初中綜合實(shí)踐活動(dòng)上海科教七年級(jí)上冊(cè)2 走進(jìn)社會(huì)篇教學(xué)設(shè)計(jì) 古韻黃龍溪 探尋龍文化

1、跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課“走進(jìn)黃龍溪”古韻黃龍溪 探尋龍文化成果整理課成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李然一、課題背景：龍，是中國(guó)的象征，是中華民族的象征。它雖然不存在于自然界，卻是超于自然界的藝術(shù)創(chuàng)造，是中國(guó)人民的理想、愿望、智慧的凝聚和積淀。龍文化上下數(shù)千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。深入到了社會(huì)的各個(gè)角落，龍的影響波及了文化的各個(gè)層面，多彩多姿。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感。 人杰地靈、山川毓秀的天府之國(guó)也閃爍著一顆“龍”文化明珠：黃龍溪。黃龍溪因龍得名，因龍而靈，龍佛、龍寺、龍燈、龍舟，構(gòu)成豐富多彩的龍文化主題。從黃龍溪著手，探尋中華民族的龍文化起源、民俗表現(xiàn)以及文化內(nèi)涵。

2、作為中學(xué)生，認(rèn)識(shí)龍文化，為我們進(jìn)一步理解中華上下數(shù)千年的文化開(kāi)啟了一扇窗。在研究中，感受黃龍溪古鎮(zhèn)龍文化深厚的歷史底蘊(yùn)，進(jìn)而感知龍文化的深刻內(nèi)涵，達(dá)到對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)龍文化中豐富寓意與美好愿望的情感共鳴，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、增強(qiáng)家國(guó)觀念和文化自信。二、方案地點(diǎn)介紹：黃龍溪至今建鎮(zhèn)已1700多年，歷史底蘊(yùn)深厚，古名“赤水”。對(duì)于“黃龍溪”一名的由來(lái)，有兩種說(shuō)法。其一，據(jù)仁壽縣志載：“赤水與錦匯流，溪水褐，江水清”，古人謂之：“黃龍渡清江，真龍內(nèi)中藏”，隸讀著錄黃龍甘露碑記云：“黃龍見(jiàn)武陽(yáng)事，筑一鼎，象龍形、沉水中.故名曰：黃龍溪”。其二，建安24年（公元216年），漢時(shí)武陽(yáng)兼新津彭山之地，東縣（華縣

3、）東南接壤，仁壽也像龍牙，黃龍所春之地，著屬武陽(yáng)，公屬治境，故溪以是名矣，故名曰“黃龍溪”。三、課程簡(jiǎn)介我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“三階段、六環(huán)節(jié)”實(shí)施策略：（一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段：環(huán)節(jié)1. 生成課題：小組選擇子課題；師生共同探討小組課題目標(biāo)和路徑。環(huán)節(jié)2. 制訂活動(dòng)方案： 學(xué)生小組展示子課題方案并接受其他小組質(zhì)疑，并修改完善。（二）活動(dòng)實(shí)施階段：環(huán)節(jié)3. 方法指導(dǎo)：學(xué)生制訂應(yīng)用方法；總結(jié)題課題研究方法并正確使用；展開(kāi)課題研究。環(huán)節(jié)4. 中期診斷：討論前階段探究的成功和薄弱環(huán)節(jié)；師生共同解決探究過(guò)程中的新問(wèn)題；記錄探究過(guò)程獲取的資料、數(shù)據(jù)等，學(xué)生對(duì)方案實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)修訂。（三）活動(dòng)總結(jié)階段：環(huán)節(jié)5.

4、成果整理：小組提取有用資料整理匯總；小組交流過(guò)程經(jīng)驗(yàn)；安排后期研究。環(huán)節(jié)6. 成果展示： 2-3個(gè)小組代表匯報(bào)活動(dòng)各環(huán)節(jié)；展示完整研究過(guò)程，路徑明晰，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；小組進(jìn)行師生答辯；教師點(diǎn)評(píng)。本課為“三階段、六環(huán)節(jié)”中的第五環(huán)節(jié)，即“成果整理”環(huán)節(jié)。上承中期診斷，學(xué)生已對(duì)前期研究的資料進(jìn)行了初步的分類(lèi)、整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并得出了一些初步的結(jié)論。下啟最后一個(gè)環(huán)節(jié)“成果展示”，將前期的所有研究成果，比較完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，本課的教學(xué)目的主要確定為：1. 各研究小組對(duì)研究資料進(jìn)一步整理、匯總；2. 明確并規(guī)劃下節(jié)課成果匯報(bào)流程；3. 解決研究疑難，提出解決辦法；4. 小組經(jīng)驗(yàn)交流，積極并正面

5、評(píng)價(jià)自己小組的研究，發(fā)現(xiàn)本組研究特色。（其中2、3、4三點(diǎn)確定為本課活動(dòng)重點(diǎn)。）古韻黃龍溪 探尋龍文化第五課時(shí)：成果整理課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生，第一次參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究；感性認(rèn)知強(qiáng)，理性認(rèn)知不足；容易被興趣左右?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)核心素養(yǎng)通過(guò)個(gè)別小組展示對(duì)資料有目的地進(jìn)行分類(lèi)、整理，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步歸納、提煉出結(jié)論；實(shí)踐創(chuàng)新：提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中問(wèn)題解決的能力，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；在分組討論各組研究特色的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本小組研究中的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極正面的自我；同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;溝通合作與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

6、、解決問(wèn)題；在小組討論，解決調(diào)查難題，并出謀劃策的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維；培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？茖W(xué)精神：勇于探究:具有好奇心和想象力， 能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法?；顒?dòng)方式與手段活動(dòng)方式：微課敘述、案例展示、教師講解、小組討論、小組間展示交流活動(dòng)手段：希沃白板、希沃平板、學(xué)生已有紙質(zhì)資料及電子資料、傳統(tǒng)板書(shū)展示活動(dòng)內(nèi)容本節(jié)課共六個(gè)環(huán)節(jié)：重走探究路資料再整理成果匯報(bào)大暢想?yún)R報(bào)亮點(diǎn)大集合小組成果大創(chuàng)意教師歸納與建議（結(jié)課）活動(dòng)準(zhǔn)備：教師：制作PPT、前期研究過(guò)程回顧微課；資料整理環(huán)節(jié)比較出眾的小組資料；對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決有啟發(fā)作用的建議；指導(dǎo)方法的歸納與總

7、結(jié)。學(xué)生：制作匯報(bào)課流程圖（設(shè)想?yún)R報(bào)課應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)？），前階段研究的所有資料、問(wèn)題和初步結(jié)論。活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖核心素養(yǎng)重走探究路教師播放前一階段學(xué)生研究的過(guò)程性視頻。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)一起回顧前階段的研究流程，明確本課活動(dòng)目標(biāo)。給予學(xué)生一定啟發(fā)，為下一環(huán)節(jié)思考埋下伏筆。觀看班級(jí)研究過(guò)程視頻；和老師一起回顧已經(jīng)走過(guò)的研究之路。 以輕松、學(xué)生喜愛(ài)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理研究之路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。資料再整理學(xué)生梳理已有資料，回答猜想，回顧和反思問(wèn)題的解決成都。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生已有的資料分類(lèi)、整理情況；總結(jié)案例小組的分類(lèi)：

8、分類(lèi)要帶有目的性，要利于研究結(jié)論的歸納。引導(dǎo)學(xué)生審視本組問(wèn)題猜想及解決的情況。在平板上點(diǎn)開(kāi)本組已經(jīng)分類(lèi)好的電子文件包及紙質(zhì)文件袋；分類(lèi)完成得比較有特點(diǎn)的小組展示分類(lèi)的思考過(guò)程。檢查研究問(wèn)題的解決情況：是否所有問(wèn)題都基本解決？還有無(wú)未解決的難題？以一個(gè)小組為例，總結(jié)資料分類(lèi)的一般規(guī)律和思路，引發(fā)學(xué)生思考；根據(jù)探究問(wèn)題的解決情況，教師在此環(huán)節(jié)答疑解惑，為仍未解決的問(wèn)題提出解決建議。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思，具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)精神：理性思維：尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。成果匯報(bào)大暢想學(xué)生根據(jù)手中小組子課題探究方案，在課前繪制“成果匯報(bào)流程圖”。選擇

9、設(shè)計(jì)比較完整的小組進(jìn)行展示，對(duì)展示小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚一節(jié)完整的匯報(bào)課大致包括哪些環(huán)節(jié)。學(xué)生展示自己小組繪制的匯報(bào)流程其他小組對(duì)前面小組展示環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充；各小組調(diào)整和完善本組的匯報(bào)流程環(huán)節(jié)。通過(guò)小組展示，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；小組相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思: 能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。匯報(bào)亮點(diǎn)大集合小組回顧各自的研究過(guò)程，尋找到本組的研究特色，與其他小組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師提問(wèn)：你會(huì)選擇哪一桌菜？（“千篇一律”與“豐富多彩”）引導(dǎo)學(xué)生在一般匯報(bào)流程中，發(fā)現(xiàn)本組研究的亮點(diǎn)。小組在陳述亮點(diǎn)時(shí)，及時(shí)

10、點(diǎn)評(píng)，肯定小組研究特點(diǎn)。進(jìn)一步引發(fā)小組思考，給出更優(yōu)化建議。學(xué)生小組討論：匯報(bào)環(huán)節(jié)除了流程以外，尋找每組的匯報(bào)特點(diǎn)、重點(diǎn)、思路。小組代表發(fā)言，陳述每個(gè)小組的亮點(diǎn)，明確匯報(bào)重點(diǎn)。采納好的建議，便于準(zhǔn)備。每個(gè)小組通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)自己研究的亮點(diǎn)、明確下一階段研究方向，讓各個(gè)小組的研究過(guò)程更加真實(shí)、有效的展示出來(lái)。實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案;小組成果大創(chuàng)意各個(gè)小組集思廣益、積極討論，研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到解放方案，形成物化成果設(shè)想。教師提問(wèn)：你會(huì)選擇哪一桌菜？（“家常菜”與“精致菜”）引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)意的成果來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生展示后，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考可行性。小組討論、成果創(chuàng)意：以什么方式呈現(xiàn)成果？什么措施可以解決調(diào)查遺留問(wèn)題，提升黃龍溪的旅游品質(zhì)。學(xué)生代表發(fā)言其他小組給出建議，相互借鑒。小組討論，打開(kāi)思路；小組間交流思維大碰撞，開(kāi)拓思路，尋找到本組能夠?qū)崿F(xiàn)的成果方式，為黃龍溪景點(diǎn)升級(jí)打造，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決