小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

1、精品教學(xué)教案學(xué)校六年級科學(xué)上冊教案第一單元機械和工具教學(xué)設(shè)計第一課 使用工具【教學(xué)目標】科學(xué)概念 . 熟識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置；杠桿、滑輪、斜面等都是機械；簡潔機械又被人們習(xí)慣地稱為工具；過程與方法 . 常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題 . 如拔圖釘、鐵釘和木螺釘,發(fā)覺做同樣的事情 . 用不同的工具成效是不同的 . 并從中明白更多的常用工具；情感、態(tài)度、價值觀 . 意識到工具和機械可以幫忙我們做一些事情 . 恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率；【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點】挑選不同工具解決問題的緣由爭論；【教學(xué)預(yù)備】記錄表 . 同學(xué),常用工具 . 剪刀、螺絲

2、刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗 . 老師,釘有三個圖釘、2 個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K；【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課, .同學(xué)們 . 這個美麗的窗花剪紙是用什么工具制作出來的,出示窗花剪紙. ； 剪刀除了能剪窗花之外仍能做些什么事,剪繩、剪指甲那么錘子能幫忙我們做哪些事情,出示錘子.二、我們用過什么工具1、在生活中 . 我們常常用工具來幫忙我們做事情. 今日我們就來爭論我們常用的工具. 板書課題 . 使用工具 .P2 表格內(nèi)；比一比2、你仍知道哪些工具. 他們能幫忙我們做什么事. 請大家在小組內(nèi)爭論一下. 然后把工具名稱和能做的事情填在書本. 哪些同學(xué)想地更多；3、小組爭論填表工具

3、名稱 可以做哪些事情工具名稱 可以做哪些事情4、小組匯報 . 請一個小組上臺來介紹 . 并且可以使用老師講臺上的工具做示范 . 供應(yīng)工具 . ；5、老師小結(jié) . 看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟識 . 并且能運用到現(xiàn)實生活中去了；那么下面就請大家來幫我解決一個問題；. 啟后.三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板 . 出示木板,1. 假如要把釘子沖木板中取出來 . 請問我該挑選什么樣的工具比較合適 .2. 請小組內(nèi)的同學(xué)先觀看一下釘在木板上的釘子 . 摸索你需要哪些工具 .3. 說說你挑選這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料 . 組織小組成員開展試驗3、全班溝通 . 說說你們剛才挑選的工

4、具是最合適的嗎.分組發(fā)言共同評論；四、完成三項任務(wù)的工具挑選1、請大家觀看 P3 的三幅圖 . 請你在右邊挑選最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@ 3 項工作；并且說說你挑選的理由；2、油桶通過斜面推上車 . 比較省力 . 大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力 . 利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上；3、老師小結(jié) . 有一些很費勁、很難做的事情. 假如我們使用了工具就可以省力、便利地完成了；奇妙地使用工具. 能讓我們做的更好；4、 請大家看 P3 工具的定義 . 深化懂得；五、全課總結(jié) . 對于簡潔機械 . 我們?nèi)杂惺裁磫栴}想爭論.其次課杠桿的爭論【教學(xué)目標】科學(xué)概念 . 熟識懂得杠桿有 3

5、個點 . 用力點、支點、阻力點；有的杠桿能省力 . 有的杠桿不省力 . 有的杠桿不省力也不費勁；過程與方法 . 用杠桿尺做試驗、收集并整理數(shù)據(jù) . 分析熟識杠桿省力、費勁和不省力不費勁的規(guī)律；情感態(tài)度價值觀 . 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義 . 并意識到相互合作的重要性；【教學(xué)重點】對杠桿尺進行爭論【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析【教學(xué)預(yù)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙. 同學(xué),杠桿類和非杠桿類工具35 種；【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動 . 請問我們班有沒有“ 大力士”. 誰能幫我把講臺抬起來 . 我的一枝筆掉到桌子地下去了；. 請同學(xué)們舉薦“ 大力士” 上來抬講臺 . 哎. 講臺實在太重了 . 搬不動 .

6、 能不能利用工具來幫忙我們做這件事 . 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊 , . 請同學(xué)出謀劃策 .二、熟識杠桿1、今日 . 老師介紹給大家一種特別簡潔的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿；什么是杠桿 . 在一根棍子的下面放一個支撐的物體 . 就可以用它撬起重物 . 人們常把這樣的棍子叫撬棍；而今日我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡潔機械稱為“ 杠桿”；2、示范用杠桿撬講臺；3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義；阻力點用力點支點. 杠桿克服阻力的位置杠桿上有三個重要的位置. 支撐著杠桿 . 使杠桿能環(huán)圍著轉(zhuǎn)動的位置叫支點. 在杠桿上用力的位置叫用力點叫阻力點；4、出示 P4的兩張圖片 . 壓水井、蹺蹺板；請

7、大家在上面畫一畫. 他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋溝通；精品教學(xué)教案6、辨論杠桿 觀看 P4 P5的這些工具 . 說說哪些是杠桿 . 哪些不是杠桿 . 并說明理由 . 找一找三點 .同學(xué)自己體驗杠桿尺的組成及變化；三、爭論杠桿的隱秘1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺. 那是不是全部的杠桿都是省力的呢,同學(xué)一般認為都是省力的. 老師在課堂上舉例費勁的大事,讓我們用杠桿尺這個工具. 來幫忙我們更好地進行爭論；2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法3、老師問題的提出 . 假如我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼 . 要使杠桿尺保持平穩(wěn) . 我應(yīng)當(dāng)在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ,請

8、同學(xué)上臺來試一試 . 并說說你是怎么想的 .4、仍有其他方法嗎 .5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼 . 仍可以怎么掛 . 那么右邊又應(yīng)當(dāng)在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平穩(wěn)呢 . 請大家在小組內(nèi)合作開展試驗 . 并且把數(shù)據(jù)記錄在 P6 上的表格內(nèi)；完成試驗之后再把試驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計 . 省力情形有,種 . 費勁情形有 . . 種. 不省力也不費勁情形有 . . 種；6、對全部的數(shù)據(jù)進行觀看和分析；1. 在什么情形下 . 杠桿省力 .2. 在什么情形下 . 杠桿費勁 .3. 在什么情形下杠桿不省力也不費勁 .7、老師進行總結(jié) . 省力、費勁、不省力不費勁各情形的比較和分析；四、收集數(shù)據(jù)步驟的

9、反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的 . 哪種方法更合理 .五、全課小結(jié)第三課 杠桿類工具的爭論【教學(xué)目標】科學(xué)概念 . 知道杠桿可以分為省力杠桿、費勁杠桿、不省力也不費勁杠桿；過程與方法 . 通過試驗熟識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置打算的；情感、態(tài)度、價值觀. 意識到不同種類的杠桿有不同的用途. 在不同條件下需要使用不同類型的杠桿；【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情形；【教學(xué)預(yù)備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤. 同學(xué) . ；桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆. 畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片

10、. 老師 . ；【教學(xué)過程】一、趣味引入嬉戲 . 出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆 5 支 . 鑷子、一字螺絲刀、開瓶器；1、用工具把油漆桶撬開 . 然后在里面倒一杯水 .2、用工具打開啤酒瓶 . 倒一杯啤酒 .3、用工具用夾 5 支粉筆到一個空杯子里；比一比 . 哪個同學(xué)完成地快 . 請其他同學(xué)為他們加油；二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學(xué)的表演特別杰出. 第一讓我們摸索一下. 他們使用的工具合適嗎.合適 .請幾位同學(xué)進行判定. 并說說理由 .2、摸索一下 . 他們所使用的三種工具哪種是省力的. 哪種是費勁的 . 或者不省力也不費勁的3、判定他們是否是省力工具最好的方法是什么.找出三個點 .

11、 然后進行比較 .4、請同學(xué)們在老師為你們預(yù)備的圖片上畫出每件工具的三個點；5、然后在小組內(nèi)爭論一下這些工具是否省力. 為什么. 重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化；開瓶器支點在前端. 阻力點在6、在全班內(nèi)進行溝通反饋. 并對同學(xué)的畫圖進行呈現(xiàn)溝通；中間 . 鑷子支點在末端 . 用力點在中間 .請同學(xué)找出其中規(guī)律.7、小結(jié) . 怎么樣的工具是省力的. 怎么樣的工具是費勁的三、給各種杠桿類工具分類1、請同學(xué)們在書本P8 頁的 10 種工具上畫一畫. 找出每樣工具的三個點；然后判定一下它是省力的仍是費勁的或不省力也不費勁；2、同學(xué)各自作圖、填表；3、匯報溝通 . 請同學(xué)到展臺下進行呈現(xiàn)溝通 .4

12、、摸索 . 我們都知道杠桿能省力 . 能幫忙我們抬起自己無法徒手搬動的東西 . 但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費勁的呢. 為什么這樣設(shè)計呢 .老師小結(jié)；四、小桿秤的爭論1、俗語說 . “稱砣雖小 . 能壓千斤”. 今日老師就帶了一把桿秤來 . 請大家來說一說 . 為什么桿秤的稱砣這么小 . 卻可以“ 壓住” 這么重的重物； . 請同學(xué)從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說 .2、今日老師就帶大家來做一桿小桿秤；小桿秤制作過程指導(dǎo)；. 祥見教參 P1718.3、指導(dǎo)同學(xué)用逐個放砝碼的方法在桿上畫出 50 克、 100 克、150 克、 200 克, 的刻度； . 在稱盤內(nèi)放一個 50 克砝碼

13、. 然后使桿秤平穩(wěn) .在桿上刻下刻度 . 放 2 個, .4、玩一玩自己制作的桿秤；. 稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量 .五、課后摸索題出示老師用的桿秤進行示范. 用不同的 2 跟提繩分別進行稱重時. 桿秤會發(fā)生什么變化.第四課輪軸的隱秘【教學(xué)目標】精品教學(xué)教案科學(xué)概念 . 熟識在輪軸的輪上用力能夠省力 . 輪越大越省力 . 在軸上用力費勁；過程與方法 . 通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的試驗分析 . 熟識輪越大越省力；情感、態(tài)度、價值觀 . 積極明白輪軸在生活中的應(yīng)用 . 進展?fàn)幷摵啙崣C械的愛好；【教學(xué)重點】通過試驗明白輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學(xué)難點】輪的大小對輪軸作用

14、的影響；【教學(xué)預(yù)備】大螺絲刀1 把、閥門式水龍頭一個. 每組鉤碼1 盒、2 段棉線、 1 個鐵架臺、 1 個大輪、 1 個小輪、一個軸 . 簡易機械盒.【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具. 他能有效掌握水的流量；我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭.出示閥門式水龍頭 .出示水龍頭圖片 . 并指出軸、輪所在位置. 像水龍頭這樣 . 輪子和軸固定在一起. 可以轉(zhuǎn)動的機械 . 叫做輪軸；二、輪軸作用的爭論1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有肯定目的的. 那么水龍頭上的輪有什么作用呢.同學(xué)嘗試回答 .2、請同學(xué)嘗試擰開去掉輪的水龍頭. 然后說一說輪的作用；3、用一個輪軸裝置來爭論輪軸的作

15、用；試驗操作 . 1. 把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線. 把鉤碼分別掛在輪和軸上. 試試看 . 能發(fā)現(xiàn)什么 . 2. 同學(xué)分組試驗并做好試驗記錄. 書本 P10.這里主要培育同學(xué)的協(xié)同分工才能；4、小組成員匯報數(shù)據(jù). 并進行溝通和摸索. 發(fā)覺了什么規(guī)律 .掛在輪上的鉤碼更少 . 證明在輪上用力能省力.5、輪軸作用的運用. 小嬉戲 .猜猜勝者是誰 . 請幾對同學(xué)上臺來進行嬉戲；一個同學(xué)握住螺絲刀柄. 一個同學(xué)握住螺絲刀軸. 2 人按不同方向轉(zhuǎn)；三、輪的大小對輪軸作用的影響；1、剛才我們通過試驗和嬉戲明白了在輪軸的輪上用力是比較省力. 那么假如軸固定不

16、變. 把輪換大些會怎么樣呢.請同學(xué)進行大膽推 . 使輪上的鉤碼測 .2、示范操作試驗 . 把更大的輪和軸 . 不變 . 固定在一起 . 先在軸的棉線上掛35 個鉤碼 . 然后請同學(xué)嘗試在輪上加鉤碼剛好能拉起軸上的重物；3、在小組內(nèi)開展試驗活動 . 用不同大小的輪和軸進行試驗 . 并請同學(xué)記錄試驗數(shù)據(jù) . 填入書本 . P11. 的表格內(nèi)；4、溝通爭論數(shù)據(jù)表 . 說說你是按什么次序進行收集數(shù)據(jù)的 . 你發(fā)覺了什么規(guī)律 . 按輪從小到大或從大到小的次序進行試驗 . 然后進行對比 . 發(fā)覺輪越大 . 越省力 . 輪越小 . 越費勁的規(guī)律 .四、鞏固與應(yīng)用1、找一找 . 說一說在我們的生活中仍有哪些地

17、方應(yīng)用輪軸. 說說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利；. 屬于費2、這些輪軸的作用是什么. 他們是省力的仍是費勁的.方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤. 其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸力的輪軸；第五課 定滑輪和動滑輪【教學(xué)目標】科學(xué)概念 . 知道定滑輪固定在一個地方 . 不能隨著物體的移動而移動；知道動滑輪不固定 . 可以隨著重物的移動而移動；明白定滑輪和動滑輪的作用不相同；過程與方法 . 通過自行設(shè)計試驗方案來爭論定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用；情感、態(tài)度、價值觀. 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用. 進展探究簡潔機械的愛好；【教學(xué)重點】熟識滑輪的工作原理；【教學(xué)難點】通過試驗來熟識其工

18、作原理；【教學(xué)預(yù)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、試驗方案表【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程. 并提問 . “升旗的時候 . 我們的隊員是往下拉繩子. 為什么國旗就往上升上去了呢. ”. 同學(xué)回答 . 由于旗桿頂部有一個輪子.2、概念引入 . 像旗桿頂部的滑輪那樣. 固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪；二、爭論旗桿頂部的滑輪1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪 . 模擬升旗的情形 . 并摸索 . 當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時 . 需要向什么方向用力 . 這說明定滑輪有什么作用 .2、依據(jù)同學(xué)回答進行引導(dǎo)“ 定滑輪是否具有省力作用”. 一般情形下 . 同學(xué)已習(xí)以為常地

19、認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用 .3、請同學(xué)們自行設(shè)計爭論定滑輪是否能省力的試驗方案；. 供應(yīng)試驗設(shè)計方案表 . 要爭論的問題定滑輪是否能省力推測 是. . 否. .要轉(zhuǎn)變的條件 不要轉(zhuǎn)變的條件 試驗設(shè)計 . 可附圖 .4、小組合作進行試驗 . 并記錄下爭論的數(shù)據(jù)；左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)5、全班內(nèi)進行溝通匯報；小結(jié) . 定滑輪的作用是可以轉(zhuǎn)變力的方向 . 但不能省力；三、會移動的輪子1、出示塔吊的滑輪圖. 并問 . “ 這個滑輪是定滑輪嗎. ” 2、熟識動滑輪的定義；3、請同學(xué)通過小組合作. 安裝一個動滑輪；并摸索. “ 動滑輪有什么作用 . ” 精品教學(xué)教案4、在

20、提升重物時 . 我們需要向什么方向用力. 這說明定滑輪能否轉(zhuǎn)變用力方向.5、用測力計爭論動滑輪是否具有省力作用；1. 學(xué)習(xí)使用測力計 . 熟識力的單位 . 牛頓；并進行鞏固練習(xí) . 拉出 3N、 5N 的力；2. 老師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù) . 示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；3. 請同學(xué)小組合作用測力計按次序分別測量不同個數(shù) . 15 個 . 的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù) . 并把實驗結(jié)果填寫在 P13 的表格內(nèi)；并比較表內(nèi)數(shù)據(jù) . 發(fā)覺了什么 .4. 全班內(nèi)進行溝通動滑輪能否省力 . 能省多少力 .四、比較定滑輪和動滑輪

21、的作用的不同五、想一想 .定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同. 那么我們在什么情形下使用定滑輪. 什么情形下使用動滑輪.第六課滑輪組【教學(xué)目標】科學(xué)學(xué)問 . 熟識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組 . 滑輪組能夠轉(zhuǎn)變力的方向 . 而且可以成倍地省力；過程與方法 . 結(jié)合對滑輪組的爭論 . 說明起重機的工作原理；情感態(tài)度價值觀 . 能積極參與科學(xué)試驗和嬉戲活動并與同學(xué)友好地合作爭論；【教學(xué)重點】用試驗爭論探究定、動滑輪的作用；【教學(xué)難點】熟識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律；【教學(xué)預(yù)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入 . 不管是在城市仍是在家村 . 都有許很多多的建筑工地 . 參觀

22、這些勞碌的建筑工地 . 我們會有很多的發(fā)覺；. 同學(xué)自由表述自己所觀察的 . 并說說自己有些什么問題 . 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢 .二、爭論滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原先 . 起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組 . 那么什么是滑輪組呢 . 把動滑輪和定滑輪組合在一起使用 . 就構(gòu)成了滑輪組；.觀看結(jié)構(gòu)圖 P14. 懂得滑輪組的構(gòu)造；2、試驗探討簡潔滑輪組的作用；a 小組合作組裝一個最簡潔的滑輪組；b 試用這個最簡潔滑輪組吊起一個1000 克的重物需要多在的力. 能發(fā)覺什么 .請同學(xué)猜想 .c 同學(xué)分組試驗 . 分別用這個滑輪組吊起不同重量. 同學(xué)自己定 . 的重物 . 并和直接

23、吊起該重物的力比較試驗要求 .1、明確分工；2、擬定試驗方案草案后實行；3、進行試驗并作好試驗記錄；4、. 1. 提出疑問 . 假如增加滑輪組的數(shù)量.例如用 2 個動滑輪和 2 個定滑輪 .用力大小會怎么變化. 2. 用與前面試驗相同的方法進行試驗. 記錄試驗情形 . 并分析試驗數(shù)據(jù) . 得出結(jié)論；三、嬉戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士. 嬉戲規(guī)章見教材P15 1. 出示嬉戲器材 . 找 2 個大個子同學(xué)和一個小個子同學(xué)參與嬉戲；2. 要求沒有直接參與嬉戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄 . 查找其中的規(guī)律；3. 、說出自己的發(fā)覺同學(xué)自由表述自己的發(fā)覺并從這個嬉戲中明白了什么.從我們的爭論中明白為什么起重機能夠吊起

24、那么重的物體；第七課斜面的作用【教學(xué)目標】科學(xué)學(xué)問 . 熟識像搭在汽車上的木板那樣的簡潔機械叫斜面 . 斜面可以省力；過程與方法 . 制訂一個簡潔的爭論方案并用試驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律；情感態(tài)度價值觀 . 積極參與科學(xué)試驗 . 情愿與同學(xué)進行合作溝通；【教學(xué)重點】熟識斜面是如如何省力的；【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的學(xué)問運用生活中去；【教學(xué)預(yù)備】 1 塊搭斜面的平木板 . 4 個不同高度的小物品 試驗方案表；【教學(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課. 橡皮等 . 、鉤碼、測力計、播放同學(xué)寵愛的頭文字D動畫片的賽車過盤山大路的錄象；. 為什么要這樣修建. ” 提問 . 雖然動畫片很杰出. 但是我們有沒有

25、想過一個問題“ 山上的大路和平地上的大路有什么區(qū)分. 同學(xué)自主摸索猜想緣由. 并當(dāng)眾發(fā)表； .二、探究斜面有什么作用1、提出一個簡潔任務(wù) . 老師要把這個大木桶搬到講臺上來 . 有什么好方法 . 同學(xué)拓展思維 . 滑輪組吊、杠桿撬 ,.今日老師就介紹一個更簡潔的機械叫斜面；. 示范用木板把木桶滾上講臺 .2、斜面概念引入 . 像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡潔機械 . 叫做斜面；精品教學(xué)教案3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題. 斜面能省力嗎 . 我們能設(shè)計一個試驗來爭論這個問題嗎.4、分組爭論斜面是否能夠省力；試驗要求 .1. 指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力；. 拉動中 . 當(dāng)測力計處于勻速運

26、動時 . 讀出其讀數(shù) . 2. 小組爭論設(shè)計試驗方案 . 反饋溝通試驗方案；. 每人一次 . 每次操作 3 遍 . 3. 分工提升不同的物體 4. 在操作員操作的時候 . 其他同學(xué)留意觀看 . 并取其正確的值 . 做好記錄；斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)覺 A B C D 直接提升物體的力沿斜面提升物體的力. 發(fā)覺同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力. 所以斜面可以5、對爭論結(jié)果作出分析. 發(fā)覺其中的規(guī)律；省力 .三、爭論不同坡度的斜面1、提問 . 剛才我們在試驗過程中. 和其他組的數(shù)據(jù)相比較. 你仍發(fā)覺了什么 .發(fā)覺每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同. 這是因為

27、有的小組坡度高. 有的小組坡度低 . ；那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎. 我們能不能設(shè)計試驗來證明一下.2、分組設(shè)計試驗 . 并分工合作完成試驗和記錄分析工作 1. 制定試驗方案表 . 老師預(yù)備 .試驗?zāi)康?爭論不同坡度的斜面的作用 推測 坡度越大 . 用力越 . .坡度越小 . 用力越 . .要轉(zhuǎn)變的條件 不要轉(zhuǎn)變的條件 試驗設(shè)計2. 溝通方案中的要點. 并進行相互修改；3 次試驗 . 取平均值填入表中P17.3. 分工合作進行試驗操作；. 提示 . 每個坡度做直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力 N 我們的發(fā)覺 4. 觀看數(shù)據(jù)表格 . 爭論發(fā)覺數(shù)據(jù)規(guī)律 . 進行總結(jié)；三、

28、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說. 如我們的盤山大路為什么會修成“, .S”型； .2、說說生活中仍有哪些地方運用到了斜面工具.螺絲、大橋用紙片演示螺絲的斜面；第八課 自行車上的簡潔機械【教學(xué)目標】科學(xué)概念 . 自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡潔機械的原理 . 是應(yīng)用廣泛的交通工具；過程與方法 . 發(fā)覺并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀. 通過整理已熟識的各類機械和機械的作用. 一時倒機械與我們的生活親密相關(guān)；【教學(xué)重點】對鏈條和齒輪的爭論【教學(xué)難點】對其他簡潔機械的原懂得釋【教學(xué)預(yù)備】每個小組自帶一輛自行車 . 最好能變速 .【教學(xué)過程】一、引入我國是一個自行車大國. 自

29、行車是重要的交通工具. 那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢. 以前同學(xué)們可能覺得很奇妙.但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來摸索這個問題. 那很多問題就迎刃而解了；二、對鏈條和齒輪的爭論1、在自行車上的各個部分中. 你最奇怪的是哪個部分.一般同學(xué)會指向鏈條和齒輪.摸索 . 鏈條與兩個齒輪嚙合. 能起到什么作用.2、觀看前后2 個齒輪 . 你發(fā)覺了什么 . 齒輪的大小對自行車速度有什么影響.3、對自行車的前后2 個齒輪進行觀看爭論. 并做好記錄工作；觀看內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù) 小齒輪齒數(shù) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈 . 小齒輪轉(zhuǎn)幾圈 . 小齒輪轉(zhuǎn)一圈 . 大齒輪轉(zhuǎn)幾圈 .4、小組內(nèi)進行探究爭論. 發(fā)覺 2

30、 者之間的關(guān)系 . 并進行總結(jié) . 大齒輪帶動小齒輪. 轉(zhuǎn)動速度變 . 小齒輪帶動大齒輪. 轉(zhuǎn)動速度變 . ；三、查找自行車上的簡潔機械精品教學(xué)教案 1、自行車上應(yīng)用了許很多多的機械原理 . 找找看 . 我們能在自行車上發(fā)覺哪些簡潔的機械的應(yīng)用；2、和小組的同學(xué)溝通 . 把大家的發(fā)出記錄下來；自行車部件 簡潔機械類型 所起到的作用3、挑選一個自己感愛好的關(guān)于自行車的機械問題. 和小組同學(xué)一起制定一個爭論方案.然后開展?fàn)幷?；四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí). 同學(xué)們學(xué)到了哪些學(xué)問. 現(xiàn)在我們就一起來回憶一下；指名同學(xué)發(fā)言 . 對同學(xué)沒回答完整的請同學(xué)補充 并組合生活中的問題進行懂得鞏固 .；其次單

31、元外形與結(jié)構(gòu)第一課 抗擊彎曲【教學(xué)目標】科學(xué)概念. 實在沒說清的由老師給出正確定義；房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“ 柱” 和“ 梁”. 梁比柱簡潔彎曲；增加梁的寬度可以增加抗彎曲才能. 增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲才能；過程與方法識別和掌握變量 . 記錄數(shù)據(jù) . 分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論；用簡潔試驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的；情感、態(tài)度、價值觀 能夠大膽假設(shè)又能在試驗中當(dāng)心求證；教學(xué)預(yù)備為小組預(yù)備 . 長度、寬度相同、厚度不同的紙條. 相同的卡紙粘貼而成.長度、厚度相同、寬度不同的紙條. 鐵墊圈、竹片或尺子；老師自己預(yù)備 . 有關(guān)的建筑圖片；【教學(xué)過程】教學(xué)過程 .一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三

32、年級時 . 我們爭論過紙承擔(dān)拉伸和彎曲的性能；說說紙承擔(dān)彎曲的性能如何. 這. 同學(xué)自由表述自己的想法和看法. 1. 圖片導(dǎo)入明白 . 房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的；這要通過觀看、比較最簡潔的房子和最簡潔的橋的結(jié)構(gòu)特點來熟識；用凳子來比如柱和梁 . 用凳子來比如房子和橋梁. 同學(xué)就簡潔懂得房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了. 由于它們在結(jié)構(gòu)上都和凳子是類似的；. 2. 通過對比讓同學(xué)熟識到. 柱子承擔(dān)的壓力是要把柱子壓短、壓碎. 這當(dāng)然是很不簡潔的；橫梁承擔(dān)的壓力要把橫梁壓彎、壓斷就比較簡潔了；所以. 爭論橫梁抗彎曲才能就很重要了；二、紙的厚度與抗彎曲才能的大小；在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙.

33、 那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎. 今日我們就一起來爭論一下紙抗彎曲的才能與什么有關(guān)；1.、老師提出問題 .小黑板出示 .薄的紙連自身重量都不能承擔(dān)就彎曲了；那厚的紙呢.同學(xué)們猜想一下假如加大紙的厚度. 紙的抗變曲才能會怎樣呢2、通過同學(xué)的猜想會提出問題. 在這個過程中教加強引導(dǎo). 把同學(xué)的留意力集中到. 影響彎曲的因素上3、針對同學(xué)的疑問老師指導(dǎo)同學(xué)制定試驗方案與實施中留意的問題；. 1.留意試驗應(yīng)掌握哪些量不變；. 2.怎樣表示紙的抗彎曲才能的大小. 3.表格設(shè)計 . 表 1 紙的厚度 抗彎曲才能的大小 推測 實測4、并依據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析；. 本課時對同學(xué)試驗

34、技能的得要培育.5、最終得出結(jié)論 . 增加厚度可以明顯地加強其承擔(dān)重量的才能；三、平放仍是立放；我們發(fā)覺橋梁的橫截面一般是什么樣子的. 觀看橋梁是怎樣安放的. 通過今日的學(xué)習(xí). 請同學(xué)們說說這樣安放的理由；并用試驗來證明自己的理由；四、課堂小結(jié) 提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點 . 指名這生回答老師賜予更正完善；教學(xué)后記 .爭論紙的厚度與抗彎曲才能的大小掌握條件 . 跨度不變 . 回形針放的位置不變. 彎曲程度一樣. 或都放一個重物. 看彎曲程度的不同.紙的寬度、長度和質(zhì)地一樣. 放的手勢一樣；2 外形和抗彎曲才能【教學(xué)目標】科學(xué)概念轉(zhuǎn)變材料的外形. 可以轉(zhuǎn)變材料的抗彎曲才能；過程與方法做紙的外形與抗

35、彎曲才能關(guān)系的試驗；精品教學(xué)教案觀看瓦楞紙板的結(jié)構(gòu). 作出說明和提出問題；情感、態(tài)度、價值觀意識到小組合作做試驗進行探究的必要性；樂于依據(jù)觀看作出說明和提出問題；教學(xué)預(yù)備 為小組預(yù)備 . 試驗用的大小相同的紙如干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板；老師自己預(yù)備 . 一些不同外形的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片；教學(xué)過程 .一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲才能 想其它的方法嗎 . 二、瓦楞紙的爭論. 但這樣就要增加材料的用量；同學(xué)們?nèi)阅転楣こ處熛胛覀兤匠？吹降暮芏辔锲返陌b都用到一種紙. 同學(xué)們知道這種紙的名字嗎. 這種紙叫瓦楞紙 .1、感知瓦楞紙的特性同學(xué)人

36、平常也接觸過這種紙. 現(xiàn)在老師也為大家預(yù)備了這種紙；大家右以拿到手上感受一下并可以折一折. 感覺一下它有多硬. 抗彎曲才能如何 . 分組感知紙的特性 2、試驗一 .我們利用解剖的方法 . 觀看瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的 . 看看各組成部分的厚薄和軟硬；經(jīng)過爭論 . 我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法 . 預(yù)備怎樣連續(xù)爭論 . 三、外形與抗彎曲才能通過上面的試驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是. 估量一下 . 什么樣的外形有好的抗彎曲才能.1、試驗要求 . 不轉(zhuǎn)變紙的長度 . 把紙折成不同外形 . 推測并實際測試它們的抗彎曲才能；2、測度記錄 .形 狀 推測抗彎曲才能 實測抗彎曲才能3、小黑板出示問題

37、.1 與沒有折的紙比較 . 它們的抗彎曲才能增強了嗎 .2 比較這些外形的紙抗彎曲才能的大小 . 試做出自己的說明；T” 、“U” 、“ L”、“ 工” 字或“ 口” 字等外形 . 3 為什么有的鋼材或鋁材要做成“四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實證明白 . 哪些結(jié)構(gòu)和情形下材料的抗彎曲才能可以得到明顯的 增強 . 指明同學(xué)加答老師補充完整；板書設(shè)計 .3、拱形的力氣【教學(xué)目標】科學(xué)概念拱形可以向下和向外傳遞承擔(dān)的壓力. 所以能夠承擔(dān)很大的壓力；過程與方法依據(jù)觀看到的拱形產(chǎn)生的形變來推測它受力的狀況；情感、態(tài)度、價值觀熟識到邊試驗邊摸索. 對不斷深化爭論的重要性；教學(xué)預(yù)備 為小組預(yù)備 . 做拱形的紙

38、. 鐵墊圈如干；老師自己預(yù)備 . 相關(guān)的圖片資料；同學(xué)自己預(yù)備 . 搭瓜皮拱的瓜皮、小刀；教學(xué)過程 .一、激趣導(dǎo)入讓同學(xué)看一些拱橋的圖片；問為什么橋要做成拱形. 特殊是在古代 . 材料仍不是很多. 強度也不是很好的歲月；其緣由在那里. 同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎.二、拱形承擔(dān)壓測試；1、試驗 . 做一個紙拱 . 試試它能承擔(dān)壓力嗎. 2、同學(xué)分組進行試驗要求同學(xué)做好分工與記錄3、要求 . 測試紙拱能承擔(dān)多大壓力；觀看紙拱隨著壓力的增強. 外形有什么變化；4、分組表述自己的試驗結(jié)果；三、讓拱形承擔(dān)更大的壓力；提出問題讓同學(xué)自主解決 .1、怎樣使紙拱能承擔(dān)更大的壓力；2、提示 . 依

39、據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象 . 查找克服變形的方法；3、同學(xué)組試驗 . 要求同學(xué)做好工 . 并留意哪些量是要求不變的；四、長壽的石拱橋通過資料讓同學(xué)感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝；板書設(shè)計 . 4、找拱形精品教學(xué)教案【教學(xué)目標】科學(xué)概念圓頂形、球形等有和拱形相像的特點. 可以承擔(dān)很大的壓力；過程與方法用已有學(xué)問對常見弧形結(jié)構(gòu)承擔(dān)力的特點作說明；進展觀看、聯(lián)想和規(guī)律推理才能；情感、態(tài)度、價值觀感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響；教學(xué)預(yù)備為小組預(yù)備 . 完整的和對半剖開的乒乓球. 完整的和剪開的塑料飲料瓶；. 演示拱形拼成圓頂形和球形. ；老師自己預(yù)備 . 類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片. 如

40、干根相同的硬紙條教學(xué)過程 .一、引入；我們四周有很多圓弧形的東西；它們和拱形有沒有關(guān)系 .二、熟識圓頂形、球形 . 爭論它們承擔(dān)壓力的特點；1、觀看 . 觀看課本中圓頂形建筑和物品的插圖 . 或觀看老師供應(yīng)的圖片；2、這些物體的外形可以叫做什么外形 .3、演示 . 圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎 . 演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形；4、提問 . 我們看到的這些物體為什么做成圓頂形 . 圓頂形承擔(dān)壓力的才能如何 .5、觀看、試驗、分析 . 觀看剖成兩半的乒乓球 . 看球殼的厚薄 . 捏一捏塑料皮的軟硬；你們估量一下 . 把半個乒乓球扣在桌上 . 向下壓它 . 它能承擔(dān)多大的壓力 . 現(xiàn)在我們在三個這

41、樣的半個乒乓球上摞書 . 看能摞多少本 .試驗演示；你們認為圓頂形承擔(dān)壓力的才能如何 . 試著說明一下 . 為什么半個乒乓球能承擔(dān)這么重的書 . 適時提示 . 拱形的拱腳是要用力抵住的 . 圓頂形為什么不需要抵住 . 想一想 . 假如幾個人手牽手圍成一個圓 . 每個人都努力向外退 . 能走開嗎 . 為什么 .6、老師敘述 . 兩個半球形可以組合成一個球形 . 球形也可以看成是如干個拱形的組合 . 球形硌個方向上都是拱形的；球形的任何一個地方受力 . 力都可以向四周勻稱地分散開來 . 所以球形比任何外形都更堅固；巨大的貯油罐做成球形就是這個道理；電燈泡為了更透光 . 玻璃殼很薄 . 但做成球形

42、. 它就比較堅固了；三、塑料瓶外形的分析1、談話 . 在我們四周利用拱形增加材料強度的例子很多；我們來做一個“ 關(guān)于塑料瓶外形的爭論報告”；你們可以先觀看塑料瓶的各部分的外形 . 看哪些部位包含了拱形 . 與剖開的塑料瓶對比 . 試一試強度上的差別 . 寫動身覺；2、小組爭論 . 老師巡察；匯報溝通；四、熟識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話 . 我們爭論了人工設(shè)計的物體；我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎 . 人的肋骨是什么外形的 . 有什么好處 . 頭骨是什么外形的. 有什么好處 . 人的腳骨也是拱形的嗎 . 它能使人的腳承擔(dān)更大的重量且有彈性；2、提問 .觀看龜殼、貝殼、蛋殼等. 說說這些外形對

43、它們自身有什么意義.3、小結(jié) . 爭論了拱形后 . 你們有什么感想 .板書設(shè)計 .圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼5、做框架【教學(xué)目標】科學(xué)概念三角形框架具有穩(wěn)固性. 利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)；過程與方法用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)；設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)；情感、態(tài)度、價值觀體驗動腦、動手合作做框架的必要. 獲得勝利的歡樂；教學(xué)預(yù)備為小組預(yù)備 . 筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子；老師自己預(yù)備 . 框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像；教學(xué)過程 .一、導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片 可選視頻材料 二、爭論簡潔框架1、實踐體會哪一個簡潔變形 .可以把長方形框架加

44、固嗎.利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀看經(jīng)們受到力的作用時有什么不同.2、依據(jù)要求分組操作. 并作好各種外形的記錄；主要摸索增加斜桿起什么作用.并說說三角形框架有什么特點；三、做一個堅固的正方體框架1、請同不摸索如何制作一個堅固的方體框架；2、制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu) . 應(yīng)當(dāng)先畫草圖 . 運算材料；3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿 . 多少根豎桿 . 多少根斜桿 . 它們的長短一樣嗎 .4、每根斜桿起什么作用 . 框架中有多少個三角形 .5、考查我們的正方體的承擔(dān)才能；在我們的正方體框架上一本一本地放書 . 它能承載多少本 .四、小結(jié)精品教學(xué)教案 板書設(shè)計 .制作的原就 做成的外形 穩(wěn)

45、固 承壓大 用料少6、建高塔【教學(xué)目標】科學(xué)概念上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)固性好；過程與方法用簡潔材料獨立地探究物體不簡潔倒的隱秘；應(yīng)用學(xué)問和體會制作不簡潔倒的“ 高塔”；把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較；情感、態(tài)度、價值觀體驗合作與溝通. 敬重自己和他人的制作成果；教學(xué)預(yù)備 為小組預(yù)備 . 幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水；教學(xué)過程 .一、導(dǎo)入新課出示關(guān)于塔的圖片資料. 讓同學(xué)感受到塔的奇妙與生活中的具大作用；提出問題 . 這樣高大的塔要承擔(dān)哪些方面力的作用呢.觀看這些鐵塔 . 它們在外形和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方.二、物體不簡潔傾倒的隱秘；1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不簡潔傾

46、倒. 把我們的猜想寫下來；2、試驗證明利用塑料瓶怎樣放最簡潔傾倒.塑料瓶怎樣放最不簡潔傾倒.怎樣做 . 使塑料瓶最不簡潔傾倒.3、同學(xué)分組解決問題；4、要想使物體不簡潔傾倒. 可以用些什么方法.三、制作不簡潔倒的高塔 1、利用老師要求預(yù)備的材料做一個塔 . 并盡量使它不簡潔傾倒；比一比誰做的塔又高又穩(wěn)固；2、分組操作 測量高度 . 哪組的塔最高 .并測試叧組的塔最不簡潔倒；假如這是一座真正的高塔. 它的搞風(fēng)才能與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同.四、鐵塔外形和結(jié)構(gòu)的再摸索；塔為什么不簡潔倒. 看看我們從前的猜想. 哪些得到了證明 . 哪些需要修正補充.板書設(shè)計 .塔不易倒的隱秘 底部越大越不易倒 底部

47、越重越不易倒 空體比實體抗風(fēng)才能更強 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思 . 一部分在沙盤中試驗 . 競賽誰的發(fā)覺更多會簡潔激發(fā)同學(xué)的探究欲；請一部分到沙坑實地進行試驗 7、橋的外形和結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標】科學(xué)概念橋梁有多種不同結(jié)構(gòu) . 有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體；橋的外形和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的；過程與方法提高觀看、比較、描述和評判的才能；情感、態(tài)度、價值觀體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用；感受和觀賞橋梁的外形結(jié)構(gòu)之美；教學(xué)預(yù)備 為小組預(yù)備 . 吸管或竹片、粗線；為全班預(yù)備 . 木板或瓦楞紙板、繩子；老師自己預(yù)備 . 各種橋梁的圖片或影像資料；教學(xué)過程 .一、導(dǎo)入新課我國聞名橋梁專家茅以升說過. “

48、橋梁是一種自古有之. 最普遍而又最特殊的建筑物；”.二、美麗的彩虹橋. 拱橋；. 它們有什么相同和不同. 各有什么優(yōu)點 .老師出示圖片讓同學(xué)觀看出示圖片 . 觀看比較這些拱橋1、試驗 . 用木棍做一個拱 . 然后兩個做對比 . 看是那一個面的受力更大；2、. 橋面在拱下方的拱橋. 橋面可以拉住拱足. 抵消拱產(chǎn)生的向外的推力；橋面被水平方向的力拉緊. 仍增加了橋面的抗彎曲才能；.三、拉索橋 1、觀看拉索橋 . 它們的受力部分主要是哪些 . . 同學(xué)說出自己的觀看結(jié)果和想法 .2、以實際例子說明 . 可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明 . 觀看這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的；拉索橋到底有什么優(yōu)點 . 3、試驗 .

49、 模擬做一個拉索橋 . 這個由老師做演示試驗 . 在實難中同學(xué)邊觀看邊摸索問題 . 當(dāng)演示完成后回答；精品教學(xué)教案. 1. 兩人同時用力拉繩把“ 橋” 吊起來；我們朝什么方向用力. 2. 把繩子拉平直些 . 再拉平直些 . 感覺用力有什么變化四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋 利用課余時間進行 . 讓同學(xué)分組完成也要以獨立完成 . 再上交作品 . 由老師和同學(xué)們一起來評定其水平；讓同學(xué)說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么 . 從而進一步體會本單元的學(xué)問；自己設(shè)計的橋有什么特點 . 請做得好的同學(xué)演示講解 板書設(shè)計 .拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋 教后反思 .拉索橋的試驗材料應(yīng)當(dāng)提

50、早預(yù)備好. 老師可提前預(yù)備好相關(guān)的模型或圖片. 請同學(xué)本堂課帶來以供爭論；8、用紙造一座橋；【教學(xué)目標】科學(xué)概念設(shè)計和建造橋需要綜合考慮很多因素. 如造橋的要求 . 材料的特性和數(shù)量、外形和結(jié)構(gòu)等；過程與方法經(jīng)受設(shè)計、制作、介紹溝通的過程 . 體會設(shè)計的重要性；應(yīng)用外形結(jié)構(gòu)的學(xué)問及體會設(shè)計和制作；情感、態(tài)度、價值觀 進展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)；進展敬重他人、仔細傾聽、敢于發(fā)表看法的品質(zhì)；教學(xué)預(yù)備 為小組預(yù)備 . 舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子；教學(xué)過程 . 再統(tǒng)一在講臺前參展；一、檢查同學(xué)合作帶來的各種橋模型 . 請同學(xué)依據(jù)展覽要求先報名 二、 請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一

51、. 然后爭論分別從幾個方面去評判這些不同外形的橋模型 . 老師提出要求 . 板書如下 . 我們 的橋呈現(xiàn)評獎大會正確作品獎 . 正確評委獎；正確作品 . 描述分、比較分、承重分 . 總評分；單項獎 . 省料獎、美觀獎、有用獎、參 與獎；三、預(yù)備怎樣介紹自己的橋. 下面的內(nèi)容可供參考.設(shè)計的想法是怎樣形成的. 出示設(shè)計圖或設(shè)計過程；應(yīng)用了哪些外形方面的學(xué)問；應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的學(xué)問；我們的橋哪里受壓力 . 哪里受拉力 , 制作過程中遇到了什么困難 . 怎么解決的；哪些地方限于技術(shù) . 做得不夠好；哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的；估量能承多少重量；板書設(shè)計 .我們的橋呈現(xiàn)評獎大會 描述分、比較分、承重

52、分 . 總評分 正確作品獎 正確評委獎單項獎省料獎美觀獎有用獎參與獎. 經(jīng)過了教學(xué)后記 . 評獎結(jié)果令人出乎意料. 平常成果優(yōu)秀. 表現(xiàn)良好的同學(xué)動手才能不佳. 平常不起眼的幾個同學(xué)作品出人意料得好解 . 家長幫忙了 . 但是最杰出的橋是蘇婷婷制作的. 而且沒有家長幫忙. 獨立完成 . 設(shè)計簡潔 . 堅固 . 而且材料特別簡潔找到. 幾個一次性被子 . 一個拱形 . 真是令人叫好啊.第 1 課電和磁【教學(xué)目標】科學(xué)概念 .電流可以產(chǎn)生磁性；過程與方法 .做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的試驗 . 能夠通過分析建立說明；情感、態(tài)度、價值觀 .體驗科學(xué)史上發(fā)覺電產(chǎn)生磁的過程；意識到留意觀看、善于

53、摸索品質(zhì)重要；【教學(xué)重、難點】【教學(xué)預(yù)備】1. 同學(xué)自備 . 一號電池 2. 老師預(yù)備 . 電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針【教學(xué)過程】. 一. 導(dǎo)入100 多年前 . 人們對電和磁的明白特別的有限；在一次偶然的情形下. 丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)覺了一個有關(guān)電和磁的隱秘；你們想知道這個隱秘是什么嗎. 今日我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個宏大的時刻；. 板書課題 . 電和磁 . . 二. 通電導(dǎo)線和指南針1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個簡潔的電路做試驗；桌上有老師預(yù)備的材料；請你們先用這些材料組裝一個簡潔電路；2. 同學(xué)活動 3. 當(dāng)時在奧斯特的試驗桌上放著指南針；這個指南針的指針一頭指著北 . 一頭指著南；精

54、品教學(xué)教案當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時. 奧斯特突然看到一個現(xiàn)象 , 你們想試一試嗎.4. 同學(xué)活動 5. 有什么發(fā)覺 . 對這個發(fā)覺你們有什么說明 .6. 通過短路的方式 . 你們會看到更加明顯的現(xiàn)象；再試試；. 三. 通電線圈和指南針1. 奧斯特在發(fā)覺了這個現(xiàn)象之后 . 連續(xù)幾個月把自己關(guān)在試驗室里想知道這是為什么個試驗；像 P49 那樣把導(dǎo)線繞成圈 . 然后通上電；用它來靠近指南針 . 又會發(fā)覺什么 .2. 同學(xué)活動3. 匯報 . 你們又有什么發(fā)覺 . 在哪種情形下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大 . 他又做了幾百次類似的試驗；其中就有這樣一4. 經(jīng)過這些試驗之后. 奧斯特雖然沒有做出太多的說明；但是他

55、卻用鐵的事實證明白. 電可以產(chǎn)生磁；隨后他的發(fā)覺又得到了牛頓等科學(xué)家的進一步證明和進展；為我們解決了很多生活中的問題；5. 考大家一個問題 . 你今日帶來的電池里仍有電嗎. 能用什么方法證明.板書設(shè)計 .教學(xué)反思 .第 2 課 電磁鐵【教學(xué)目標】科學(xué)概念 .電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消逝的基本性質(zhì)；轉(zhuǎn)變通過電磁鐵中的電流方向. 電池的正負極連接和線圈繞線方向. 會轉(zhuǎn)變電磁鐵的南北極；過程與方法 .制作鐵釘電磁鐵；做爭論電磁鐵的南北極的試驗；情感、態(tài)度、價值觀 .養(yǎng)成仔細細致、合作進行爭論的品質(zhì)；【教學(xué)重、難點】【教學(xué)預(yù)備】1. 同學(xué)自備 . 大頭針、透亮膠 2. 老師預(yù)備 . 絕

56、緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針【教學(xué)設(shè)計】. 一. 導(dǎo)入通過上節(jié)課的爭論. 我們知道了“ 電能夠產(chǎn)生磁”；那么我們假如把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上. 鐵釘又會顯現(xiàn)什么變化呢.板書課題 .電磁鐵 . 二. 制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀 P50制作鐵釘電磁鐵的部分 . 依據(jù)書上的方法制作鐵釘電磁鐵；. 1. 朝著同一個方向繞導(dǎo)線；. 2. 要將繞在鐵釘上的線圈 2 頭固定好；. 3. 制作完成后 . 要通電試一試是否制作勝利；2. 同學(xué)活動 . 老師巡察指導(dǎo)；3. 電磁鐵做好了沒有. 怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性.留意同學(xué)對試驗過程和現(xiàn)象的描述. 指導(dǎo)正確的試驗方法；.4. 電磁鐵做好以后 . 在不

57、通電的情形下具有磁性嗎. 為什么 .介紹磁化現(xiàn)象 . 三. 鐵釘電磁鐵的南北極1. 你們發(fā)覺電磁鐵的磁性哪里比較強. 哪里比較弱 . 怎么知道的 . 我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎. 怎么做 .2. 組織同學(xué)爭論 . 對于一般的磁鐵來說. 磁性強的地方是磁極；電磁鐵有磁極嗎3. 同學(xué)匯報 . 老師小結(jié)試驗方法；4. 同學(xué)試驗 . 老師巡察指導(dǎo)；5. 匯報試驗發(fā)覺 . 電磁鐵是否有磁極 . 南北極各在那一端.找出 2 者之間的差別；6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎. 為什么 . 1. 比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵. 留意電池的接法要與匯報前一樣. 2. 爭論 . 電磁鐵的南北極與什么因素有

58、關(guān). 3. 溝通發(fā)覺；板書設(shè)計 教學(xué)反思 第 3 課 電磁鐵的磁力 . 一.【教學(xué)目標】科學(xué)概念 .電磁鐵的磁力是可以轉(zhuǎn)變的；電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān) . 圈數(shù)少磁力小 . 圈數(shù)多磁力大；過程與方法 .有肯定依據(jù)地進行假設(shè) . 找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素；在老師的指導(dǎo)下 . 會識別變量設(shè)計對比試驗 . 會掌握變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響；能對本小組試驗方案作介紹說明 . 體會到溝通與爭論能引發(fā)新的想法；情感、態(tài)度、價值觀 .能夠大膽想象 . 又有依據(jù)地假設(shè)；能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的試驗；【教學(xué)重、難點】精品教學(xué)教案【教學(xué)預(yù)備】1. 同學(xué)自備 . 一號電池、大頭針2.

59、老師預(yù)備 . 電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線【教學(xué)設(shè)計】. 一. 導(dǎo)入1. . 直到同學(xué)看 P52圖片 . 這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機. 它利用電磁鐵的原理制造而成. 一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵. 你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎.2. 今日我們就一起來爭論. 電磁鐵的磁力 . 板書課題 . 二. 作出我們的假設(shè)1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵 . 誰來說一說 . 電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的 . 它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的 .2. 假如要使電磁體的磁性得到加強 . 我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)當(dāng)怎么做 .3. 同學(xué)小組內(nèi)溝通 . 老師巡察 . 強調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由 . 盡量防止無故的推測；

60、指導(dǎo)填寫 P52 表格；4. 全班溝通 . 老師簡要板書；. 三. 設(shè)計試驗 . 檢驗假設(shè)1. 我們的這些假設(shè)可以被證明嗎 . 應(yīng)當(dāng)怎么做試驗證明 .2. 以爭論線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例 . 說明 . 這是一個典型的對比試驗 . 要想知道電磁鐵的線圈增多時 . 磁力是會加大仍是減小 . 我們要使哪些因素保持不變呢 . 在這個試驗中我們要轉(zhuǎn)變哪些因素 . 才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢 .3. 看書 P53表格 . 小組爭論并填寫表格；老師巡察；4. 全班溝通小組填寫的爭論方案；5. 依據(jù)方案 . 各小組開頭試驗；6. 同學(xué)試驗 . 老師巡察指導(dǎo)填寫試驗記錄表；板書設(shè)計教學(xué)反