學習新教材,實踐新理念-義務教學第一冊數學教材簡析

1、 學習新教材，實踐新理念 義務教學第一冊數學教材簡析 嘉興市教育局教研室 朱國榮一、教材內容發(fā)生的變化 二、教材課型發(fā)生的變化 三、教材使用中的幾個問題 一、教材內容發(fā)生的變化 1、總課時減少人教版省編總課時6172（68+4）2、教學內容有增無減 省編 單 元課時數準備課1一10以內數的認識和加減法34+2二認識圖形（一）1 三1120各數的認識4 四20以內進位加法和退位減法（一）24+2 五總復習4合計72人教版 單 元課時數1數一數12比一比2315的認識和加減法10 4認識物體和圖形3 5分類2 6610的認識和加減法2171120各數的認識48認識鐘表2920以內的進位加法1210

2、總復習4合計61比較 省 編課時人 教 版課時準備課1數一數（1）比一比（2）310以內數的認識和加減法3615的認識和加減法（10）610的認識和加減法（21）31認識圖形（一）1 認識物體和圖形31120各數的認識4 1120各數的認識420以內的進位加法和退位減法（一）26 20以內的進位加法12總復習：4總復習4認識鐘表23、差異分析 （1）單元容量設置不同，省編教材：大單元；人教版：小單元。 （2）擴充了原準備課的內容，細分成兩個單元3節(jié)課，充實了“比多少、長短、高矮”的內容； （3）10以內數的認識和加減法部分，細分為兩段：15的認識和加減法；610的認識和加減法。課時數由原來的3

3、6課時減少為31課時。 （4）改變了幾何初步知識內容的呈現順序，先認識物體（長方體、正方體、圓柱和球），再認識圖形（長方形、正方形、三角形和圓）。 將體的認識和面的認識放在一起教學，并溝通了由體到面的過程。 （5）增加了“認識鐘表”這一內容（整時和幾時半的認識）。 （6）改變了20以內進位加法和退位減法的呈現順序。 4、解讀 （一）數學課程標準（實驗稿） （二）科學世界與生活世界的統一兼論新課程的取向楊莉君（湖南師范大學），載中國教育學刊2002年第6期。 （1） 現代課程的迷失唯科學主義 科學世界是建立在數理邏輯結構基礎上，由概念原理和規(guī)律規(guī)則構成的世界。 生活世界是建立在日常交往基礎上的，

4、由主體與主體之間過結成的豐富而生動的日常生活構成的世界。 （2）課程回歸的趨勢生活世界 （3）科學世界與生活世界的統一新課程的理念 5、用“科學世界與生活世界的統一”的理念觀照教學改革。 二、教材課型發(fā)生的變化 1、比較 省編教材（數學第一冊）課型統計 人教版教材（數學第一冊）課型統計 2、分析 （1）新課課時數稍有增加，省編31課時，人教版33課時。 （2）練習課時數明顯減少，省編28課時，人教版15課時。 （3）復習課課時數相差不大，省編9課時，人教版7課時。新課程單列“知識整理”部分。 （4）增加了“用數學”的內容，人教版4課時。 （5）增加了“實踐活動”課，人教版2課時。 3、解讀 （

5、1）學習心理學發(fā)展與課程改革。 （2）數學課程標準（實驗稿）：內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。 （3）在各個學段中，標準安排了“數與代數”、“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發(fā)展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。 （4）應用題教學不再單列章節(jié)，而與數的認識和數的運算緊密結合。三、教材使用中的幾個問題 1、關于“算法多樣化”。 （2）為什么要提倡“算法多樣化”？（1）什么是“算法多樣化”？（3）怎樣理解“多樣化”與“優(yōu)化”之間的關系？要不要“優(yōu)化”？何時“優(yōu)化”？“優(yōu)化”的主體是誰？（4）在教學實踐中倡導“算法多樣化”需注意的幾個問題?！八惴ǘ鄻踊辈坏扔凇八惴ㄈ婊薄！八惴ǘ鄻踊辈坏扔谝屗械膶W生掌握所有的算法。提倡“算法多樣化”不等于教師“不作為”。4、關于