小學英語語言積累與運用能力培養(yǎng)策略的研究

1、 . 6/6小學英語語言積累與運用能力培養(yǎng)策略的研究溫嶺市城西小學課題組本課題組長：陳微，成員：張帥、潘淑英、莊韻，顧問：陳海琴，執(zhí)筆：陳微。一.背景分析英語新課程標準中指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。同時我們也看到語言的學習不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不能有真正的聽說讀寫能力。沒有積累，運用則如無源之水、無本之木。所以詞匯量

2、的積累在英語的學習起著至關(guān)重要的作用。而從校情看，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生以農(nóng)村子女居多，家長的教育觀念落后，不重視家庭教育。家長也沒有學習習慣，家庭學習環(huán)境較差。這樣的學習群體，如果不采取行之有效的方法進行英語教學，學生是很難形成較強的學習能力的。就我們學校的學生來說，他們接觸和使用英語僅限在課堂中，經(jīng)常是課堂上學了記了，下課后就忘了。英語作業(yè)的布置并沒有落到實處，平時又缺少鍛煉的機會。所以當運用語言進行口頭表達時，所學過的語言與其中的意義仿佛遠離了他們，留在他們頭腦中的依然是那些少得可憐的、干巴巴的詞句。英語在小學雖已全面普與但只是作為一門副課，學生和教師的重視程度都不高。同時又面對大班額

3、的教學，教師在課堂上很難注意到每個學生語言積累的情況，所以怎樣使學生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，掌握英語積累的方法，以與提高他們運用語言的能力已迫在眉捷。因此該課題研究具有重大的現(xiàn)實意義。二.國外相關(guān)課題研究綜述小學語文在語言積累與運用方面的研究，不管是理論還是實際都有很多，同時也取得了很大的成就。如淺談如何增進學生的語言積累、語言積累的心理分心與優(yōu)化策略、引導學生進行語言的積累與運用以與市紅山區(qū)第四小學的課題研究“小學生語言積累與運用的途徑和方法”，還有小學教學雜志上刊登的關(guān)于“引導農(nóng)村小學生積累語言的實踐與研究”等研究。而小學英語在這一方面基本上是空白的。但我們也看到

4、學科之間具有相通性，他們在語言積累與研究方面取得的重大成果給我們提供了參考、借鑒，也為本課題研究的開展提供了豐富的實踐經(jīng)驗和理論基礎。英語作為我們的第二語言，是一種國際性語言，如何讓我們的學生在掌握母語的基礎上更好地學習英語，特別是我們農(nóng)村的學生，成了我們當前小學英語教學的重中之重。三.研究容與目標(一)研究容本課題將從以下三方面開展研究：豐富語言積累，強化語言運用，注重多元評價。從優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學習氛圍，優(yōu)化教學容，優(yōu)化教學手段來闡述豐富語言積累。從激發(fā)興趣、授之方法、創(chuàng)設情境等三方面豐富語言積累；圍繞優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課外教學活動、開展英語綜合實踐等方面強化學生的語言運用；同時

5、開展多元化評價以達到學生英語語言積累和運用的目標。(二)研究目標1.激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，多多地積累英語知識。能在實際情景中運用所學的知識，體驗運用英語的喜悅并提高自己的英語水平。2.促使我們教師深入研究，在研究中不斷提升教育科研能力和課堂教學水平。3.通過一系列的研究，希望我們的課堂教學質(zhì)量能有所提高，使課堂教學真正落到實處。四.研究的方法與具體措施(一)研究的方法本課題采用文獻研究法、行動研究法、評價研究法、個案分析法。通過文獻研究法，掌握國外已有的研究成果和研究動態(tài)，提高教師的理論水平，用以指導本課題的研究。運用行動研究，認真進行課堂教學設計，扎實而大膽地開展課堂教

6、學實踐，與時深刻地進行反思，總結(jié)，最大限度地實踐學生的語言積累與運用。通過評價研究來檢驗我們所采用的方法是否合理、正確。運用個案分析法，對學生進行跟蹤調(diào)查，與時改進實驗的方法與策略。(二)研究的具體措施1.豐富語言積累(1)激發(fā)興趣假設成功，善意誘導不憤不啟，不悱不發(fā)，如何讓積累成為樂趣與動力，而不是負擔呢？小學生愛動好比，模仿能力極強，因此我們將嘗試在課堂上播放一些節(jié)奏明快，詞匯簡單，便于表演的英文兒童歌曲。(2)授之方法勤巧并用，事半功倍積累不是一朝一夕的事情，持之以恒固然重要，但要達到事半功倍的效果，還要有巧妙的方法。我們將嘗試以下幾種方法：情境積累，設置一個口語交際的場景，讓學生在模擬

7、環(huán)境中記憶常用對話。分類積累，利用教材的特點，將詞匯分類成：數(shù)字、顏色、天氣、食品、身體等等，把同一類的單詞放在一起呈現(xiàn)。對比積累，如近義詞、反義詞、形近詞。(3)創(chuàng)設情境“積”有所用，興趣盎然積累的目的是使用，學生感覺到“積”有所用，才會更有動力。所以在課堂上我們將運用多種形式對新知識進行鞏固，實現(xiàn)知識的有效積累。1、比記憶。在教學中，以小組對抗的形式，檢查對方的記憶情況。2、比反應。采用游戲檢查學生對某一知識容的熟練程度與反應能力。3、比速度。比速度游戲要靠小組合作完成，以小組為單位比速度。4、比想象。為配合言語操練活動，創(chuàng)設一定的情境，借助圖片、簡筆畫等，分步向?qū)W生提供一些線索或故事的某

8、些情節(jié)，讓他們發(fā)揮想象，盡快猜出某一指定的人、物或故事的下一個情節(jié)。2.強化語言運用(1)優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和實踐的過程。因此，必須把學生置身于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。因此優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，訓練學生的英語運用能力是關(guān)鍵。 優(yōu)化學習氛圍 要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就要給學生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室設置英語墻報，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物

9、品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學之間，在課外經(jīng)常用英語進行會話。優(yōu)化教學容成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。為此，在英語課堂教學中，就要以此為目標優(yōu)化教學容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化“識記操練運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。要優(yōu)化教學容，就要求我們教師自己吃透教材，活化教材，使教材容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲。優(yōu)化教學手段無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發(fā)學生的學習興趣

10、。我們將聽錄音、看投影，角色對話等結(jié)合起來，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。(2)優(yōu)化課外教學活動 課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。而學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體追求最佳的表達效果。將單詞轉(zhuǎn)化為生活實景。將句子轉(zhuǎn)化為交際場景。英語是一門工具學科，強調(diào)聽說能力，反對“啞巴英語”、“聾子英語”。因此我們將開展模擬實際的情景活動。在活動時，鼓勵學生上臺表演，并讓學生開

11、展自評，糾正錯誤，無形中提高了學生口型、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等口語基本功。將課文轉(zhuǎn)化為故事情景。著名外語教學專家A.G.Alexander認為：“在英語課堂教學中，要善于把以課本為中心的練習活動向以生活為中心的練習活動轉(zhuǎn)化?！睘榱烁玫淖寣W生主動學習，我們將嘗試讓學生在課余將書上的情節(jié)改編成課本劇，小組之間相互比賽表演。(3)開展英語綜合實踐，提高運用能力英語教學的重點是要培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，所以開展綜合實踐活動就顯得尤為重要。為此，我們將結(jié)合校園文化，開展英語課外實踐活動。豐富的課外實踐活動有助于學生增長知識，開闊眼界，發(fā)揮才能。我們計劃每學期舉行一次英語兒歌班班唱比賽，每學期一次英語手

12、抄報小組比賽。為了讓英語學習“寓教于樂”，我們將借助班級的“每日一句”，把平時搜集英語諺語、成語、謎語抄在黑板上，讓學生在平時去記一記，一段時間之后在班級里舉行“我是記憶大王”的比賽。也鼓勵學生上網(wǎng)查找有關(guān)英語國家的文化習俗、人情風貌，逐步形成班級的英語知識角。同時我們還將嘗試開設英語角、英語興趣小組，開展各種英語競賽和表演類的活動。而且現(xiàn)在的英語雜志、電視節(jié)目也非常多，它們?nèi)葙N近兒童心理，畫面精美，更能吸引孩子們的注意力，增進交際興趣，提高模仿和交際能力。3.注重多元評價多元評價是為指導教學過程順利進行而對學生的學習結(jié)果和教師的教學效果的評價。多元評價重視從學生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通

13、過收集學生日常的情況和教師指導的情況，以與課堂教學氣氛的信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習的需要，隨時調(diào)整教學容和方法，從而提高課堂教學效率。多元評價是一個整體的概念，不僅是教師對學生評價，也是學生對自己、學生對學生、家長對學生等諸方面的評價。我采用教師評、自評、小組評、家長評的方法，對學生進行幾個方面的綜合評價，全方位地了解一個學生。(1)教師的課堂評價小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體、動作夸的活動，喜歡新鮮。如何使評價對學生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結(jié)果直觀化和形象化。同時教師的評價要富有趣味性和有效性。我們不難發(fā)現(xiàn)在英語教學中簡單“Good”“Wonderful”的

14、評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中我們將結(jié)合教學容，教學活動實施評價。(2)學生自我評價學生對自己學習過程的評價是形成學習責任感、形成個人獨特有效的學習方法、提高學習能力的重要途徑。對學習過程的評價要求學生分析自己掌握學習容的情況、對自己的學習方法策略進行反思，并提出自己的努力的方向。我們將定期讓學生們填寫學習態(tài)度自我評價表。（例表見附表1）(3)讓學生參與課堂評價小學英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，調(diào)整自己的學習策略，以便在原有基礎上得到最大限

15、度的發(fā)展。我們也看到學生是課堂學習的主體，所以課堂評價應有利于學生認識自我，樹立自信。讓學生以互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調(diào)控其學習行為，改進自己的學習策略。（例表見附表2）(4)家長評價家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責任者。家長對學生，對學校以與對整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價。（例表見附表3）五.研究人員分工與步驟(一)研究人員分工顧問：海琴 城西小學教科處主任，小學高級教師，指導課題研究。組長：微城西小學英語教研組長，小學一級教師，全面負責課題研究工作。 成員： 帥濱海二小英語教師, 小學一級,負

16、責豐富語言積累的研究;林雅 師附小英語教師，小學一級，負責強化語言運用的研究;淑英城西小學英語教師,小學一級, 負責強化語言運用的研究;莊韻 城西小學英語教師, 小學一級,負責多元評價的研究。(二)研究步驟1.準備階段：2007年10月2007年11月收集有關(guān)語言積累與運用教學的理論文章，制訂研究方案，組織課題組成員學習。填寫“溫嶺市教科研課題申報、評審表”。制定相關(guān)的研究措施與召開課題成員工作安排協(xié)調(diào)會。查閱資料、購買書籍、訂閱雜志，確立課題研究的理論支撐。2.課題實施階段：2007年11月2009年9月(1)第一階段（2007年11月2008年9月）在英語教學實踐中對學生英語詞匯的積累以與

17、課外的運用進行實踐和探索。對課堂外的活動容和形式、課堂教學模式作深入的研究。做好資料記錄和積累，初步構(gòu)建英語學科語言運用與積累的教學模式。根據(jù)一段時間的課堂教學研究和個案研究，修改完善英語學科語言積累與運用的教學模式。將修改后的教學模式在課堂教學中試行，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。(2)第二階段（2008年9月2009年9月）開同課型研究課、集體評課、上課教師撰寫教學反思（教學案例），著重反思本課的優(yōu)劣之處。多方收集本課題組成員的教學案例與反思論文，為課題研究積累原始資料。開展“課堂教學設計”，每位教師撰寫反思文章并由專家評點。開設公開課，每位教師針對自己教學過程中遇到的突出問題集中討論。撰寫課題研究

18、中期報告，整合研究成果。組教師開展結(jié)對活動，定期對教學中遇到的問題或困惑小組反思，力求找到解決的途徑并堅持填寫反思表。3.結(jié)題階段（2009年9月2009年10月 ）課題組教師撰寫相關(guān)論文，爭取發(fā)表或獲獎。撰寫課題結(jié)題報告。收集、整理材料，迎接課題驗收。六.課題研究條件分析本課題組顧問海琴老師，教學理論水平較高、事業(yè)心強，有很強的科研意識，在課題研究方面有自己獨到的見解，能夠給予我們與時有效的幫助。本課題組負責人微，雖然參加工作只有三年，但對教育科研充滿了熱忱，有多篇教學案例與論文在溫嶺市級獲獎。其中論文淺談小學生思想道德建設獲中國教育學會論文評比一等獎，論文小學英語對話教學中的小組合作學習獲市英語學科論文三等獎，案例精彩源于自