《壺口瀑布》第1課時示范公開課教學設(shè)計【統(tǒng)編人教版八年級語文下冊】

1、壺口瀑布教學設(shè)計第1課時【教學目標】.把握游記中的“所至”和“所見”，感受壺口瀑布的特點。.理解課文獨特的寫景角度，感受文章精妙的結(jié)構(gòu)?！窘虒W重點】把握游記中的“所至”和“所見”，感受壺口瀑布的特點?！窘虒W難點】理解課文獨特的寫景角度，感受文章精妙的結(jié)構(gòu).【教學過程】一、新課導入瀑布是大自然饋贈給人類的一道美麗的風景，歷來受到文人畫士的青睞，以之為歌詠 的題材。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！崩?白的望廬山瀑布膾炙人口，千古流傳。梁衡的佳作壺口瀑布挾雷裹電，震撼人 心，含義雋永，耐人尋味。過渡：在走進文本之前，我們首先欣賞一段視頻，請大家看完后用四字詞語，提

2、供一 下你覺得壺口瀑布有著怎樣的魅力！預設(shè)：氣勢磅礴、震撼人心、雄偉壯觀。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,談感受，讓學生暢所欲言,激發(fā)學生的學習興趣，通過視頻給學生個直觀印象，讓學生 既鍛煉學生的說話能力，也為引出壺口瀑布的教學做鋪墊。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,談感受，讓學生暢所欲言,二、夯實基礎(chǔ)1.字詞檢測V jin gusangshachengxuan推操霎時股騁漩渦luaizhayu濕漉漉霧縝出軋迂回寒噤 汩汩 chdne潺潺怒不可遏2.作者簡介梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名的新聞理論家、作家和學者。著有散文集夏 感與秋思只求新去處人杰鬼雄名山大川感恩錄等。3.文學常識游記三要素：所至、所見、所感

3、.“所至”，即作者的游蹤。.“所見”，即作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、現(xiàn) 實生活等。.“所感”，即作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想?！八痢笔怯斡浀木€索，是骨骼。“所見”是游記的主體，是著力描寫的對象，是血 肉?！八小笔怯斡浀撵`魂。無骨不立，無肉不豐，無魂不活，三者缺一不可，構(gòu)成一個 完整的格局。設(shè)計意圖：本文是一篇游記，所以除了積累字詞外，要讓學生把握游記特點，了解游 記要素。三、問題探究（一）自主探究.探究任務(wù)快速瀏覽課文，說說作者幾次游覽了壺口瀑布？分別在什么季節(jié)，有哪些不一樣的地方？.探究方法（1）快速瀏覽讀課文，圈畫關(guān)鍵詞。（3）根據(jù)圈畫的關(guān)鍵詞組織語言，

4、進行概括。.成果展示作者先后兩次游覽了壺口瀑布。第一次是雨季，第二次是枯水季節(jié)。觀景位置不同、觀景視角、瀑布呈現(xiàn)的特點不同、觀景體驗不同。設(shè)計意圖：通過速讀瀏覽課文，引導學牛.整體感知內(nèi)容，培養(yǎng)學生篩選、提取信息， 整合內(nèi)容的能力。（二）合作探究一過渡：作者為什么要去兩次？為什么又要把兩次所見都寫進文章里？不嫌多余嗎？請 速讀課文，查明原因。.探究任務(wù)精讀課文第二至五段，圈畫重要信息，完成出示的表格。第一次第二次觀景時間雨季枯水季節(jié)觀景位置觀景視角景觀特點觀景體驗.過程安排（1）根據(jù)例如，從文中圈畫關(guān)鍵詞句，提取信息。（2）小組合作，完成表格。（3）小組內(nèi)選擇一名同學作為代表，在班級內(nèi)為大家提

5、供講解小組成果。.成果展示預設(shè)：第一次第二次觀景時間雨季枯水季節(jié)觀景位置河灘河心觀景視角俯視（單一視角）俯視一一仰觀一一視線 由上至下，又由下而上一一 平視-一俯視（定點觀景， 視角變換）景觀特點像一鍋正沸著的水，水汽撲面、濤聲震耳大水,如泉，成溪，如絲 如縷所有水的形態(tài)；河 底巨石觀景體驗可怕、急慌慌、心不住地跳從沉著容、陷入沉思設(shè)計意圖：通過補充表格，引導學生把握文章主要內(nèi)容，明晰兩次觀瀑在作者書筆下 的獨具匠心。（三）合作探究二過渡：作者第一次在雨季觀瀑，不但沒有找到“想象中的飛瀑”而且“除了撲面而來 的水汽，震耳欲作的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見”最后只能“匆匆逃離”?？梢?說，這

6、是一次很煞風景的觀景經(jīng)歷。為什么還要把它寫出來呢？.探究任務(wù)比擬閱讀，體會兩次觀瀑的情感變化。.探究過程（1）自由朗讀“我在霧中心還在不住地跳”思考作者此時的情感。（2）小組討論：第二次枯水季節(jié)觀瀑，作者得以“從沉著容地下到溝底”，并且還“陷人沉思”。此時，他對壺口瀑布的情感態(tài)度又產(chǎn)生了怎樣的變化呢？（3）瀏覽最后兩段，找到抒情、議論的語句，朗讀體會其中蘊含的感情。（4）小組內(nèi)提供交流，形成小組結(jié)論。.成果展示預設(shè)：本來想要“尋找想象中的飛瀑”可是“突然”產(chǎn)生的“可怕的警覺”，讓他“匆匆逃 離”?！凹被呕拧?“逃離”“心還在不住地跳”等語，說明雨季觀瀑時，除了模糊地感受到 水勢浩大以外，作者對

7、壺口瀑布的情感態(tài)度是相當疏離的。第二次枯水季節(jié)觀瀑，作者贊美了黃河的偉大。從“匆匆逃離”到“看見偉大”，兩次觀瀑，文章實現(xiàn)了思想情感上的巨大轉(zhuǎn)折與升 華。由此可見，作者寫雨季是為了引出枯水季節(jié)的描寫，略寫是為詳寫蓄勢。沒有前者的鋪 墊與反襯，后者的情感震蕩之力可能削弱很多。.活動小結(jié)像這種寫景詠物的短文，最后一段，往往用于升華的，用于抒情議論的，所以作為整 篇文章的收束它有重要的作用。而寫雨季是為了引出枯水季節(jié)的描寫。這叫“鋪墊”，用 略寫把詳寫的內(nèi)容展開，這叫巧妙的構(gòu)思。設(shè)計意圖：通過比擬兩次觀瀑的情感態(tài)度，引導學生理解作者謀篇布局的匠心，學習 詳略的裁剪及鋪墊、反襯等寫作技巧的運用。四、課

8、堂小結(jié)如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號！這節(jié)課我們跟 隨梁衡的腳步，領(lǐng)略了 “天下黃河一壺收”的奇特景觀，這篇文章之所以給我們帶來如此 震撼，除了謀篇布局的精巧還有什么特點呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來進行探索。設(shè)計意圖：引導學生【可憶所學內(nèi)容，鞏固知識，設(shè)置懸念，引起學生對新知的期待。五、拓展延伸過渡：有這么一位作家，也將壺口瀑布收入筆下，讓我們一起來讀讀吧。黃河魂（節(jié)選）宗琪來到壺口，我一下子驚呆了。壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢，仿佛把我給吞沒了。 方才還縈繞腦際的那一切疑慮，頃刻間煙消云散。放眼北望，只見鋪天蓋地滾滾而來的，清楚是千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍。它們翻滾 著

9、，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來。倏而，騰空而起； 猛然，俯沖而下。如同百米沖刺一般，它們各不相讓，非要在壺口 “沖線”的一堂那，爭 個你低我高。來了！來了！呼嘯著、擁擠著沖鋒在前的驚濤，如千軍萬馬，以排山倒海之勢壓向壺 口。就在前面的一排巨浪剛剛沖來的一瞬間，后面的一排早已接踵而至。雷霆萬均的沖擊 力，足以所向披靡，那緊隨其后的更是勢不可擋。說是遲，那是快，只聽得“轟隆”一聲 震天動地的巨響，前呼后擁的千萬條巨龍，齊刷刷地跌進深淵震耳欲聳的雷聲還在轟鳴，緊接著撼天動地的霹靂又已炸響。跌落深淵的巨龍，拼命 掙扎著、蜿蜒著，企圖躍出深淵。可跟蹤而至的后來者，又以泰山壓頂

10、之勢猛沖下來。在 山呼海嘯般的轟鳴中，無數(shù)的斷鱗殘甲，化作腥風血雨，從深淵中升騰，如同一股強勁的 龍卷風，沖天而起，扶搖直上佇立在壺口瀑布前，不知不覺一小時過去了，又一個小 時過去了。目睹瞬息萬變的奇觀，耳聞?wù)鸲@的轟鳴，我深深地被壺口瀑布那動人心魄 的力量所震撼，為她那前赴后繼的獻身壯舉所感染，為她那無堅不推所向無敵的氣概所感 動我的整個身心已經(jīng)融化進壺口瀑布中去了。引導語：讀一讀，比擬一下，寫景有什么異同？預設(shè)：（1）同：黃河的氣勢磅礴。（2）異：梁文還寫出了壺口瀑布的柔和秀美、神秘朦朧、柔中帶剛的特性。景物意象 特征更加飽滿蘊藉。設(shè)計意圖：鞏固舊知的同時，幫助學生拓展視野，增加閱讀量，培養(yǎng)學生比擬分析的 能力。六、布置作業(yè).課堂練習齊讀課文最后一段，感受作者強烈的贊美之情，注意停頓和重音，感情充分。.課后作業(yè)(1)基礎(chǔ)作業(yè)：閱讀