小學(xué)英語課堂上的合作學(xué)習(xí)

1、小學(xué)英語課堂上的合作學(xué)習(xí)一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。小組成員在共同努力完成目標(biāo)的過程中互相依賴，互相幫助和激勵(lì)互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。二、合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題：合作中存在小學(xué)生缺乏合作的意識和交往的技能；存在小組討論合作時(shí)不善于關(guān)注別人的發(fā)言，只在乎自己的發(fā)言機(jī)會(huì)。存在小組在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)，自然而然地成為了“小權(quán)威”，瞧不起成績差的學(xué)生；存在以“

2、自我”為中心 , 不關(guān)心周圍的人和事；存在小組間進(jìn)行競爭時(shí)，群體意識不夠或尚未形成，失敗后就互相埋怨；還存在人云亦云，“搭別人的車”的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中師生間的不平等交往現(xiàn)象存在。表現(xiàn)在教師對成績好的有偏好， 或教師只是提出合作任務(wù)，其他的就只是來回巡查監(jiān)督，把自己擺在 “監(jiān)工”的角色上。存在課堂噪音太大的現(xiàn)象，課堂談話與學(xué)習(xí)無關(guān)，或有意識地表現(xiàn)自己，提高嗓子制造噪音等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)有“合作”之形，無“合作”之神，體現(xiàn)不出合作的成效。三為什么要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？1.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！薄緦W(xué)

3、習(xí)金字塔】1） “聽講” ，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。（2）通過“閱讀”方式學(xué)習(xí)，保留10%。（3）用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，保留20%。4） “示范” ，保留30%?！靶〗M討論”，保留50%的內(nèi)容。“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%?！敖虅e人”或者“馬上應(yīng)用”，記住90%的內(nèi)容小學(xué)英語課堂上所學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生差異大，好生幫助學(xué)困生有利于提高學(xué)習(xí)成績。原來的課堂活動(dòng)是一個(gè)老師和許多學(xué)生之間進(jìn)行；合作課堂是學(xué)生之間互動(dòng)多了，學(xué)生相互幫助，減輕老師負(fù)擔(dān)。成績差常是學(xué)生自我約束能力差，精力不集中，合作學(xué)習(xí)有助學(xué)困生上課集中精力。改變內(nèi)向性格學(xué)生變得開朗。四、如何進(jìn)行小組劃分？分組原則

4、：注意學(xué)生性別、成績、 能力、愛好等方面的特點(diǎn)，將學(xué)生 2-6人分成一個(gè)小組，將每組學(xué)生分別編號1 號（小組長）， 2 號 、 3 號、 4 號 , 。兩種分組劃分方式：同組異質(zhì)（組間水平相同，組內(nèi)成績不同）和異組同質(zhì)（組內(nèi)成績相同，組間不同）。常用的最簡單實(shí)用的分組方法就是按照座次來分， 這樣分組的壞處是組和組之間不平衡，不利于小組間的競爭。最好的辦法就是二者結(jié)合，合理調(diào)整。3建議：兩種分組方法同時(shí)使用：1）同組異質(zhì)（組間相同，組內(nèi)不同）分組法：把全班學(xué)生分成三個(gè)大組，每個(gè)大組里面再分成三個(gè)小組（可起一個(gè)響亮的名字，見表格一，表格供老師使用。用來課堂組織教學(xué)活動(dòng)，9 個(gè)小組太多，不利于公平公

5、正，） 。每個(gè)大組里面再分三個(gè)小組，這樣全班9 個(gè)小組用1 、 2、 3、 4、 。 。 。 （見表格二，表格供小組長使用。主要是方便小組長記錄組內(nèi)成員完成任務(wù)情況）。回答同類型的問題讓每組的同號回答，便于課堂評價(jià)、競爭比賽。2）異組同質(zhì)（組內(nèi)相同，組間不同）分組法。（見表格三）。表格張貼在教室墻壁上，供老師分層教學(xué)，布置不同層次任務(wù)。任務(wù)布置后成員回組內(nèi)由小組長監(jiān)督下完成。小組長可根據(jù)老師布置任務(wù)檢查組內(nèi)成員完成情況）六教師如何指導(dǎo)小組合作？挑選好小組長。小組長不一定就是成績最好的學(xué)生，只要是認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正、公平就行了。明確小組長職責(zé)。負(fù)責(zé)檢查老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)如背誦對話，單詞默寫，課堂對話

6、角色的分工，自由展示內(nèi)容的準(zhǔn)備等。做好小組長評價(jià)。教師定期召開小組長會(huì)議，公開表揚(yáng)小組排名靠前的做得不錯(cuò)的小組長。小組長合理地進(jìn)行組內(nèi)角色分配。應(yīng)引導(dǎo)并要求每位小組成員：明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)過程中自己所承擔(dān)的角色；明確教師所期待的小組合作行為。6關(guān)注小組活動(dòng)的過程教師應(yīng)正確處理自己的角色，把自己置身于合作之中，把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，是知識的導(dǎo)師，是合作活動(dòng)的主導(dǎo)。教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問題，以便及時(shí)給予反饋和糾正。小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，7.教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。教師必須明確：

7、小組活動(dòng)的過程比活動(dòng)的結(jié)果更重要七、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？（一）課前展示合作內(nèi)容：展示上節(jié)課所布置的內(nèi)容，展示最能體現(xiàn)自己能力和水平的知識。合作形式： 2 分鐘演講?？煞忠蝗?、兩人、 一個(gè)小組，可以是介紹自己、他人, . 情景劇表演或分角色對話表演。頭腦風(fēng)暴，快閃詞匯或句子。單詞闖關(guān)，默單詞、句子。猜謎等游戲，復(fù)習(xí)詞匯。聽力或視頻，復(fù)習(xí)詞匯句子，鞏固聽力。合作目的：起到熱身、復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)讓學(xué)生自主展示有著分層教學(xué)的理念。 因?yàn)橹饕尣钌M(jìn)行展示，能夠給差生展示的空間，從而注重了差生的幫扶，在教師鼓勵(lì)性語言的作用下可以逐步提高學(xué)生自信心，防止兩極分化。合作時(shí)間：課下或課上由小組長根據(jù)教師布置

8、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作完成。（二）新課教授與課堂活動(dòng)合作內(nèi)容：合作形式合作目的合作時(shí)間教師教完單詞，句子，對話后教師要注意單詞和句子的學(xué)法指導(dǎo)，要注重教師的示范作用（每個(gè)活動(dòng)前教師要先進(jìn)行示范或讓學(xué)得快的學(xué)生進(jìn)行示范）將教師示范的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作互助學(xué)習(xí)并進(jìn)行展示；可以設(shè)計(jì)符合本課內(nèi)容的情境，為本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容服務(wù)的游戲、對話、比賽等活動(dòng)，怎樣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)就怎樣進(jìn)行展示，可以小組、單人、同桌，可以在臺前，可以到適合活動(dòng)的教室任何地方。（三）鞏固訓(xùn)練合作內(nèi)容：鞏固本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，基于單元對本課時(shí)知識做到一定的整合或拓展。合作形式：聽力比武，聽音正音、調(diào)查學(xué)情。歌謠擂臺賽。情景劇表演或分角色對話表

9、演。頭腦風(fēng)暴，快閃詞匯或句子。單詞闖關(guān)，默單詞、句子。猜謎、聽音傳盒子等游戲，鞏固詞匯。視頻，鞏固詞匯、句子，培養(yǎng)語感。 調(diào)查報(bào)告或小記者采訪，鞏固對話內(nèi)容或詞匯。新對話的仿編或續(xù)編。短文的仿寫或續(xù)寫。11課文的背誦或復(fù)述。3合作方式：小組長根據(jù)課堂內(nèi)容和老師布置任務(wù)小組內(nèi)組織學(xué)生完成。（四）達(dá)標(biāo)測試合作內(nèi)容：鞏固本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容. 基于單元對本課時(shí)知識做到一定的整合或拓展。合作形式：口頭或筆試：情景劇表演或分角色對話表演。詞匯闖關(guān)，默單詞、句子。調(diào)查報(bào)告或小記者采訪，鞏固對話內(nèi)容或詞匯。匯報(bào)新仿編或續(xù)編的對話。匯報(bào)仿寫或續(xù)寫的短文課文的背誦或復(fù)述。五小組合作評價(jià)1評價(jià)原則：操作簡單，實(shí)用。2

10、評價(jià)方法：（ 1）即時(shí)評價(jià)即時(shí)評價(jià)即教師在課堂上當(dāng)場進(jìn)行評價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說 “ good”“ excellent ”“ well done ”等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。一次認(rèn)可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗(yàn)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（ 2）過程評價(jià)過程評價(jià)是對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、組際間互評、教師

11、的評價(jià)等形式，在過程評價(jià)中教師要做好對評價(jià)的指導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)好各項(xiàng)評價(jià)表，使學(xué)生在對自己和他人的評價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。八小組合作良好習(xí)慣是什么？1.獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有通過自己的思考，對問題才有較深刻的認(rèn)識，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對問題的討論引向深入。善于質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到“在疑中學(xué)，在學(xué)中疑。 ”這樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息討論交流和認(rèn)知的過程。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會(huì)說”、 “善辯” 。認(rèn)真傾聽和評價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人， “學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞”。如：不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并有好的做出切中要點(diǎn)的合理評價(jià)5.注意遵守課堂紀(jì)律和遵守合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。為使小組合作學(xué)習(xí)有序、高效的開展， 要求學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，按照小組合作學(xué)習(xí)中的分工完成自己的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生全員參與、全程參與。在討論過程中要“活而不亂”，緊緊圍繞主題進(jìn)行，切忌離題。單 元時(shí)課1 課時(shí)2課 時(shí)3課 時(shí)4時(shí)課5課 時(shí)6 時(shí)