小學(xué)一年級語文《比一比》教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文比一比教案及教學(xué)反思 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟悉12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。熟悉筆畫豎鉤和偏旁提土旁。 2、知道“多小，大小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。 3、正確流利地朗讀課文。 二、教學(xué)重難點： 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生知道量詞要恰當(dāng)搭配，并理解量詞“群、顆、堆”的意思及其它一些量詞的用法。 三、設(shè)計意圖： 重點突出制造情境教學(xué)及量詞的熟悉和標(biāo)準(zhǔn)使用意識。 四、課前預(yù)備： 課件（課文插圖配上相應(yīng)的詞語）、生字有關(guān)的小圖片（貓、牛等），紅棗、杏子實物若干 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1、#一年級# 導(dǎo)語：教師有一次外出秋

2、游，無意中來到一處漂亮的農(nóng)家小院，那里有勤勞和善的黃牛，閑適拘束的花貓，有潔白喜悅的小鴨，小巧活潑的小鳥；果樹上，香噴噴的蘋果，紅艷艷的棗；木桌上，圓溜溜的杏子，甜絲絲的桃。門前，一個木偶般得意的小男孩正在無憂無慮地玩耍著，再加上籬笆，青草，房子，辣椒，簡直是一幅絕妙的畫面，看得我心曠神怡，如入天堂。當(dāng)時，我就情不自禁的拍下這幅溫馨和幸福的圖畫，現(xiàn)在帶來與小朋友共賞。（出示圖片課件） 2、讓學(xué)生上來指認(rèn)圖片中的事物，并相機(jī)在課件中出示詞語。 3、要求學(xué)生認(rèn)讀詞語準(zhǔn)字音 4、要求把以上詞語分成二類，集中學(xué)習(xí)并歸納出“杏，桃，蘋”的偏旁相關(guān)特點。 （二）嘗試?yán)首x，學(xué)習(xí)生字 1、自由朗讀韻文，讀通課

3、文。 2、自找伙伴溝通自學(xué)熟悉的生字。 3、反應(yīng)，利用學(xué)生人數(shù)來理解多少，及少和小的區(qū)分。利用實物來理解顆、堆及大小多少兩對反義詞。 4、再次朗讀課文，在語境中進(jìn)一步理解詞意。 （三）感情朗讀，體會韻味 1、范讀課文后，要求學(xué)生像教師那樣讀出味道來。 2、個別朗讀，師生共同點評。 3、配上動作表演朗讀。 4、利用插圖背誦韻文。 （四）情景頓悟，運用題詞 1、模擬情景：學(xué)生背給奶奶聽，奶奶聽后說自己也會，但有意亂用量詞，從而讓學(xué)生在爭論中明白，量詞有肯定的搭配組合，不能亂用?！澳棠獭笨勺魅缦卤常?一個大，一個小， 一只黃牛，一頭貓。 一邊多，一邊少， 一堆鴨子，一個鳥。 一個大，一個小， 一顆蘋

4、果一只棗。 一邊多，一邊少 一群杏子一粒桃。 2、讓學(xué)生說說課后“我會說”。 3、看看農(nóng)家小院還有哪些東西，用上量詞說一說。 （五）穩(wěn)固生字，指導(dǎo)寫字 1、利用“摘圖”嬉戲來復(fù)習(xí)生字。 2、指導(dǎo)書寫：牛、羊、小、少?！靶　焙汀吧佟弊寣W(xué)生比擬發(fā)覺異同再書寫。 3、學(xué)生寫字。 （六）作業(yè)：課外讀背兒歌 一頭牛，兩匹馬， 三條魚，四只鴨， 五本書，六枝筆， 七棵果樹八朵花， 九架飛機(jī)十輛車， 用錯量詞出笑話。 2.小學(xué)一年級語文比一比教學(xué)反思 托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆慕邮忠荒昙壱詠恚乙裁黠@感受到了這一點：讓語文課堂布滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，

5、也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語文教學(xué)布滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文比一比時，我初步設(shè)想借助課本插圖帶著學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果 1、借助課本插圖，明確比什么。 課上，引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生溝通：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)展比擬？桌上的桃子和杏子可以怎么比擬？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)展比擬的？學(xué)生通過觀看得出：圖上的事物可以比擬大小、比擬多少?！岸嗌儆质窃趺催M(jìn)展比擬的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。 2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 韻文是特別有意思的，雖然只有四句話，但由于學(xué)

6、生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必需到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓舞學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得精確，記得牢？”學(xué)生一聽要競賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，實行孩子們的意見，在相互比擬中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。 3、出示量詞歌，穩(wěn)固延長。 在充分朗讀的根底上，又為學(xué)生補充了量詞歌，增加學(xué)生對量詞的感性熟悉： 一頭牛，兩匹馬， 三條魚，四只鴨， 五本書，六枝筆， 七棵果樹八朵花， 九架飛機(jī)十輛車， 用錯量詞出笑話。 3.小學(xué)一年級語文比一比教學(xué)反思 全日制義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）指出：“教學(xué)要有開放性

7、和彈性。在合理安排根本內(nèi)容的根底上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要?！毙抡n標(biāo)試驗教材為我們供應(yīng)了相對寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增加了教師在新課程中的自主權(quán)?；谶@一點，我對講授過的第一冊比一比一課進(jìn)展了仔細(xì)、深刻的反思。 一、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做到合理的“舍” 比一比一課中的一類字“羊、小、牛、少”和局部二類字“貓、桃、蘋、紅、多”是學(xué)生日常生活中常見的，根底較差的學(xué)生也對其有肯定的印象，所以在教學(xué)中大可不必在認(rèn)字上大做文章，完全可以視本班學(xué)生的實際狀況少學(xué)甚至是不學(xué)。再者本課要求學(xué)生把握兩對反義詞“多-少、大-小”，我覺得憑

8、學(xué)生的學(xué)前根底和入學(xué)后的學(xué)習(xí)，對這兩對簡潔的反義詞沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要?；谌缟舷敕ǎ艺J(rèn)為對到達(dá)目標(biāo)的內(nèi)容和方法，特殊是學(xué)問的前后挨次及內(nèi)容不要做硬性的規(guī)定，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前水平，敬重孩子的想法，滿意孩子的需要，對教學(xué)內(nèi)容做合理的“舍”。 二、關(guān)注學(xué)生的地區(qū)差異，做到仔細(xì)地“思” 本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。 新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問根底和生活閱歷，主動探究學(xué)問的發(fā)生與進(jìn)展，促進(jìn)對相關(guān)學(xué)問的把握。因此，該教學(xué)內(nèi)容對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，早已熟識了“雞鴨成群（幫）、沙土成堆、顆粒豐收”的農(nóng)家景象，因而對“群（口語幫）、顆、堆”這些量詞理解起來相對輕松，在運用上相應(yīng)是姻熟的；這些內(nèi)容讓生活在城市里的孩子來理解，還需要動一番腦筋的。所以面對地方差異，需要教師對教學(xué)內(nèi)容的處理和把握上做到仔細(xì)的“田” 三、重視學(xué)生的學(xué)問積存，做到適當(dāng)?shù)摹疤怼?教材不是學(xué)習(xí)的學(xué)問源，教師要有敏捷處理教材和制造性使用教材的力量。教材中有的學(xué)問不肯定要講，但有些書本中沒有的學(xué)問卻很有必要加進(jìn)來。在