部編教材二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)部編教材二年級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思部編教材二班級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思1這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的喜愛的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境精美，韻律強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，很適合同學(xué)朗讀。本課的設(shè)計(jì)，我著重以讀為本，著重同學(xué)的性格化感悟。一、以讀代講，激發(fā)想象首先我讓同學(xué)自由閱讀詩(shī)歌，在小組中相互溝通預(yù)習(xí)成果。而后讓同學(xué)們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解，說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中，孩子們了解了大葉楊的形狀特點(diǎn)，也喜愛上了大葉楊可愛的性格。在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思索題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)：“大葉楊還唱給誰(shuí)聽呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：

2、“唱給天上的白云，為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給勞碌的爸爸媽媽，清除他們一天的疲憊”、“唱給植樹的小伙伴，向他們表示感謝”我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更使他們笑逐顏開。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將同學(xué)引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培育語(yǔ)感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。二、拓展課堂，披文入情為了加深對(duì)詩(shī)歌意境地體會(huì)，在課前我組織同學(xué)了解自己喜愛的樹。課上通過(guò)課件讓同學(xué)傾聽楊樹唱歌，觀測(cè)大葉楊的樣子。了解他們?cè)谌藗兩钪械淖饔?。然后再次讓同學(xué)品讀，從而很自然的引出詩(shī)歌的中心：其實(shí)在生活中有許很多多像大葉楊一樣悄悄奉獻(xiàn)的人們，他們?cè)趲Ыo別人歡樂的同時(shí)自己也在歡樂的生活著

3、！讓孩子們帶著對(duì)他們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌。楊樹之歌這首詩(shī)歌意境美，韻律強(qiáng)，適于朗誦，而且要求背誦。一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后立刻就能將詩(shī)歌背誦下來(lái)，在背誦過(guò)程中還能將詩(shī)的韻味讀出；絕大部分的同學(xué)在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩(shī)歌；可有少部分的同學(xué)只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對(duì)那些掌控得快的同學(xué)，我實(shí)時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，可對(duì)那些沒能背出的同學(xué)就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？不，我相信全部的人都渴望得到別人的理解和尊敬，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。所以，我告知他們：你朗讀這首詩(shī)歌時(shí)很有感情，只要你花心思，多讀幾

4、遍，你肯定能將它背下來(lái)的，老師相信你能行，你什么時(shí)候會(huì)背了，自己來(lái)找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分同學(xué)間續(xù)來(lái)找我背誦，有些同學(xué)的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。所以，不妨依據(jù)同學(xué)的差異，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的成功果實(shí)。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的.字，有些同學(xué)寫一遍就會(huì)了，就沒有須要讓他們抄寫好多遍；有些同學(xué)寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌控了為止。每位同學(xué)都有一件適合自己的“衣裳”，老師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“量體裁衣”，客觀地量體裁衣對(duì)待每位同學(xué)，做到因材施教，促進(jìn)每位同學(xué)共同進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。部編教材二班級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思2本課是一首

5、介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀測(cè)角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來(lái)朗朗上口。在本課教學(xué)中，同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點(diǎn)，并以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為出發(fā)點(diǎn)，課件出示各種樹木，讓大家更清楚的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)了解關(guān)于樹木的知識(shí)，各種樹木的特點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，同學(xué)的積極性較高，踴躍參加。在書寫時(shí)，同學(xué)簡(jiǎn)單將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風(fēng)”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，

6、這些易錯(cuò)的字，要在平常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)加深記憶，讓其牢牢記住。部編教材二班級(jí)上冊(cè)樹之歌教學(xué)反思3樹之歌是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌控木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹木名稱的詞語(yǔ)引誕生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習(xí)完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹木的特點(diǎn)，并有意識(shí)地仿照樹之歌說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛