小學三年級語文《信任》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文信任原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文信任原文 每次回家的路上，總能觀察一塊立在大路邊上的木牌，上面寫著：“桃子，自己采摘?！闭婧猛?！最終有一天，我打算去探個畢竟。 從大路拐過去不遠處，消失了一片桃樹林和一座小木屋。走近木屋，只見屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡送您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里。祝您開心！” 這時，一只小狗從屋旁跑過來，友好地看著我。我說：“喂，小家伙，你情愿去桃林嗎？”小狗叫了兩聲，撒腿向桃林跑去。 我跟著小狗鉆進桃林，一股泌人心脾的香味迎面撲來。我沉醉在親自采摘果實的歡悅中，不一

2、會兒，兩只籃子就裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗往回走。 當心翼翼地裝好桃子后，我掏出錢包，這才發(fā)覺錢箱旁躺著一只大花貓?！澳撬鼤?shù)錢嗎？”我想，“或許是的?！?當我要離開的時候，又有人興高采烈地走進桃林。這時，我才發(fā)覺，果園仆人正埋頭在桃林的邊上修路。 走了好遠以后，我又禁不住回過頭去，久久凝視著那片果林和那間小屋 【篇二】小學三年級語文信任教案 （學習目標） 1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。 2、在熟讀了解內容的根底上以此為線索簡要復述課文敘述的一件事。 3、能結合課文有關內容理解課文最終一句話的含義 4、體會課文用詞的精確 5、學習

3、側面襯托的寫作方法 （重點和難點） 能結合課文有關內容理解課文最終一句話的含義 課前預習： 1、讀通課文。 2、查找理解生字詞語 3、思索：“信任”什么意思？ 一、檢查預習，導入新課，理清脈絡 1、出示“信任”，齊讀課題。 2、檢查預習：信任”什么意思？（信任而敢于托付。） 3、今日，我們就要來學習一個和信任有關的故事。 4、學生自讀課文 5、出示檢查預習主要內容及步驟 檢查生字（說字音、記字形） 檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀） 檢查課文（說說主要內容） 二、學習課文，理解內容，體會中心 1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。 （1）默讀課文，思索：這位桃園仆人是怎樣的一個人

4、？從文中你對他有哪些了解呢？ 請畫出重點詞語，補充批注。在小組里溝通，共享個人的理解，做好集體溝通的預備。 （2）全班溝通，教師適時引導。 要點： 從桃園仆人的細心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園仆人的特點（熱忱、真誠、勤勞、和善）； （3）體會表達特點，了解側面襯托。 回憶一下剛剛的溝通，想一想：桃園仆人在課文的描寫中并沒有消失，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？ 這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側面描寫，起襯托的作用。 這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。 2、讀課文找出最能表達仆人信任客人的一句句子。（

5、第2節(jié)第3句句子） （1）學生讀句子。 （2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡送您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您開心！” （3）這些主要是什么詞？從這里你認為用詞怎樣？（恰當） （4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管只管） （5）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A、把“我們”當作朋友； B、讓“我們”自己采桃子自己付錢； C、信任“我們” 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 三、總結 這節(jié)課我們通過學習，體會到了仆人對客人的一種信任。信任是對人的一種敬重，它是相互的。信任更是建立在誠信的根底上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原

6、則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將連續(xù)學習，和一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。 【篇三】小學三年級語文信任教學反思 信任一課上完后，感覺有收獲也有圓滿。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比擬滿足。我緊緊抓住課文的最終一段的內容，讓學生到全文中去找“為什么會久久凝視著那片果林？究竟感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點-布滿信任。其次抓住重點詞句進展挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品嘗感悟桃林仆人對客人的信任。最終讓學生感受被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進展挖掘，深入理解，應當是一個重點，在完成這一目標時我除

7、了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受仆人的信任之外；從“沉甸甸”“當心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了仆人對我們的信任：“我們”在珍視親自采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜想桃林仆人是怎么想的，這樣學生就很簡單走進人物內心，從而更深刻地感受仆人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內容、人物情感已有了根本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悅。 總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。 固然本節(jié)課也存在不少的圓滿，如對側面描寫的介紹不夠清晰，下來發(fā)覺許多學生在