第18課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》說(shuō)課稿　 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

1、中國(guó)人失掉自信力了嗎說(shuō)課稿一、說(shuō)教材中國(guó)人失掉自信力了嗎是統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇議論文。魯迅先生的中國(guó)人失掉自信力了嗎選擇了特定歷史時(shí)期敵方的論調(diào)，在以大量事例對(duì)敵方錯(cuò)誤的論調(diào)進(jìn)行無(wú)情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行駁論文教學(xué)及愛(ài)國(guó)主義教育的極好文本。 二、說(shuō)學(xué)情本學(xué)期，學(xué)生正式接觸議論文，我們九年級(jí)有六個(gè)班，在確定上這一課的時(shí)候，我也是沒(méi)有自信的，其余班級(jí)都在上小說(shuō)，我為了上好這一課，我們班先開(kāi)始了第二單元議論文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)立論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)駁論文才能去更好的接受。我們的學(xué)生對(duì)“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升

2、華，所以在教學(xué)過(guò)程中，我將盡量避免空洞的說(shuō)教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會(huì)文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。三、說(shuō)目標(biāo)這節(jié)課，我設(shè)定的目標(biāo)是1、理解掌握批駁謬論的方法2、體會(huì)尖銳潑辣的批駁語(yǔ)言3、激發(fā)民族自信心和自豪感。重點(diǎn)是理解掌握批駁謬論的方法難點(diǎn)是1、引導(dǎo)學(xué)生理解駁論證，（因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識(shí)老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對(duì)性地分析課文）2、體會(huì)尖銳潑辣的批駁語(yǔ)言。四、說(shuō)教法遵循學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)規(guī)律，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是上課鈴響后讓學(xué)生齊聲背誦李白的行路難，由“長(zhǎng)風(fēng)破

3、浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡莱龅睦畎椎淖孕?， 送給同學(xué)們一句話，“自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始”，激發(fā)學(xué)生充滿自信的投入到學(xué)習(xí)中，演繹屬于他們的精彩。在此時(shí)，出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向就更明確了，知道“學(xué)什么”和“為什么要學(xué)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中我主要注重三個(gè)方面：1、理清思路整節(jié)課以對(duì)題目的解讀貫穿始終，因?yàn)橄壬髌吩陬}目上往往都有“文章”可做，如一件小事的映襯對(duì)比，從百草園到三味書屋的名趣盎然，風(fēng)箏的飄離似乎在印證著“我”的茫然失所失，中國(guó)人失掉自信力了嗎自不例外。整節(jié)課的教學(xué)中，我通過(guò)三次解讀題目，來(lái)完成課堂的銜接。第一次解題，是在板書的時(shí)候故意少寫一個(gè)“嗎”字，以引起學(xué)生質(zhì)疑，然后將錯(cuò)就錯(cuò)

4、，引出對(duì)方的錯(cuò)誤論調(diào)，即“中國(guó)人失掉自信力了”，進(jìn)而結(jié)合課文15段進(jìn)行分析批駁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)解決了駁論文中“破”的問(wèn)題。第二次解題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一謬論進(jìn)行發(fā)問(wèn)，再加上一個(gè)“嗎”字，就這一反問(wèn)句進(jìn)行抽絲剝繭的分析，從而讓學(xué)生明白在這一反問(wèn)句中實(shí)際上隱含著作者的觀點(diǎn)，那就是“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，這就自然而然的樹(shù)立起了魯迅先生的觀點(diǎn)；第三次則把題目中的反問(wèn)句變作陳述句，即“我們中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”，以播放視頻的方式，感受“今日中國(guó)之自信”；通過(guò)把“我們中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”這樣一個(gè)否定的陳述句變作肯定式“我們中國(guó)人永遠(yuǎn)充滿著自信力”，也就順理成章了。重視朗讀。

5、課堂要有瑯瑯的讀書聲才是語(yǔ)文本色，“讀”占鰲頭才能“讀”出心裁。只有多讀，在讀中進(jìn)行感悟，才能更好地體味文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的感情。我在課堂上力求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，并逐步分層地體會(huì)朗讀要求。在分析駁論的過(guò)程中，著力引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)反動(dòng)政府的嘲諷的味道，力求讀出辛辣味。在立論部分，要求學(xué)生讀出“中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力”的自豪和堅(jiān)定。3、注重方法。本節(jié)課我努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本掌握駁論文的寫作思路和方法。在對(duì)課文的分析中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文論證的三個(gè)特點(diǎn)：1、以子之矛攻子之盾；2、由駁論證入手駁倒對(duì)方觀點(diǎn)；3、破得有力，立得牢固。順勢(shì)總結(jié)出駁論文“樹(shù)靶子打靶子立觀點(diǎn)”的寫作思路，并在拓展延伸部分布置一篇練筆進(jìn)行鞏固和練習(xí)。五、說(shuō)板書本課板書設(shè)計(jì)突出簡(jiǎn)潔概括，結(jié)合駁論和立論兩部分和語(yǔ)言特色，組成一幅對(duì)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生為其加上橫批。板書設(shè)計(jì)：17、中國(guó)人失掉自信力了嗎？自信永存駁 樹(shù)敵 觀論 點(diǎn)辛 熱辣 情諷 謳刺 歌六、課后反思上完之后，自己覺(jué)得還有很多的問(wèn)題：一是對(duì)魯迅雜文