小學(xué)英語情景教學(xué)論文

1、學(xué)校英語情形教學(xué)初探 學(xué)校階段,同學(xué)的愛好以直接愛好為主；通過語言情形,使抽 象的教學(xué)內(nèi)容具有 “ 有聲有色、 聲形并茂、 生動(dòng)活潑”的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動(dòng)情理交融,使同學(xué)更精確生動(dòng)地感知所學(xué)學(xué)問,同時(shí)也 更有利于同學(xué)懂得和把握學(xué)問；情形教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變 成一種永久能引起同學(xué)極大的愛好,在平常的英語教學(xué)中,我主要 從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情形；一、運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片,創(chuàng)設(shè)直觀情形 學(xué)校低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)位置,他們對(duì)形象、生動(dòng)、顏色明艷的圖片特別感愛好；這需要老師用大量的時(shí)間來制作各種 教學(xué)圖片；比如,同學(xué)熟悉各種動(dòng)物時(shí),我就把這些動(dòng)物制作成頭 飾,每次上課時(shí)我就自己戴著頭

2、飾走進(jìn)教室,小伴侶們就會(huì)用漢語 說：“ 好可愛的小熊貓；” 于是我就接著用英語說： “ hello ！ am a panda. ” 接著讓同學(xué)一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞,教讀幾遍之后就讓學(xué) 生自己上來戴起小熊貓的頭飾說： “ hello ！ am a panda. ” 同學(xué) 的積極性一下子就提高了,爭(zhēng)著上臺(tái)表演；以后學(xué)了其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)同學(xué)同時(shí)戴著頭飾相互問好；比如說：“ hello ！i am a rabbit.” “ hello ！i am a monkey. ” 仍可以加上平常用的問候語“ how are you ？” “ nice to meet you！” 等；另外,仍讓同學(xué)做各種動(dòng)物

3、的動(dòng)作或聲音,讓其他的同學(xué)來猜猜是什么動(dòng)物；這樣,同學(xué)不但學(xué)得快,仍記得牢,也增加了學(xué)習(xí)英語的愛好；二、運(yùn)用實(shí)物作道具,創(chuàng)設(shè)對(duì)話情形場(chǎng)面在英語教學(xué)中主要是讓同學(xué)多說、多練；但是讓低年級(jí)的同學(xué) 反復(fù)單調(diào)地操練,會(huì)變得枯燥乏味,學(xué)習(xí)效率降低；只有通過詳細(xì)的表演和反復(fù)做嬉戲才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；例如,我在教學(xué) what color is it？這個(gè)句型時(shí),把它和以前的句子連起來組成一組小對(duì)話,通過實(shí)物作道具來完成；我事先預(yù)備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子、熊貓（玩具） 、汽車（玩具）等裝在一個(gè)小紙箱里；然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品,其他同學(xué)便問：“ whats this？”

4、他就回答：“ it s a.” 如說錯(cuò)了就連續(xù)猜,直到猜對(duì)了同學(xué)們又再問他： “ what color is it？”然后他再回答：“ it s.” 這樣同學(xué)們就來愛好了,爭(zhēng)著想來試一試；三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)交際情形氛圍有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨锉磉_(dá)不出氣氛就需要多媒體制作軟件來幫忙完成課堂教學(xué)；例如,學(xué)“halloween ” 這一課時(shí),由于中西方文化的差異,同學(xué)對(duì)萬圣節(jié)不明白,學(xué)習(xí)課文就會(huì)有障礙；這時(shí)老師借助多媒體給同學(xué)看萬圣節(jié)的影像,協(xié)作神秘的音樂,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)萬圣節(jié)的情形,一開頭就讓同學(xué)進(jìn)入情形,同時(shí)也抓住了同學(xué)的留意力；然后逐一學(xué)習(xí)單詞,a pumpkin ,a ma

5、sk,a vase. 通過場(chǎng)景出示,同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情形聯(lián)系起來明白每句話的含義；這種方法可以幫忙同學(xué)拋開漢語,建立英語思維, 記得牢,說得好；等同學(xué)把握了基本句子之后,就可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來表演一個(gè)萬圣節(jié)的情形；這樣既提高了愛好,學(xué)到了學(xué)問,又錘煉了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能,充分發(fā)揮了同學(xué)的主 體作用；四、運(yùn)用體態(tài)語,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情形 低年級(jí)的同學(xué)好動(dòng),活動(dòng)量大,在教學(xué)英語動(dòng)作的單詞時(shí),我 就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作, 讓同學(xué)也邊說邊跟著我做動(dòng)作； 如：jump,我就跳； run,我就跑； fly ,我就做飛的動(dòng)作； dance,我 就做跳舞的動(dòng)作；他們學(xué)得輕松,我教得也輕松；等同學(xué)基本把握 之后,就讓同學(xué)上臺(tái)表演各種動(dòng)作,同學(xué)對(duì)這種活動(dòng)最感愛好,每 個(gè)同學(xué)都能動(dòng)起來、說起來,自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；積極參加 面可達(dá) 100%,同學(xué)學(xué)得快,把握得也快；總而言之,學(xué)校英語教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；充分利用“ 情形教學(xué)” 這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式,培育、維