初中生物教學(xué)隨筆1

1、第 頁(yè)初中生物教學(xué)隨筆中學(xué)生物教學(xué)隨筆1同學(xué)的內(nèi)心世界極其豐富，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的想法和看法。有些事情，假如我們多聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，以生為師，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。一、春風(fēng)化雨，育人好20*年6月15日周三，這是一個(gè)令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節(jié)課，當(dāng)我上到最末一節(jié)課時(shí)，感到特別疲乏，再加上天氣酷熱，心里有些煩躁。剛上課10多分鐘后，我發(fā)覺(jué)一名同學(xué)坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我特別生氣，走過(guò)去大聲地說(shuō)：“你能不能做好，莫非還得給你預(yù)備一張床？”，他一臉無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“你預(yù)備吧！”事情僵持下去，我一氣之下走出教室，預(yù)備找班主任和家長(zhǎng)，好好理論一下，轉(zhuǎn)念一想，不行！這樣做豈不是

2、耽擱了教學(xué)。我又回到了教室，面對(duì)那個(gè)同學(xué)，用緩和的語(yǔ)氣說(shuō)：“還有半個(gè)多小時(shí)就下課了，我盼望你能做好，爭(zhēng)吵下去對(duì)你我都不好，我不想耽擱這節(jié)課的教學(xué)?！蔽医璐私o自己一個(gè)臺(tái)階，也怕同學(xué)笑話我，沒(méi)想到后半節(jié)課教室里很靜，同學(xué)聽(tīng)得也很仔細(xì)。課后，我反思自己的教學(xué)，是哪里出了故障，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)涌現(xiàn)這種狀況？原來(lái)，這個(gè)同學(xué)一貫被我忽視，此事后我才知道他的一些狀況。我心中無(wú)他，他眼中無(wú)我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對(duì)他缺少關(guān)愛(ài)，讀不懂他的內(nèi)心。但這件事讓我明白了：什么是作用力與反作用力；什么叫以尊敬贏得尊敬；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我認(rèn)為他沒(méi)有尊敬我，我用語(yǔ)言諷刺他，結(jié)果鬧得險(xiǎn)些無(wú)法收?qǐng)?，影響?/p>

3、學(xué)。放學(xué)后，我詢問(wèn)了一個(gè)我曾經(jīng)教過(guò)的比較調(diào)皮的同學(xué)，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑著說(shuō)：“假如你跟他說(shuō)話時(shí)也像這樣態(tài)度溫和的，他肯定會(huì)做好的?！笔潞?，我沒(méi)有再找這個(gè)同學(xué)，也沒(méi)有找班主任，我想冷處理。接下來(lái)的兩節(jié)課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過(guò)去，在學(xué)校走廊里不期而遇，他竟然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就和我打招呼。同學(xué)就是同學(xué)，他們究竟是個(gè)孩子，孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間。老師也是人，面對(duì)繁重的工作、瑣事，始終保持一種歡樂(lè)的心情其實(shí)很難。二、兼聽(tīng)那么明，順應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，教學(xué)好我常常在試驗(yàn)室備課、預(yù)備試驗(yàn)器材。鄰班一個(gè)叫盧志峰的同學(xué)，他特別喜愛(ài)生物，課間常常跑到試驗(yàn)室問(wèn)這問(wèn)那。有一天，我問(wèn)他：

4、“如何才能讓同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)？愛(ài)同學(xué)物？”他回到班級(jí)詢問(wèn)其他同學(xué)，仔細(xì)思索、歸納后，回復(fù)了幾條：其一是老師講課肯定要精彩，讓同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，讓人感到錯(cuò)過(guò)是一種缺憾，感到惋惜，這樣老師備課時(shí)可能會(huì)累一些；其二是與同學(xué)建立融洽的師生關(guān)系，同學(xué)喜愛(ài)老師，也會(huì)喜愛(ài)其所教的學(xué)科；其三是好同學(xué)學(xué)習(xí)有信心，有責(zé)任感，老師不管他，他也會(huì)學(xué)。對(duì)于中下等的同學(xué)，老師主動(dòng)關(guān)懷他，為他解決疑難問(wèn)題，就讓他產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望，感到不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師；其四是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提問(wèn)同學(xué)，讓同學(xué)看書(shū)、思索、回答下列問(wèn)題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放松；其五是家長(zhǎng)、老師、學(xué)?？隙ㄒ獪贤▍f(xié)調(diào)好，形成合力，否那么同

5、學(xué)就會(huì)不知所措、無(wú)所適從，影響孩子的進(jìn)展。這讓我想起曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)小男孩，剛?cè)胫袑W(xué)，學(xué)習(xí)不錯(cuò)，挺愛(ài)同學(xué)物的，上課喜愛(ài)舉手。有一天，我發(fā)覺(jué)他沒(méi)有做作業(yè)，問(wèn)起緣故，他說(shuō)：“我媽說(shuō)了，生物不參與中考，同學(xué)物沒(méi)用”。慢慢地這個(gè)孩子從不做作業(yè)到不聽(tīng)課，最末那科也不學(xué)了；其五是老師在每節(jié)課結(jié)課時(shí)，留意為下一節(jié)課埋下伏筆，設(shè)置懸念，引起同學(xué)的愛(ài)好，吊起同學(xué)的胃口，激起同學(xué)的新奇心，讓同學(xué)自己去預(yù)習(xí)，查找資料；其六是對(duì)于學(xué)習(xí)最不好的孩子，其心理特別脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會(huì)，否那么他們很簡(jiǎn)單學(xué)壞，失去進(jìn)一步學(xué)好的機(jī)會(huì)。告知他們學(xué)好生物，一科學(xué)好，也比那科都不好強(qiáng)，援助他建立起學(xué)習(xí)的信心，將他們留在

6、學(xué)校。每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)鮮活的生命，是一個(gè)蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會(huì)讓我們轉(zhuǎn)變，促我們成長(zhǎng)，讓我們更加懂得教育！中學(xué)生物教學(xué)隨筆21.如何評(píng)價(jià)同學(xué)，評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不可低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過(guò)程評(píng)價(jià)表，保證同學(xué)明確努力方向，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的積極性，對(duì)同學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，技能、情感的進(jìn)展起到催化作用。2.學(xué)習(xí)問(wèn)題源自同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。為解決自己最關(guān)注的問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)σ愿?，查閱資料，討教父母，查找直觀材料(好幾個(gè)同學(xué)帶來(lái)了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)個(gè)人潛能及家庭資源。3.活動(dòng)精加工，深挖掘。本節(jié)以同學(xué)活動(dòng)貫穿首尾。活動(dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你

7、的臉”，從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓同學(xué)感到眼前一亮，解剖、觀測(cè)大腦后實(shí)時(shí)組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在同學(xué)腦海中。同學(xué)匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氣氛民主，允許同學(xué)隨時(shí)提問(wèn)，給時(shí)間讓同學(xué)溝通，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化，保證了同學(xué)知識(shí)、技能提高，以及情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。上完此課，我又再次感到同學(xué)值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問(wèn)，課內(nèi)、課外，同學(xué)們盡情地享受著群體的聰慧與合作愉悅。為查資料，同學(xué)們上市圖書(shū)館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識(shí)涉獵、他們的信息收集整理技能和辦事效率讓我咋舌!在與同學(xué)

8、的合作過(guò)程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是知識(shí)、技能還是情感，我都與同學(xué)們一同成長(zhǎng)。課后，同學(xué)們意猶未盡，探討在連續(xù)著。我驚喜地發(fā)覺(jué)生物課是我和同學(xué)們成長(zhǎng)的天堂!相信也是你與你所愛(ài)著的同學(xué)們共同成長(zhǎng)的天堂!中學(xué)生物教學(xué)隨筆3今日上午第2節(jié)課，我在7班級(jí)8班上課，課題為“食物中的營(yíng)養(yǎng)”。課堂一開(kāi)始，我便讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己早餐吃了什么。我想讓同學(xué)通過(guò)自己的所食，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)?？墒墙酉聛?lái)在我問(wèn)到的5個(gè)同學(xué)中，僅僅有2人用了方便早餐。當(dāng)我聽(tīng)到孩子柔弱的“我也沒(méi)吃早餐”的回答時(shí)，我感到我的心疼了。課后我了解了一下不吃早餐的同學(xué)，他們普遍反映到上午第三節(jié)課時(shí)就有較強(qiáng)的饑餓感，有時(shí)甚至餓得肚子疼。學(xué)

9、習(xí)上也不能集中精力，感覺(jué)頭暈乏力，反應(yīng)遲鈍。早餐是早上起床后結(jié)束饑餓狀態(tài)的第一次正式用餐,是一天中重要的一餐,每天吃早餐是世界衛(wèi)生組織提倡的一種促進(jìn)健康的行為。同學(xué)不吃早餐的現(xiàn)象如此普遍是特別不合理的。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)反映早晨起床晚、家里不做早餐等是造成不吃早餐現(xiàn)象的主要緣由?？磥?lái)，在飲食方面從家長(zhǎng)到同學(xué)都有認(rèn)識(shí)缺陷。在今后的飲食方面，大家可以參考以下方法：早餐7：00這時(shí)你可能還“睡”在床上，可事實(shí)上你的體溫已經(jīng)開(kāi)始上升、脈搏開(kāi)始加快、交感神經(jīng)變得漸漸活躍，消化功能也已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，胃腸道處于覺(jué)醒狀態(tài)，能最高效地消化汲取食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，是早餐的最正確時(shí)間?？偡种翟绮停?個(gè)完整的橙子+1杯咖啡+

10、2片全麥面包+1份西紅柿炒雞蛋。加餐10：30要知道，在早上7點(diǎn)到10點(diǎn)之間的這個(gè)時(shí)間段，你體內(nèi)的新陳代謝速度要比在其他時(shí)間段快上40%。所以，此時(shí)你需要吃一些低脂肪的碳水化合物來(lái)補(bǔ)充能量，來(lái)幫你集中精力、保持積極的工作狀態(tài)?？偡种导硬停?根香蕉。午餐12：30同事們都開(kāi)始漸漸起身，這也是你的身體能量需求最大的時(shí)候，是吃午餐的最正確時(shí)間。此時(shí)你體內(nèi)胃腸道的消化積極性已經(jīng)遠(yuǎn)不如早餐的時(shí)候，所以用餐時(shí)需要細(xì)嚼慢咽，萬(wàn)萬(wàn)不能一邊盯著電腦一邊吃午餐。不僅簡(jiǎn)單發(fā)胖，營(yíng)養(yǎng)也無(wú)法汲取?？偡种滴绮停汉S富纖維的蔬菜+紅肉類肉食+主食。下午茶15：30這也是需要馬上補(bǔ)充能量的時(shí)候，由于你體內(nèi)的葡萄糖含量已經(jīng)大大

11、降低，不僅思維速度變慢，煩躁、焦慮等不良心情也開(kāi)始冒頭，假如再不實(shí)時(shí)補(bǔ)充能量，你的工作就很難順當(dāng)、開(kāi)心地進(jìn)行下去了?？偡种迪挛绮瑁焊缓掷w維的杏仁或葡萄干。晚餐18：30晚餐肯定要在睡前4個(gè)小時(shí)解決，這是食物在胃腸道中完全消化汲取所需的時(shí)間。否那么帶著未消化的食物入睡，不僅會(huì)堆集脂肪，你的睡眠質(zhì)量也會(huì)大大受到影響?？偡种低聿停焊缓鞍踪|(zhì)的海鮮或豆類+主食。孩子們，盼望通過(guò)我們共同的努力，你們都能吃好每一餐，讓老師不再心疼！中學(xué)生物教學(xué)隨筆4只有同學(xué)思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)才成為一件有意義的活動(dòng)。因此，我們提倡自主學(xué)習(xí)，什么是自主學(xué)習(xí)，通俗地說(shuō)就是自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如何才能讓同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不是老師一

12、味口頭上強(qiáng)調(diào)的“大家要自主學(xué)習(xí)”就能生效的，而是需要遵循同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，采用肯定的形式，來(lái)達(dá)到這樣一種目的。小組活動(dòng)是自主合作學(xué)習(xí)的一種最好途徑，這種形式能激發(fā)同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)他們的參加意識(shí)，而且能夠培育同學(xué)良好的合作學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)交往技能。小組活動(dòng)如何做才能扎實(shí)有效？下面的幾點(diǎn)是本人經(jīng)過(guò)實(shí)踐和思考的一點(diǎn)心得，盼望能夠和大家共同探討。一合理分組。合理分組是小組活動(dòng)有效的前提。我們可以將同學(xué)分成四人小組，全班按學(xué)習(xí)狀況均衡搭配。這樣，在小組探討溝通時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)有領(lǐng)頭羊，基本上可以保證每個(gè)小組都能朝著合理的正確的方向前進(jìn)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)技能強(qiáng)的可以起到引領(lǐng)、點(diǎn)撥和講解的作用，學(xué)習(xí)技能弱的

13、也能得到提升。二小組內(nèi)合理編號(hào)。編號(hào)可以根據(jù)學(xué)習(xí)技能來(lái)編，不要很明顯得把同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)技能的由高到低排成14號(hào)，這樣這樣做，簡(jiǎn)單使同學(xué)心理失衡。編號(hào)肯定要有規(guī)律，但可以打破一點(diǎn)常規(guī)，比如說(shuō)可以讓每個(gè)組學(xué)習(xí)技能最差的為1號(hào)，最好的為2號(hào)，同學(xué)的心理可能更簡(jiǎn)單平衡一些。編號(hào)便于老師的宏觀調(diào)控。老師可以通過(guò)提問(wèn)不同層次的同學(xué)，從而掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)向；也可以在小組探討溝通后，在小組間的溝通中，依據(jù)問(wèn)題的難易程度，要求每個(gè)小組同一水平的同學(xué)起來(lái)溝通，并且把這一環(huán)節(jié)作為對(duì)小組活動(dòng)的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣既可以使不同層次的同學(xué)都獲得成就感，也可激發(fā)同學(xué)小組活動(dòng)時(shí)的相互援助，強(qiáng)化同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。二活動(dòng)形式應(yīng)豐富

14、、多樣。一成不變的活動(dòng)形式，會(huì)使課堂呆板，毫無(wú)生氣。可以依據(jù)任務(wù)的不同，采用小組內(nèi)探討、小組內(nèi)檢查等方式，還可以通過(guò)組組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽，使同學(xué)樂(lè)于活動(dòng)，并從中獲得活動(dòng)的歡樂(lè)。所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)適合活動(dòng)形式的不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同學(xué)易于并樂(lè)于完成。三在活動(dòng)前應(yīng)對(duì)活動(dòng)作充分的預(yù)備。一方面，老師在活動(dòng)前應(yīng)預(yù)見(jiàn)到同學(xué)小組活動(dòng)中可能涌現(xiàn)的阻礙小組活動(dòng)的問(wèn)題，實(shí)時(shí)地做好疏導(dǎo)。使同學(xué)在活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有很大的障礙，或者說(shuō)使障礙通過(guò)小組活動(dòng)可以克服。四實(shí)時(shí)對(duì)小組活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)起著至關(guān)重要的積極作用。老師要對(duì)小組活動(dòng)予以更多的正面的積極的評(píng)價(jià)，要把每一個(gè)同學(xué)的超卓表現(xiàn)和進(jìn)步適當(dāng)

15、地歸功于小組，也要把個(gè)體的一些不足適當(dāng)?shù)貧w咎于小組，這樣就加強(qiáng)了同學(xué)的小組意識(shí)，會(huì)使個(gè)體在小組活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)組內(nèi)的合作意識(shí)，也加強(qiáng)了組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組活動(dòng)的有效性關(guān)系著課堂效果和課堂效率，活動(dòng)過(guò)程又關(guān)系著小組活動(dòng)是否真實(shí)、有效。我們應(yīng)做好小組活動(dòng)的每一步，從而通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，提高同學(xué)的自主合作學(xué)習(xí)的技能中學(xué)生物教學(xué)隨筆5依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識(shí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識(shí)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊

16、的呼吸現(xiàn)象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)溝通爭(zhēng)論。有位同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的連續(xù)。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，著重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可以開(kāi)拓同學(xué)的視野，提高同學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。教材要求的分組試驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，試驗(yàn)過(guò)程著重同學(xué)實(shí)踐技能的培育。七班級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀測(cè)人血涂片試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)動(dòng)手技能很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)試驗(yàn)也特別感愛(ài)好，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)同學(xué)的確定對(duì)援助同學(xué)確立自信也是很有援助。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。情感立場(chǎng)與價(jià)值觀需要有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七班級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可援助我們認(rèn)識(shí)多種多樣的植物，在科學(xué)討論中