古詩詞誦讀《春江花月夜》 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1、春江花月夜教案教學(xué)目標(biāo)：1賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。2提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。3培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程與內(nèi)容：一、導(dǎo)入播放琴曲春江花月夜。提問：這是一首著名的民族管弦樂曲，誰知道其曲名？剛才大家聽到的只是曲子，現(xiàn)在給它配上詞。（播放配樂朗誦）二、作者介紹這詞是誰寫的呢？張若虛張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。他一生只留下兩首詩（春江花月夜和代答閨夢還

2、），卻因被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”的春江花月夜，“孤篇橫絕，竟為大家”，“以孤篇壓倒全唐”。三、自由誦讀四遍，感悟（提示：四句一韻）本詩把客觀的實(shí)境和詩中人的夢境結(jié)合在一起，寫得朦朦朧朧，有時(shí)簡直讓人把握不住寫得究竟是什么。如果說有這么一件事的話，那么，他寫了什么人在干什么事？閨中思婦望月懷遠(yuǎn)。四、探討寫思婦的后半部分“可憐滿江樹”的意思一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？可愛的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。無奈的是

3、，千里月明，大雁帶不去我的思念，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著搖蕩著滿江之樹，搖蕩著愁人情思，搖蕩著離情別緒。五、誦讀分析寫景部分，欣賞詩的景物美指導(dǎo)：文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不像其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。1導(dǎo)：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。2問

4、：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。3學(xué)生描繪畫面意境：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。4.鑒賞“生”字。（教參第11頁）六、誦讀分析議論部分，領(lǐng)悟詩的哲理美1導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。2指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。3評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤

5、月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年只相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。4.鑒賞“只”“待”兩字。（教參第2頁）七、 探討層次結(jié)構(gòu)關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。余下二十句為第三部分，由觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人

6、們對愛情的向往和對幸福的憧憬。結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。板書設(shè)計(jì)：春江花月夜一、摹寫春、江、花、月、夜二、思索人生與宇宙之間關(guān)系三、抒寫閨中思婦的離愁別緒教學(xué)反思：春江花月夜是選修課程中國古代詩歌散文欣賞里的一首詩，選修課的學(xué)習(xí)在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩的過程中充分關(guān)注的是學(xué)生的審美體驗(yàn)與性靈獨(dú)抒。重在發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立品鑒能力，以自主、合作探究的方式進(jìn)行，體會(huì)詩歌的意象美、哲理美以及情感美。別林斯基有句話說得好：“美都是

7、從靈魂深處發(fā)出的。”因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)入境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作快感和審美愉悅感。本首詩安排了兩節(jié)課，但是實(shí)際效果和預(yù)期目標(biāo)還是存在較大的差距?，F(xiàn)將本節(jié)課的得失作如下分析：一、題目導(dǎo)讀擴(kuò)大了學(xué)生的審美著眼點(diǎn)“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”是五個(gè)獨(dú)立的主題，是可以同頻共振的。我讓學(xué)生在交響樂的想象中感受這種良辰美景的美妙。課堂上確實(shí)看到了學(xué)生馳騁的想象力和對美的感受力。有一個(gè)學(xué)繪畫的女生這樣描述道：“老師我感覺既可以用富春山居圖作樣本，你可以體會(huì)到渺遠(yuǎn)、迷離、幽深，也可以用印象派的油畫做樣本，你可以盡情感受濃重的視覺刺激，也可以過濾掉

8、色彩，感受它給人的遐想?！蔽翼槃菀龑?dǎo)學(xué)生：“那么大家快速的瀏覽一遍詩歌，你們認(rèn)為是什么東西把芬芳多彩的花林的顏色過濾掉了？那么又給我們營造出一種怎樣的意境？”學(xué)生一致認(rèn)為是月光、水霧把絢麗的顏色過濾掉了，創(chuàng)設(shè)了一種朦朧、空靈的氛圍。于是我借“空靈”補(bǔ)充道：“這種空剛好是佛教講的空，可以是空間的空，也可能是心理上的空。生命中有很多東西存在，可我們常常感受不到。在這種獨(dú)與天地精神往來的境界里，人是很容易產(chǎn)生哲學(xué)性的思考的，宇宙意識(shí)會(huì)油然而生?！蔽页脽岽蜩F讓學(xué)生找出關(guān)于宇宙意識(shí)的句子進(jìn)行講讀探討。這堂課有太多的“想不到”，學(xué)生的感受力讓我咋舌，我能做的就是不局限于課前的預(yù)設(shè)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，極大的挖

9、掘出學(xué)生潛在的能量。二、意境再造抒發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特性靈從幾個(gè)較為生僻但又富有表現(xiàn)力的字入手，通過漢字的聯(lián)想激趣，使學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)豐富化、具體化、形象化。學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，拓寬了審美視野。于是，后期的創(chuàng)作課堂氣象簡直可以用“蔚為大觀”來形容。學(xué)生都有自己的個(gè)性審美體驗(yàn)，風(fēng)格迥異，觸發(fā)頗多。陣陣掌聲一浪掀過一浪高。我真切的感受到了每個(gè)生命之間的互相欣賞，互相激勵(lì)。三、反復(fù)涵詠成為紙上談兵課堂誦讀的時(shí)間太少，詩歌的音韻美體現(xiàn)得不夠充分。根據(jù)課堂的生成看，在“創(chuàng)設(shè)氛圍”“聯(lián)想激趣”的引導(dǎo)過程中完全有大量的時(shí)間供學(xué)生誦讀感受，可是我的功利心態(tài)剝奪了學(xué)生涵詠體驗(yàn)，置身詩境的權(quán)力。這的確是非常遺憾的地方。四、含英咀華的側(cè)重削弱了詩歌的整體價(jià)值第二課時(shí)的課堂教學(xué)缺乏較為寬松的審美情趣，原因是為了實(shí)現(xiàn)對精彩的形象和語言的品味，我偏向了斷章取義