自主的課堂 完整版課件

1、經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)湘潭市和平小學(xué) 丁素平第一章 自主的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)自主教師對(duì)自主課堂的安排教師在自主課堂中的地位“自主的課堂”是一種新型的課堂，這種課堂“不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)”；“不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所”；“不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所”；“不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所”。一句話，這是一個(gè)師生充分自主的舞臺(tái)，是主體性教育課堂化的結(jié)果。 理解自主課堂什么是自主呢？ 自主是個(gè)體通過(guò)意識(shí)與能力表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)、支配自身與認(rèn)識(shí)、支配外界環(huán)境的主體狀態(tài)。 意識(shí)與能力是自主的內(nèi)部載體，言語(yǔ)

2、與行為是自主的外部表征。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有一定的自主意識(shí)和自主能力，都能進(jìn)行一定的自主活動(dòng)，并表現(xiàn)出相應(yīng)的自主性。 關(guān)于自主學(xué)習(xí)國(guó)外較有影響的自主學(xué)習(xí)的定義，是由美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼(Zimmerman)教授提出的：self一regulated learning “自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”，有人譯為“自主學(xué)習(xí)”自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:1.強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用;2.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程,認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果,并根據(jù)這些反饋反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);3.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略,或者作

3、出合適的反映.龐維國(guó)概括自主學(xué)習(xí)的特征為：能動(dòng)性。它是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立性。相對(duì)于依賴性。擺脫依賴，有自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效性。在某中意義上講，就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程。相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)有些方面可以自主，但有些方面卻不能。因此我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，分清學(xué)生的學(xué)習(xí)行為哪些是可以自主的，哪些是不能自主的。 摘自 龐維國(guó)自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)可以忽略教師的主導(dǎo)作用案例：魚類的特點(diǎn)與在水中生活的作用思考：矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，把教師的主導(dǎo)作用放在可有可無(wú)的位置，學(xué)生想怎

4、么學(xué)就怎么學(xué)，課堂上放任自流，沒(méi)有做到收放有度。 最完美的課程實(shí)施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。自主學(xué)習(xí)的四維結(jié)構(gòu) 教師的導(dǎo):導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋愿學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)目標(biāo)心理素質(zhì): 態(tài)度、動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)學(xué)力:知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備智力品質(zhì):觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等方法技巧:學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略思考與討論：1.學(xué)生的哪些方面的學(xué)習(xí)我們可以讓他自主，或者說(shuō)加大自主的份量，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些方面我們可以逐漸培養(yǎng)其自主的能力。2. 下列教學(xué)內(nèi)容哪些適合創(chuàng)建自主的課堂，理由是什么？可以怎樣設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)？案例觀看與評(píng)析觀看物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的課例討論與評(píng)析 自主課堂的表現(xiàn)在哪里？ 教師怎么幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？ 給我們的教學(xué)啟示課后推薦閱讀：1./index_ArtShow.asp?dotype=art&id=754&pagenum=1 了解洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”及“四清”、杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、東廬的集體教