小學(xué)三年級語文《小稻秧脫險記》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文小稻秧脫險記原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級語文小稻秧脫險記原文 一天，水稻田里發(fā)生了劇烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣概洶洶地嚷道：“快把養(yǎng)分交出來！” 小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要養(yǎng)分，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，舍命地跟小稻秧搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。 突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個嘹亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是特地用來整理你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大

2、聲地說，“平常你們欺侮小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來啦?！辈灰粫?，雜草紛紛倒了下去。 一陣微風(fēng)吹過，小稻秧快樂得跳起舞來。他們吸足了養(yǎng)分，又向上挺了挺身子。 【篇二】小學(xué)三年級語文小稻秧脫險記教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句。 2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進展簡潔的課本劇表演。 3、知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這篇課文主要講了哪兩大局部內(nèi)容？ （這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危急？后

3、來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險） 2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危急？ （小稻秧遇到的危急是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。假如再沒有養(yǎng)分，小稻秧就可能會死去。） 3、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。 二、朗讀課文，相機理解 1、過渡：小稻秧這時真是太危急了，哪后來又是怎樣脫險的呢？ 2、聽課文第3第5節(jié)的錄音。 3、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。 4、同桌相互朗讀課文，相互幫忙，相互提高朗讀水平。 5、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生依據(jù)同學(xué)的朗讀狀況作出簡潔的評價，并自己再朗讀一段或一句。 6、教師相機引導(dǎo)理解重點詞句： （1）“警覺”：

4、a、警覺是什么意思，你們理解嗎？ b、這個詞語的意思很難說清晰，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話） （2）“整理”：整理是什么意思？假如不會，讀讀課文的最終兩節(jié)后答復(fù)。你怎么懂得？ （3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號） （4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學(xué)站起來，教師讀課文，你們做動作。（假如學(xué)生一齊坐下，要訂正） 7、小稻秧是怎樣脫險的？ 三、復(fù)述課文，加進動作 1、提出復(fù)述要求。 誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現(xiàn)在請同學(xué)們先預(yù)備一

5、下。留意： （1）復(fù)述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說。 （2）復(fù)述時可以適當(dāng)加進自己的動作。 2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。 3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。 四、表演實踐，深入體會 1、這篇童話故事生動好玩，特別適合進展課本劇表演，接下來請同學(xué)們組成六人一個小組，進展練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要留意，旁白盡量少一點。 2、指名小組表演。 【篇三】小學(xué)三年級語文小稻秧脫險記教學(xué)反思 小稻秧脫險記是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。進入三年級階段，隨著學(xué)生力量的增加，詳細(xì)表達在朗讀訓(xùn)練中，以前總是由學(xué)生讀，教師加以點評?，F(xiàn)在學(xué)生在正確把

6、握與理解課文的前提下，對于用怎樣的語氣，語調(diào)來表達課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了肯定自己的體會。我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信念，提高表達力量，進一步鼓勵學(xué)生自我觀賞，并自我改良的一個好時機。讀第3、4自然段的時候，我通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，從而表達了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探究的學(xué)習(xí)中去了。在輕松開心的環(huán)境下，和好朋友一起爭論、表演、朗讀，思維更活潑了，感覺更真實，學(xué)習(xí)效果增加了。 課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”，強調(diào)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反

7、，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真實。 上完這篇課文，我最深的感受是學(xué)生會讀書，喜愛讀書，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。首先讓孩子們帶著感興趣的問題去讀文，探究性的閱讀。創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的心情，用讀、說、演、評等方法，加深內(nèi)心感受和體驗，培育語感。在表演中樂觀主動地思索和感情投入，加深了對文章的理解，享受讀書帶來的樂趣。 固然，對這節(jié)課的缺乏我也深有體會： 1、時間把握不當(dāng)，前面用時太多，后面用時太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆忙的趕了下來。 2、插圖沒有很好的利用，圖片與文本應(yīng)融合在一起，但卻被我孤立的割開了。 3、讓學(xué)生表演時太零散了，沒有化零為整。應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，留意文本前后的聯(lián)貫性。

8、4、導(dǎo)學(xué)案使用不夠敏捷，應(yīng)留意與文本前后的聯(lián)貫性。 在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。 【篇四】小學(xué)三年級語文小稻秧脫險記教學(xué)反思 今日，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊的課文小稻秧脫險記。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和觀賞。整篇課文充 滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言、有共性的對話、好玩的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積存供應(yīng)了很好的憑借。 一、樂觀質(zhì)疑，自由感悟，表達獨特感受。 在教學(xué)時，我將本課的閱讀分為三個層次： 1、整體感知。 2、讀通。 3、讀好。 首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學(xué)生對課文有一個

9、整體的熟悉。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的根底。“氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發(fā)覺的難點，也確實是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文親密相關(guān)。在教學(xué)時，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。 二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評價發(fā)揮指導(dǎo)作用。 在教學(xué)本科其次局部時，我采納了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的根底上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進展設(shè)計。學(xué)生表演的生動好玩，并能在教師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中溝通了自己的閱讀感受。 三、采納多種形式，將練習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)系。 在本課