jù)提示，寫出詩句?！熬徘S河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 ” “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ” 3通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩有哪些方法嗎？這節(jié)課我們依然運用這樣 的方法學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁 。齊讀課題。設(shè)計

11、意圖： 從復(fù)習(xí)入手，導(dǎo)入新課，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時自然引入 新課。二、談話交流，精準釋題1過渡： 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁 ，說說你對詩題的理解。2介紹古詩背景：北宋政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟 附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩 人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求 題寫在當(dāng)院墻壁上。 （書：題寫 ）設(shè)計意圖： 通過引入資料，了解了這首詩的寫作背景，為理解詩意，感悟詩情做鋪 墊。三、交流資料，簡介詩人1交流資料。同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？ （ 師生活動、展示資料

12、）2簡介詩人及寫作背景。王安石，字介甫，臨川 （今屬江西 ）人。北宋杰出的思想家、文學(xué)家、政治家，唐宋 八大家之一。有王臨川集 臨川集拾遺元日梅花等存世。設(shè)計意圖： 通過了解詩人，積累文學(xué)常識。四、誦讀古詩，明了詩意（ 一） 自由讀，讀準字音，讀通句子。 （ 提示： “畦”讀 q，“闥 ”讀 t 。） 指名讀，讀準字音，讀清停頓。（二）再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么。交流反饋，重點引導(dǎo)。1注釋。長掃：指經(jīng)常打掃。凈：干凈。苔：青苔。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。排闥：推開門。 “闥”指小門。2理解詩意：茅草房庭院因經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境?/p>

13、行滿畦， 都是主人親手栽種的。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開 門，送來青翠的山色。3說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。設(shè)計意圖： 了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)。五、再讀古詩，感悟詩情（一）過渡： （播放音樂 ）學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，引導(dǎo)學(xué)生明確，詩畫同源，想畫面有助于理解古詩。檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。你眼前出現(xiàn)什么 樣的景象？你心里有

14、什么想法？（二）帶著你的理解和感悟默讀古詩，說說哪些詞語讓你和作者產(chǎn)生共鳴，說說你新 的體會。 （ 側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟 ）（三）匯報交流： 1全詩哪些詩句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？（ “茅檐”長“掃”凈“無苔”花“木成畦 ”“手自栽”暗示了湖陰先生人品高潔、富有生活情趣， 清靜脫俗，樸實勤勞。 ）2小結(jié)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊 齊，都是主人親手栽種的，這更令人

15、心曠神怡。所以再讀這兩句的時候，要注意表達作 者愉快的心情。 ( 鼓勵學(xué)生帶著對湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩。 )3 “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。 ”門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩 座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎？(1) 帶著你的理解讀古詩。邊讀邊想，在作者的寫作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè) 1：“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來 ”采用了擬人手法。 引導(dǎo)學(xué)生明確 擬人手法的特點及作用。小結(jié)： 詩人運用擬人的手法，將 “一水”兩“山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎 的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。預(yù)設(shè) 2： 一水 護田 將綠繞兩山 排闥 送青來小結(jié)：作者運用了對偶的寫作方法，讀起來朗朗上口。這樣的詩句我們還積累過哪 些呢？ “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ”(2) 這首詩表達了怎樣的情感？預(yù)設(shè)： 寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。 4朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5作業(yè)布置，拓展延伸。(1) 背誦并默寫全詩。(2) 結(jié)合詩歌，想象畫面，在感悟詩境的基礎(chǔ)上，為書湖陰先生壁一詩配幅插 圖。設(shè)計意圖：結(jié)合課外資料， 了解古詩的寫作背景， 感受作者用詞的準確。 通過朗讀、 創(chuàng)設(shè)情境想象，感受湖陰先生