梧州龍圩區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁 梧州龍圩區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費,因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A解析：持續(xù)一段時間都很開心，曲型的“人達(dá)喜事精神爽”，屬于心境。 2如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。A.正后像B.負(fù)后像C.視覺適應(yīng)D.感覺對比 答案：B解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。 3下列關(guān)于正負(fù)強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

2、A.正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負(fù)強化的性質(zhì)與懲罰相同B.獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃.在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負(fù)強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值 答案：D解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負(fù)強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價值。 4學(xué)會生存教育世界的今天和明天一書中，對世界教育發(fā)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！苯逃陌l(fā)

3、展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因為（）。A.教育的周期性長，未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)B.教育是發(fā)展科學(xué)的一個重要手段C.教育通過傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)D.教育是一種獨立的社會活動，它有自身的特點，具有相對的獨立性 答案：A解析：教育的發(fā)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是因為教育的周期性長，未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)。 5課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（）。 A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性答案：A解析：課外活動的特點包括： （1）參與的自愿性、自主性 （2）內(nèi)容的靈活性、綜合性 （3）過程的開放性、實踐性 6有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，說法正確的

4、是( )。 A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C.可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的答案：C解析：利用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要考慮好榜樣的設(shè)置。并非越優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過對榜樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生有可能達(dá)到榜樣的高度。過于優(yōu)秀的榜樣反而會造成學(xué)生的壓力和自卑，不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)；給學(xué)生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會學(xué)生正確的歸因，要盡量將失敗歸結(jié)于內(nèi)部因素，而非外因。 7昨天。我們學(xué)習(xí)了一個英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞

5、性。這屬于( )。 A.前攝促進(jìn)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：D解析：本題考察的是考生對前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。interesting容易和interest混淆。 8下列關(guān)于“先行組織者”的說法中，不正確的是( )。 A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和保持答案：C解析：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來，設(shè)計“

6、組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性。 9冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會就不覺得冷了。這種現(xiàn)象是（）。 A.感覺的對比B.感覺的適應(yīng)C.感覺的相互作用D.感覺的后效答案：B解析：從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會就不覺得冷了，這說明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對溫度的感受性發(fā)生了變化，屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。 10“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點屬于個體發(fā)展上的（）。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.活動論答案：C解析：這一觀點屬于個體發(fā)展上的多因素相互作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)

7、在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。 11美育的最高層次的任務(wù)是（）。 A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀答案：C解析：美育最高層次的任務(wù)是形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。 12羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（?） A.教師的人格特點 B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望 D.教師的威信答案：C解析：教師通過行為表達(dá)出來的對學(xué)生的期望，也是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為，這種影響稱為教師期望效應(yīng)，也稱羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾等人的研

8、究表明，教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 13心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是( )。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)習(xí)D、個案輔導(dǎo) 答案：B解析：學(xué)會調(diào)適與尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，故本題選B。 14科爾伯格認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰與服從定向階段B.維護(hù)權(quán)威或社會秩序階段C.社會契約定向階段D.普遍的倫理準(zhǔn)則階段 答案：D解析：15韓波進(jìn)入中學(xué)后,經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于( ) A.主動對內(nèi)疚階段

9、B.同一性對角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對羞恥和疑慮階段答案：B解析：中學(xué)階段(12-18歲)同一性對角色混亂階段。 16顯性課程和隱性課程是根據(jù)( )的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù) 答案：C解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程與隱性課程。 17當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時,小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為（ ） A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B解析：理智感是人在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗。理智感主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等。 18王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)

10、生守則，上課不再遲到。但是冬天特別冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其( )。A、道德認(rèn)識水平B、道德情感水平C、道德意志水平D、道德行為水平 答案：C解析：道德意志是人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。道德意志調(diào)節(jié)和控制著一個人的道德行為，保證人能夠抵御現(xiàn)實中的各種誘惑，不以外界環(huán)境為轉(zhuǎn)移，克服困難，堅持到底，最終達(dá)到目標(biāo)。王軍因冷而不愿意起床，結(jié)果遲到了，這是其道德意志不夠堅定所造成的。因此，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點在于提高其道德意志水平。 19兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正

11、常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）A、心理異常 B、不適當(dāng)表現(xiàn) C、不良表現(xiàn) D、問題行為 答案：D解析：考查問題行為的含義。 20個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）。A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程 D.顯性課程 答案：A解析：“連帶學(xué)習(xí)”這一概念是由杜威首先提出的，他認(rèn)為，連帶學(xué)習(xí)在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。學(xué)生在學(xué)校中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡導(dǎo)致他離校后不再研究數(shù)學(xué)問題，這就屬于連帶學(xué)習(xí)。 21“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢

12、的基礎(chǔ)上”，這一觀點是（）教育目的論。A.神學(xué)的 B.科學(xué)本位C.社會本位 D.個人本位 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“常用的課程資源”?！久麕熢斀狻恳恍┙逃枷爰覐淖诮痰慕嵌然驈男叛龀霭l(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。 22“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（） A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用 答案：A解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。 23一位新教師把大量時間

13、花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說明其處在成長中的( )。A.關(guān)注任務(wù)階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注教學(xué)階段D.關(guān)注學(xué)生階段 答案：B解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時間放在處理和維護(hù)新同事的關(guān)系上，說明教師工作的重點在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，是典型的關(guān)注生存階段的特點。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。 24

14、否定教育的等級化、特權(quán)化和*化的教育特征是( )。 A.教育的終身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化 答案：C解析：【知識點】20世紀(jì)后教育的特點教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和*性的否定。 25以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是( )。A.目標(biāo)評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.CSE評價模式 答案：A解析：目標(biāo)評價模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。 26“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂

15、氛圍屬于以下哪種類型（）A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型 答案：D解析：在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。 27處于( )階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為 答案：C解析：處于自我約束階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。在課堂上，如果某些同學(xué)逼迫教師花很多時間處理紀(jì)律問題，會使他們感到厭煩。 28()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：C解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是

16、國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 29上學(xué)路上,徐燕看到一個同學(xué)正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡路,她非常激動這種道德情感屬于( ) A.動作性道德情感體驗B.形象性道德情感體驗C.想象性道徳情感體驗D.倫理性道德情感體驗答案：B解析：形象性道德情感體驗 二、問答題301632年夸美紐斯發(fā)表的大教學(xué)論標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 解析：錯誤。1632年夸美紐斯發(fā)表的大教學(xué)論是教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。1806年赫爾巴特的普通教育學(xué)的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 31簡述強迫癥的成因及治療方法。 解析：強迫癥即強迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，

17、焦慮癥的一種。大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 強迫癥的原因：社會心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張、家庭要求過于嚴(yán)格、學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系不良。比如，家長禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強迫癥狀的十分有代表性的背景特征；個人原因。如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、偏執(zhí)刻板。強迫癥的治療方法：森田療法：日本的森田強調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會對強迫癥狀起維持和增強作用。因此，為了矯正強迫癥狀，應(yīng)放棄對強迫觀念做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強迫行為。治療強迫行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)

18、”。32班主任的學(xué)期工作計劃主要包括哪些方面? 解析：班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分： 第一，基本情況。第二，班級工作的內(nèi)容、要求和措施。第三，本學(xué)期的主要活動與安排。三、簡答題33班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面? 解析：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同