五年級上冊數(shù)學教學反思-2.5 小數(shù)乘除法（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）▏滬教版

1、以學生為主體，創(chuàng)設高效課堂小數(shù)除法練習課教學反思本節(jié)練習課，是在一個數(shù)除以小數(shù)新授課后進行的，目標是提升學生筆算小數(shù)除法的能力，因此我在內(nèi)容的選取上，采取了一環(huán)扣一環(huán)的設計，先復習了商不變的性質(zhì)，運用商不變的性質(zhì)口算簡單的小數(shù)除法，然后通過計算2道數(shù)據(jù)特點不同的小數(shù)除法計算題，再次喚起學生對小數(shù)除法的算理和算法的記憶，并且梳理清了除數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，如果是小數(shù)要先轉(zhuǎn)化成整數(shù)再計算。接著安排了一組練習（3道除法式子，被除數(shù)相同，除數(shù)分別是大于1、等于1和小于1），學生在計算后，歷經(jīng)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、匯報的過程，最后形成新的共同認識：除數(shù)比1大，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)；除

2、數(shù)等于1，商等于被除數(shù)。初步了解這個規(guī)律后，通過比較大小、判斷對錯的2類題目，運用這個規(guī)律。在比較大小和判斷對錯的環(huán)節(jié)中，鼓勵學生用多種方法來解題，例如直接計算后比較大小、用乘法驗算或估算的方法判斷對錯。最后給出了4道學生感興趣的題目圍繞秋游用小數(shù)除法解決問題，感受小數(shù)除法的使用普遍性和必要性。整堂課下來，學生的計算能力得到提升，數(shù)學思維得到了鍛煉，數(shù)學意識也得到培養(yǎng)。從題目的形式上看，有口算、筆算、比較大小、判斷、解決問題，還算是比較豐富的。從難度上看，劃分了不同的層次，滿足了不同學生的學習需求。從學生的收獲來看，40分鐘內(nèi)把有關小數(shù)除法計算的各種重難點和補充內(nèi)容都練了，是有效率的。我認真審

3、視這節(jié)課的得失。沒錯，練習課的教學目標是達到了，但是總是覺得學生練的重點內(nèi)容不夠，本節(jié)課是一個數(shù)除以小數(shù)新授課之后的練習課，是不是應該側(cè)重練習除數(shù)是小數(shù)的除法里面出現(xiàn)的各種情況“位數(shù)夠”（被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)），“位數(shù)不夠”需添0再除，商中間有0，整數(shù)部分不夠商1，除到末尾需繼續(xù)除？仔細地重新回顧了設計的題目，還是覆蓋了上述的大部分數(shù)據(jù)特點，如果重新上這節(jié)課，可能還是再適當增加一些學生覺得比較困難、相對薄弱的算式，讓學生舉一反三，不斷細化具體的方法，從而全面掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。一節(jié)計算教學練習課，只有把重點難點都有針對性地練了，才算得上是高效的。細細回想，課堂的一

4、切仿佛展現(xiàn)在眼前，突然發(fā)現(xiàn)，學生還是有些拘謹，當然也許是我的患得患失影響了他們。拋開設計的題目，從學生的參與度來看，從始至終都能融進教與學的活動，但是在某些環(huán)節(jié)，學生是顯得比較被動的在觀察4組算式的商與被除數(shù)的大小關系后，說出自己的發(fā)現(xiàn)我總是怕學生說不出來，而且時間又比較緊，因此當學生站起來說出非標準答案時，我沒有讓其他學生評價該同學的發(fā)言，而是匆忙引導學生往標準答案的路上走。這顯然是令學生的參與度打了很大的折扣的，是被老師拉著走，而不是由眾多的學生合力前行。因此，我在反思，以學生為主體，是學生在課堂上具有學習的自主性，主動參與課堂的各個環(huán)節(jié)，包括獨立解題、小組合作、發(fā)表意見、評價自己或他人、

5、歸納總結。一節(jié)課的設計，應當充分考慮學生的綜合能力，包括分析能力、表述能力、合作能力等，更好的為學生自主性服務。太難的內(nèi)容如果獨立解決，大量耗費時間；容易的內(nèi)容，為了小組討論而小組討論，毫無意義。因此合理的安排，才能使得一節(jié)課的流程順利，學生也在主動地參與其中，而且高效率。特別是計算教學練習課，計算本來是比較枯燥的，如果能創(chuàng)設一個良好的情境，學生愉悅地享受計算的樂趣，這才是一節(jié)優(yōu)秀的練習課。通過計算，學生把自己的困惑、收獲、感悟都說出來，分享給其他的同學，而其他的同學認真聆聽，給出合理的評價，然后達成共識，得出正確的結論，這才是真正達成計算教學練習課的目標，而不是學生被動地配合老師，接收一些觀

6、點和新發(fā)現(xiàn)這種接收的效率是不高的，容易遺忘的，不深刻只有經(jīng)過自己主動探索，與他人思想碰撞之后，得到的寶貴結論，才令人印象深刻，理解充分?？梢韵胂螅还?jié)低效的課是這樣的：學生缺乏交流的熱情，獨立探索的成份偏重，而交流互動的機會不足。那么怎樣才能上好一節(jié)計算教學練習課呢？新課標指出“數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。”我認為應該做到以學生為主體，創(chuàng)設高效課堂。一、準確把握教學目標，從學生

7、已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。設計的題目，要承接新授課的知識點，涵蓋不同數(shù)據(jù)特點的算式，強調(diào)計算教學的重點，突破學生薄弱的計算類型。例如本節(jié)課筆算豎式除法的2道題，是精心設計的，一道是除數(shù)是整數(shù)，包含了小數(shù)點對齊、商的整數(shù)部分不夠商1、被除數(shù)有余數(shù)需要添0再除的算理，另一道是除數(shù)是小數(shù)，包含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)也相應變動的算法。二、盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來。例如本節(jié)練習課是小數(shù)除法計算，安排幾道有關秋游的解決問題，學生結合生活實際，往往更能理解為什么整數(shù)部分不夠商1，為什么商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，也能更自覺地進行估算從而幫助檢驗。再如，在計算教學時，可以讓學生自編一些情景和數(shù)據(jù)，效果也很好。三、做一名幽默的老師，使課堂充滿活力。在教學中恰倒好處的課堂幽默,可驅(qū)趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系。就如本節(jié)課中，投影的答案是錯的，教師將錯就錯，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤，用一句“不要被老師騙了”化解尷尬，順勢而行。四、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。