血流的管道血管說課稿

1、 七年級生物下冊第四章第二節(jié) 血流管道-血管-任彩嬌第1頁 根據(jù)新課標要求，對于此次說課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從以下五個方面加以陳述。 教材分析學情分析 教法、學法教法過程板書設計第2頁一、教材分析1、教材地位及作用：本節(jié)內(nèi)容選自新人教版生物學七年級下冊第四單元：“生物圈中人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)運輸”里第二節(jié)“血流管道血管”內(nèi)容。血管是對血液知識延伸，屬于血液循環(huán)系統(tǒng)主要器官，這節(jié)內(nèi)容為學習“心臟和血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ),起著承上啟下作用。第3頁2、教學目標知識與技能目標：（1）學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。（2）嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的

2、流動情況。過程與方法目標：（1）通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合學習能力。（2）通過閱讀和回答問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的思想，形成關(guān)愛生命的好品質(zhì)第4頁3、教學重難點教學重點動脈、靜脈、毛細血管三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學教學難點理解三種血管結(jié)構(gòu)與功能相適應的關(guān)系第5頁 二、學情分析學生特點七年級的學生活潑好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點知識障礙對三種血管的功能、特點及聯(lián)系情感特點好奇心較強，對自己血液在血管中是如何流動的十分感興趣，探究欲望濃厚，喜歡合作學習，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一

3、定的自學能力。如果教師能因勢利導，肯定能事半功倍第6頁三、教法、學法1.教法：以“教師為主導，學生為主體，知識為根本”“三主”教學。首先從學生自主學習出發(fā)，引導學生經(jīng)過小組合作來獲取知識，在自學中了解三種血管分類，提出疑惑。再從感性出發(fā)，經(jīng)過觀察小魚尾鰭血液流動，激發(fā)學生求知欲，讓學生在動手操作中觀察實物真相、探索動物中結(jié)構(gòu)與功效相適應特點，加深學生對三種血管特點認知。最終經(jīng)過與現(xiàn)實生活中現(xiàn)象聯(lián)絡在一起，加深學生對血管了解，表達學生主體地位，并為下節(jié)心臟和血液循環(huán)內(nèi)容做鋪墊。第7頁2.學法：分組合作探究法、觀察法、分類比較法。初中生都含有了一定生活經(jīng)驗，知道血管是運輸血液管道。不過對血管類型、

4、分布和結(jié)構(gòu)特征等卻很陌生。所以本節(jié)課應該與生活實際緊密地聯(lián)絡在一起，引導學生主動去學習，培養(yǎng)學生主動學習生物學興趣。第8頁四、教學過程1、情境引入，導入新課 由生活中一些現(xiàn)象引入：人體因創(chuàng)傷出血時，有時血液只是少了滲出，有時是遲緩地流出暗紅色血液，最為嚴重則是噴射出鮮紅色血液。為何會有不一樣出血情況呢？以此來引發(fā)學生學習興趣，導入新課。第9頁2、小組活動、合作交流、達成共識依據(jù)本節(jié)課教學目標，先出示了學習任務，讓學生先自讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后分小組討論、交流，結(jié)合圖片及導學案，完成學習任務。在學生討論過程中，教師巡視指導學生進行討論，掌握合作學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣。血管到底有哪些種類？

5、我們是怎樣進行區(qū)分？我們能夠經(jīng)過下面試驗，觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動，并嘗試分辨不一樣種類血管，提醒學生試驗目標要求、材料用具、方法步驟等注意事項，然后經(jīng)過觀看視頻深入了解試驗，得出試驗現(xiàn)象：三種血管血流速度、血流方向等，并完成對應題目（注：紅細胞在毛細血管中呈單行經(jīng)過）。第10頁學生觀看視頻，從視頻中學習動脈、靜脈、毛細血管功效，管壁特點，血流速度以及三種血管關(guān)系，增強對體內(nèi)血管感性認識。生動形象地再現(xiàn)了血管在人體內(nèi)分布及不一樣血管中血流情況。將抽象知識變得直觀形象，有利于學生對血管認識和了解，并深入加深對所學知識了解和掌握，為學習心臟和血液循環(huán)打下基礎(chǔ)。第11頁3、鞏固新知經(jīng)過完成表格，檢驗學

6、生掌握知識程度，鞏固新知識并取得反饋信息，及時矯正遺漏問題。名稱定義管壁彈性血流速度血流方向分布動脈毛細血管靜脈第12頁4、理論聯(lián)絡實際當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺部位普通在哪里？中醫(yī)診療時，切脈時候是在什么部位?在手上看到一條條“青筋”，這是什么血管？重視聯(lián)絡學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生大膽猜測、推理能力。第13頁5、小結(jié)歸納在最終將本節(jié)課知識進行歸納總結(jié)，本節(jié)課學習了三種血管動脈、靜脈、毛細血管功效，管壁特點，管腔大小，血流速度以及三種血管與心臟關(guān)系，為下節(jié)課血液循環(huán)奠定基礎(chǔ)。這讓學生對所學知識有一個系統(tǒng)了解，同時也培養(yǎng)了學生

7、概括能力。6、模擬制作制作毛細血管與組織細胞進行物質(zhì)交換模型，從而了解毛細血管管壁特點，以及加深對其功效應用，并了解血管結(jié)構(gòu)與功效相適應關(guān)系。第14頁五、板書設計 第二節(jié)血流管道血管 一、探究試驗-觀察小魚尾鰭血液流動 二、血管種類和特點名稱定義管壁彈性血流速度血流方向分布動脈毛細血管靜脈第15頁謝謝！第16頁六、課堂效果及反思本節(jié)課教學內(nèi)容比較抽象，學生了解起來有一定難度。所以在本節(jié)課教學過程中，必須使學生先明確自己任務和目標，活動起來才能有序，并從中了解知識。在整個教學過程中，一直以學生為中心，教師只是引導點撥，更加好地表達以教師為主導，學生為主體教學標準，很好地完成了教學任務。1、進行了學生自主探究學習，理論與生活實際相聯(lián)絡提升了學生學習生物課興趣，促進與他人合作意識與能力。2、本課采取了多媒體課件進行教學，使抽象內(nèi)容變得直觀形象，比較受學生歡迎，有利于知識掌握，效果很好。3、使用導學案，指導學生進行課前預習，在課堂中有效指導教師講課和學生有效地聽講，充分地表達了新