高考作文寫(xiě)作指導(dǎo)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意（課件36張）

1、第1講：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題立意作 文目錄Contents任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的基本原則1234不同驅(qū)動(dòng)任務(wù)類型審題立意基本要領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的示范分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意練習(xí)及寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的基本原則基本原則在讀懂材料的基礎(chǔ)上審題立意1、讀懂材料：核心事件爭(zhēng)議問(wèn)題 各種態(tài)度2、立意：綜合材料內(nèi)容及含意，表明態(tài)度，闡述理由。范例分析在國(guó)務(wù)院日前印發(fā)的中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)當(dāng)中，特別提出推動(dòng)中醫(yī)藥進(jìn)校園，將中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)納入到中小學(xué)的傳統(tǒng)文化和生理衛(wèi)生課程當(dāng)中。據(jù)了解，北京有4個(gè)區(qū)縣的35所中小學(xué)教授中醫(yī)藥文化知識(shí)。北京中醫(yī)藥大學(xué)在北京東城宏志中學(xué)

2、選擇對(duì)中醫(yī)藥感興趣的學(xué)生，設(shè)立“高中杏林試驗(yàn)班”，從高中開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育。有人認(rèn)為，中醫(yī)與孩子的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，讓其走進(jìn)課堂是好事一樁。也有人認(rèn)為，中醫(yī)文化進(jìn)課堂，不可操之過(guò)急，過(guò)于匆忙。亦也有人覺(jué)得此舉可行性不大。你對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)校園有什么看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作。范例分析特別提醒1、題目提示中如果問(wèn)“你有什么看法”“你怎么看”等等，就直接表明你的觀點(diǎn)態(tài)度。2、題目提示中如果問(wèn)“你認(rèn)為哪個(gè)更”“哪個(gè)最”等等，則要進(jìn)行比較再表明觀點(diǎn)態(tài)度。（比較要注意詳略得當(dāng)）1、讀懂材料：核心事件：國(guó)務(wù)院印發(fā)文件推動(dòng)中醫(yī)藥

3、基礎(chǔ)知識(shí)納入到中小學(xué)課程。北京有多所學(xué)校積極響應(yīng)，教授中醫(yī)藥知識(shí)和文化。爭(zhēng)議問(wèn)題：你對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)校園有什么看法？ 各種態(tài)度：認(rèn)為是好事一樁。認(rèn)為操之過(guò)急。覺(jué)得可行性不大。 2、立意： （1）認(rèn)為好。（正面肯定） （2）認(rèn)為可行性不大。（反面否定） （3）認(rèn)為不必太匆忙。（辯證觀點(diǎn)）不同驅(qū)動(dòng)任務(wù)類型審題立意基本要領(lǐng)表態(tài)說(shuō)理類權(quán)衡選擇類權(quán)衡判斷類意見(jiàn)建議類回應(yīng)解答類組合延伸類權(quán)衡選擇類看法評(píng)價(jià)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)類別經(jīng)驗(yàn)交流類 組合延伸類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意 對(duì)于這類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,讀懂任務(wù)必不可少,在精讀材料和要求的基礎(chǔ)上,仔細(xì)區(qū)分顯性任務(wù)和隱性任務(wù),從文體、內(nèi)容、思維和對(duì)象等方面鎖定各類任務(wù)。同時(shí),讀懂

4、關(guān)鍵詞(或句子)之間的關(guān)聯(lián)是關(guān)鍵,這是因?yàn)檫x取的關(guān)鍵詞之間的耶系決定了這篇文章的中心內(nèi)容與立意高低。 關(guān)于這類題的審題,可采用如下流程: 所謂“組合延伸”,就是命題者給出一組關(guān)鍵詞(或句子),要求從中選取兩三個(gè)(或兩三句)進(jìn)行搭配組合,進(jìn)而構(gòu)思立意,寫(xiě)出一篇文章。第一步：尋 第二步：選第三步：組第四步：立審讀作文題目，從“材料+要求”中尋找各類任務(wù)，分條列出。從題目中選出兩三個(gè)內(nèi)涵相近或相關(guān)(相對(duì)或相反)的關(guān)鍵詞(或名句),注意從文化意蘊(yùn)和價(jià)值取向角度思考它們的關(guān)聯(lián)性。對(duì)所選取的關(guān)鍵詞(或名句)進(jìn)行組合,或正向搭建,或逆向勾連,或主題式關(guān)聯(lián),構(gòu)成有新意、有創(chuàng)造性的組合。根據(jù)不同的組合方式,通過(guò)

5、權(quán)衡與比較,找出最佳的立意角度,鎖定全文的中心觀點(diǎn)。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作（2017年全國(guó)卷1高考作文）。 據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。 請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。數(shù)量限制內(nèi)容驅(qū)動(dòng)對(duì)象設(shè)定“選擇兩三個(gè) 關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，“兩三個(gè)關(guān)鍵詞”是指不能少于兩個(gè),也不要“兩三個(gè)”即可?！俺尸F(xiàn)你所認(rèn)識(shí)

6、的中國(guó)”則是敲定了寫(xiě)作的方向一“作者是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)的”?！皫椭鈬?guó)青年讀懂中國(guó)”,這是寫(xiě)作的目的，這句話說(shuō)明了“你向誰(shuí)介紹中國(guó)” ,也就是不懂?！斑x好關(guān)鍵詞,使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)” ,要注意將關(guān)鍵詞歸類,找到它們之間的聯(lián)系,共同構(gòu)成介紹的內(nèi)容。思維驅(qū)動(dòng)審題立意“長(zhǎng)城”“京劇”“一帶一路”：延續(xù)傳統(tǒng)、和平崛起的中國(guó)“熊貓”“長(zhǎng)城”“京劇”：擁有古老文明的傳統(tǒng)中國(guó)“高鐵”“移動(dòng)支付”：科技進(jìn)步、快速發(fā)展的現(xiàn)代中國(guó)“高鐵”“共享單車(chē)”“中華美食”“食品安全”“廣場(chǎng)舞”：衣食住行的中國(guó)“移動(dòng)支付”“共享單車(chē)”：新生事物不斷涌現(xiàn)的中國(guó)“京劇”“廣場(chǎng)舞”：傳統(tǒng)與流行并放異彩的中國(guó)“食品安全”“空氣污染”：現(xiàn)

7、實(shí)嚴(yán)峻的中國(guó)“美麗鄉(xiāng)村”“空氣污染”：美好藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)并存的生態(tài)中國(guó)“共享單車(chē)”“美麗鄉(xiāng)村”“移動(dòng)支付”：低碳、綠色的生態(tài)中國(guó) 權(quán)衡選擇類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意 任務(wù)指令往往要求考生從中進(jìn)行權(quán)衡和選擇。只有在衡量、考慮、斟酌之后,考生才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇,然后在文章中展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。 所謂“權(quán)衡與選擇” ,就是命題者給出有爭(zhēng)議、有分歧的材料,讓考生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行研究、探討,通過(guò)權(quán)衡、比較,然后進(jìn)行選擇,最終得出觀點(diǎn)并寫(xiě)出一篇文章。該類題目,圍繞作文的探究性,加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。這一類型的考題,常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對(duì)立,可能以多則材料的形式出現(xiàn),也可能在一則材料中

8、呈現(xiàn)出多個(gè)不同的選項(xiàng)。如2015年高考全國(guó)卷11要求考生就“三名候選人”進(jìn)行“思考、權(quán)衡與選擇” ,回答“你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”這一問(wèn)題,這顯然屬于該類型作文。類型1 選擇無(wú)限制 材料呈現(xiàn)出針對(duì)一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法,這些現(xiàn)象或看法沒(méi)有正誤或優(yōu)劣之分。寫(xiě)作任務(wù)為考生從其中權(quán)衡與選擇,并論證選擇的原因。對(duì)于這種沒(méi)有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法,在權(quán)衡與選擇時(shí)要遵循兩條原則:一是所論議題必須符合社會(huì)主旋律,傳遞正能量;二是切入口要小,越小越能發(fā)揮寫(xiě)作水平。第一步：分析 第二步：理解第三步：選擇仔細(xì)分析所給的不同選項(xiàng)，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。抓住材料中的關(guān)鍵詞句，理解各個(gè)現(xiàn)象的不同意義或寓意。通過(guò)權(quán)衡與比

9、較，根據(jù)寫(xiě)做任務(wù)做出合理選擇，得出自己的觀點(diǎn)。類型2 選擇有限制 材料呈現(xiàn)出針對(duì)一個(gè)主題的不同現(xiàn)象或看法,這些現(xiàn)象或看法有正誤或優(yōu)劣之分。寫(xiě)作任務(wù)為考生從其中進(jìn)行選擇與權(quán)衡,并論證選擇的原因。對(duì)于這種有正誤或優(yōu)劣之分的現(xiàn)象或看法,首先要認(rèn)真審讀材料,通過(guò)認(rèn)真比對(duì),分出孰正孰誤或孰優(yōu)孰劣,找出正誤或優(yōu)劣的原因,然后再找出切入的角度,選擇出要寫(xiě)的話題。關(guān)于這類作文的審題,可采用如下流程:第一步：分析 第二步：理解第三步：選擇仔細(xì)兩個(gè)現(xiàn)象或不同現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。結(jié)合材料，深度理解各個(gè)現(xiàn)象或看法的意義或材料背后的深層主題。根據(jù)任務(wù)指令進(jìn)行選擇，確定自己的觀點(diǎn)。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800

10、字的文章。 共享單車(chē)是指企業(yè)與政府合作,在校園、地鐵站點(diǎn)、公交站點(diǎn)、居民區(qū)、商業(yè)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)等地提供自行車(chē)單車(chē)共享服務(wù),是共享經(jīng)濟(jì)的一種新形態(tài),而共享經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)。共享單車(chē)符合低碳出行理念,為解決城市出行的“最后一公里”提供了有力支撐。3個(gè)多月前,成都街頭開(kāi)始興起共享單車(chē),為市民短距離出行和與公共交通系統(tǒng)接軌換乘提供了方便。但也隨之產(chǎn)生一系列問(wèn)題,比如亂停亂放、單車(chē)被盜、私自加鎖、用戶私藏、改裝兜售等。特別是近日三圣花鄉(xiāng)共享單車(chē)被燒案件,引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注。有人據(jù)此斷言:“現(xiàn)在的素質(zhì),共享單車(chē)我們還玩不起?！?是“共享單車(chē)提供了方便”,還是“共享單車(chē)我們還玩不起”?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意寫(xiě)

11、一篇文章。要求:選好角度,確定立意,明確文體, 自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲。立意第一步:分析(區(qū)別與聯(lián)系) 共享單車(chē)有好處:低碳出行、打通城市出行“最后一公里”的壁壘、方便出行。同時(shí),共享單車(chē)的提供也顯現(xiàn)出了一系列問(wèn)題:亂停亂放、被盜遭毀、私自加鎖、改裝兜售等。前者為我們提供了諸多方便,后者又帶給我們一些麻煩。第二步:理解(深層探究) 是什么導(dǎo)致了共享單車(chē)問(wèn)題多多呢?總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)原因:其一,政府相關(guān)部門(mén)監(jiān)管力度不夠,甚至根本就沒(méi)有監(jiān)管;其二,共享單車(chē)行業(yè)內(nèi)部的惡性競(jìng)爭(zhēng);其三,部分國(guó)民素質(zhì)不高。第三步:選擇(根據(jù)任務(wù)指令) 比較共享單車(chē)的優(yōu)劣可知,共享單車(chē)作為新生事物,在發(fā)展過(guò)程中遇到了

12、問(wèn)題,面對(duì)這些問(wèn)題,人們需要直面,并想辦法加以解決,不能簡(jiǎn)單舉起“國(guó)民素質(zhì)低下,共享單車(chē)我們玩不起”的虛無(wú)主義旗幟。對(duì)于新生事物,要多看事物的優(yōu)點(diǎn),不能因噎廢食,更不能一棒子敲死。 由此可從政府部門(mén)和個(gè)人兩個(gè)方面來(lái)立意,前者可從建立文明用車(chē)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)談,也可以將使用共享單車(chē)與個(gè)人的信用掛鉤;后者可以談?wù)撐覀円岣邆€(gè)人素養(yǎng),做合格公民。 看法評(píng)價(jià)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意 所謂“看法與評(píng)價(jià)”,就是命題者在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事物進(jìn)行評(píng)價(jià),以表明自己的態(tài)度。這類作文題通常不是簡(jiǎn)單地讓考生進(jìn)行是或非的判斷,或者對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行褒貶,而是要求考生統(tǒng)籌材料的整體內(nèi)容,寫(xiě)出自己的看法。該題

13、型的立意方向較多,考生只要抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行深入論證即可。如2015年高考全國(guó)卷1給出“父親開(kāi)車(chē)接電話遭女兒舉報(bào)”一事,然后提出“對(duì)于以上事情,你怎么看”的問(wèn)題,并要求“表明你的態(tài)度,闡述你的看法”。該題應(yīng)屬于“看法與評(píng)價(jià)類”一般而言,考生可根據(jù)“你怎么看”“你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀愕目捶ā钡热蝿?wù)指令語(yǔ)判斷其是否屬于此類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。 “看法與評(píng)價(jià)類”驅(qū)動(dòng)型作文主要分為兩類:一是以爭(zhēng)議事件為材料,讓考生提出自己的看法,這類考題的寫(xiě)作角度較多,考生言之成理即可,但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思考;二是以社會(huì)現(xiàn)象為材料,讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題是多角度擇一寫(xiě)作,考生只要選準(zhǔn)一個(gè)自己有話可說(shuō)的角度即

14、可;材料中也可能暗示了寫(xiě)作角度,考生需概括語(yǔ)義進(jìn)行判斷,否則可能會(huì)出現(xiàn)偏題。第一步：析 第二步：找第三步：立提取材料中的各方觀點(diǎn)或厘清材料陳述的現(xiàn)象。比較分析后選擇一個(gè)有話可說(shuō)的角度，或找出材料中的核心句子，確定寫(xiě)作角度。根據(jù)對(duì)爭(zhēng)議事件或社會(huì)現(xiàn)象的理解，確定自己的觀點(diǎn)。閱讀下面的材料,按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 沈陽(yáng)的潘先生開(kāi)車(chē)送因高燒引發(fā)肺炎的女兒到兒童醫(yī)院就診,但由于醫(yī)院內(nèi)地面正在施工,停車(chē)位特別緊張。情急之下,潘先生只好把車(chē)臨時(shí)停在醫(yī)院外的路邊,先送女兒就診。他在車(chē)上留下了“警察叔叔,孩子急病,停車(chē)場(chǎng)沒(méi)位了,請(qǐng)不要貼我。礙事我就移車(chē),謝謝了”的字條。警察看到后,就沒(méi)開(kāi)罰單,還留言

15、說(shuō): “祝早日康復(fù),以后盡量按位停車(chē)。”事件引發(fā)熱議,警察留下的字條更被稱為“暖心字條”。“暖心字條”引發(fā)了你哪些聯(lián)想?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章,寫(xiě)出你對(duì)“暖心字條”的看法和認(rèn)識(shí)。 這則材料呈現(xiàn)出一個(gè)主題-暖心字條,任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求考生回答與之相關(guān)的問(wèn)題,說(shuō)明對(duì)“暖心字條”所代表的現(xiàn)象的看法和認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作時(shí),要從以下角度進(jìn)行深入思考:立意1.敬法畏法,方有秩序與和諧 法律,本就是一套維護(hù)社會(huì)秩序、保證多數(shù)人利益的運(yùn)行機(jī)制,對(duì)違法行為不應(yīng)縱容。潘先生固然情有可原,可畢竟違反了法律,應(yīng)該受到處罰。雖然警察對(duì)他的請(qǐng)求表示諒解,但不代表他這樣做就是對(duì)的,這種做法更不值得他人效仿。2,字條暖心,法亦有情 人情、民意是法律

16、不可忽視的現(xiàn)實(shí)存在,也是法官判案、警察執(zhí)法時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素。沈陽(yáng)交警面對(duì)潘先生情真意切的字條,回了表示理解和祝福的“暖心字條” ,體現(xiàn)了冰冷法律之外的人情,讓我們感受到溫暖,傳遞著社會(huì)正能量。3,堅(jiān)守法律,輔以人情 人們常說(shuō),法不容情。確實(shí),把法律晾在一邊不管,完全依靠個(gè)人感情執(zhí)法是堅(jiān)決不行的,任何情感都不能凌駕于法律之上。作為公民,應(yīng)知法懂法, 自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī);作為執(zhí)法者,更應(yīng)該知法守法,依法辦事。但我們也需知道,法不容情,這里的“情”指的是“私情” ,即執(zhí)法者的個(gè)人意志,執(zhí)法者的“親朋故舊”之情。法律是剛性的,但卻不應(yīng)該是冰冷的,法律的存在本身體現(xiàn)的就是對(duì)公民合法權(quán)益的人文關(guān)懷

17、。法律與私情水火不容,但并不代表法律就不能有“溫度”,執(zhí)法之人就不能有“熱心腸”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的示范分析閱讀下面的材料,按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 在廣佛中學(xué)，有一所自助式圖書(shū)館。這里無(wú)門(mén)、無(wú)管理員，借書(shū)、還書(shū)、借多久，什么時(shí)候還，都是靠師生自律。年終盤(pán)點(diǎn)，原來(lái)十萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)變成了十萬(wàn)六千多冊(cè)，當(dāng)然，雖然增加了六千多冊(cè)，但原有圖書(shū)仍有丟失的。 此事由微博傳出后，“廣佛文明網(wǎng)”記者進(jìn)行了實(shí)地采訪，以“無(wú)門(mén)圖書(shū)館的誠(chéng)信之門(mén)”為題進(jìn)行了報(bào)道，一時(shí)間引發(fā)熱議。 對(duì)于以上事件，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。審

18、題立意1、理解材料含義，抓住核心語(yǔ)句 這是一則由自助式圖書(shū)館引發(fā)的議論，材料中的“無(wú)門(mén)圖書(shū)館的誠(chéng)信之門(mén)”即是核心語(yǔ)句，它將自助式圖書(shū)館與人的誠(chéng)信掛鉤。因而，考生作文時(shí)，應(yīng)圍繞“誠(chéng)信”進(jìn)行立意。材料中“原來(lái)十萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)變成了十萬(wàn)六千多冊(cè)，當(dāng)然，雖然增加了六千多冊(cè)，但原有圖書(shū)仍有丟失”這句話不可忽視，它反映出自助式圖書(shū)館亟待解決的問(wèn)題。2、以材料反映的現(xiàn)象為延伸點(diǎn)，進(jìn)行深層次剖析 考生圍繞“誠(chéng)信”與自助式圖書(shū)館的關(guān)系進(jìn)行立意才符合材料含意。但在具體寫(xiě)作時(shí)，考生不能將論述的觀點(diǎn)停留在對(duì)現(xiàn)象的描述或?qū)ψ灾綀D書(shū)館的一味褒揚(yáng)上，還應(yīng)對(duì)自助式圖書(shū)館發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，闡述“誠(chéng)信”之于借閱者的重要性。比如，自

19、助式圖書(shū)館對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的建設(shè)，誠(chéng)信之于學(xué)生人格形成具有怎樣的影響等。3、有理有據(jù)，彰顯思考 考生在發(fā)表自己的看法時(shí)，不僅要對(duì)材料中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，體現(xiàn)出自己的思考，還要對(duì)立意的著力點(diǎn)“誠(chéng)信”進(jìn)行闡述?！罢\(chéng)信”這一詞語(yǔ)較為抽象，考生應(yīng)結(jié)合自己的理解，用與自己觀點(diǎn)相符的事例或哲理進(jìn)行具體闡釋，才能達(dá)到以理服人的效果?？忌€可將廣州佛山市中學(xué)自助式圖書(shū)館的現(xiàn)象與社會(huì)很多城市建立的自助式圖書(shū)館的情況進(jìn)行對(duì)比，以凸顯自己的觀點(diǎn)。別出心裁的誠(chéng)信教育近日，一所自助式圖書(shū)館成功地在微博上刷了屏，這所自助式圖書(shū)館佇立于某中學(xué)的校園中，它無(wú)門(mén)無(wú)管理員，還書(shū)借書(shū)皆憑師生自律。其雖無(wú)門(mén)，實(shí)有誠(chéng)信之門(mén)死守。在我看來(lái)，這是

20、一場(chǎng)獨(dú)特的誠(chéng)信教育，也是對(duì)多年來(lái)學(xué)生所接受的誠(chéng)信教育效果的一種檢驗(yàn)。將信任還給大家，成就自律好品性，開(kāi)創(chuàng)誠(chéng)信新紀(jì)元。有別于傳統(tǒng)的誠(chéng)信教育中所采用的理念灌輸、嚴(yán)規(guī)把守、監(jiān)視防范等老套路，該校開(kāi)創(chuàng)了一種新型的誠(chéng)信教育方式自己約束自己，自己來(lái)當(dāng)行為的審判人，自己來(lái)做靈魂的修理師。這看似完全自由開(kāi)放的圖書(shū)館，實(shí)則被每個(gè)人心中的道德底線和誠(chéng)信之門(mén)嚴(yán)把關(guān)卡。這基于學(xué)校對(duì)每一位同學(xué)自律性與誠(chéng)實(shí)性的充分信任，我認(rèn)為這已經(jīng)是教育發(fā)展的最高境界，學(xué)生能夠自己教育自己，而學(xué)校僅起一個(gè)創(chuàng)造誠(chéng)信氛圍、引領(lǐng)誠(chéng)信作風(fēng)的作用。這種方法的巧妙之處就在于當(dāng)學(xué)生被強(qiáng)行賦予了信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進(jìn)心，這相當(dāng)于對(duì)他們

21、誠(chéng)信行為的一大鼓舞，這種鼓舞自然能大大激發(fā)人們誠(chéng)實(shí)守信。別出心裁的誠(chéng)信教育 事實(shí)上，與自助圖書(shū)館有異曲同工之妙的是英國(guó)的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買(mǎi)不買(mǎi)票全憑民眾的良知，地鐵入站口不設(shè)任何檢票關(guān)卡，買(mǎi)票與不買(mǎi)票的人皆能出入自由且地鐵上不設(shè)檢票員。最初試運(yùn)的自助地鐵站不僅沒(méi)有任何虧損反而因?yàn)檫@種充分的信任感而吸引了大量客源，所以最終英國(guó)政府決定將全部地鐵站皆設(shè)為自助地鐵站，這自然為政府節(jié)省了一大筆開(kāi)支?？梢?jiàn)，當(dāng)民眾素質(zhì)已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度，這種全開(kāi)放式的制度著實(shí)為一計(jì)良策。然而反觀中國(guó)近年不少令人失望的道德新聞，在社會(huì)上大規(guī)模推行自助圖書(shū)館恐怕仍不合時(shí)宜。但在小范圍內(nèi)與傳統(tǒng)誠(chéng)信教育方式相輔相

22、成、互補(bǔ)互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書(shū)館就能起到檢驗(yàn)傳統(tǒng)教育的效果。雖然原有的圖書(shū)仍有丟失，但我認(rèn)為這是正常的狀況，只要沒(méi)有丟失的圖書(shū)多余增加的圖書(shū)，就證明該校師生的誠(chéng)信已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)不錯(cuò)的水平。只要堅(jiān)持自助圖書(shū)館的方式，輔以傳統(tǒng)誠(chéng)信教育的熏陶，將自助圖書(shū)館作為檢驗(yàn)與提升的工具，日積月累，必能感化那些尚未入誠(chéng)信之門(mén)的學(xué)子，最終從整體上提高學(xué)校的道德風(fēng)貌。別出心裁的誠(chéng)信教育我認(rèn)為在數(shù)個(gè)小范圍內(nèi)推行這種自助式公共設(shè)施，并在社會(huì)上進(jìn)行誠(chéng)信教育的宣傳，則中國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升可計(jì)日而待，中國(guó)也有肥沃的道德土壤去滋養(yǎng)大規(guī)模自助式設(shè)施的運(yùn)行!評(píng)點(diǎn)：考生并沒(méi)有局限于材料所涉及的誠(chéng)信這一話題,而是將

23、誠(chéng)信與教育聯(lián)系起來(lái),立意更加深刻。考生先肯定開(kāi)辦自助式圖書(shū)館的行為開(kāi)創(chuàng)先河,是對(duì)師生的信任,同時(shí)也提出人人應(yīng)自律。接著闡明自助式圖書(shū)館的種種好處,并引用英國(guó)自助地鐵站這一實(shí)例來(lái)論證,體現(xiàn)了考生對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察的細(xì)致和思考的深刻。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),論證層次清晰,是一篇難得的考場(chǎng)佳作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意練習(xí)及寫(xiě)作閱讀下面的材料,按要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 在高一入學(xué)后的一次勵(lì)志班會(huì)上，班主任王老師給同學(xué)們展出了以下三則材料2017年，父母都是外交官，家庭條件相當(dāng)優(yōu)越的北京市文科狀元熊軒昂在接受采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在的狀元就是家里又好又厲害的這種。”此言一出，引發(fā)不少民眾發(fā)出“寒門(mén)再難出貴子”的感慨。 2018年，河北女孩王心儀以707分的成績(jī)考進(jìn)北大，家庭貧困的她在感謝貧困一文中寫(xiě)道：“感謝貧窮，你讓我堅(jiān)信教育與知識(shí)的力量；感謝貧