小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)方法匯總

1、小學(xué)四年英語(yǔ)有效復(fù)方法匯總篇一一、游戲式。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)我采用活動(dòng) A：Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母。這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué) 生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生 1 任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：學(xué)生 2 可以接 。 學(xué)生 3 可以接任何一個(gè)以 n 開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種 活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別 人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。復(fù)習(xí)單詞活動(dòng) B association(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有 關(guān)的內(nèi)容。)如 food 學(xué)生會(huì)出 apple ,orange, ba

2、nana, pear,peach,等許多 的單詞?；顒?dòng) C：把所學(xué)的單詞分類. 如：讓學(xué)生找出所學(xué)過(guò)的能通過(guò)形體表現(xiàn)出來(lái) 的動(dòng)詞. 例如：cry(哭),run(跑),jump(跳),dance(舞),sing(唱歌)等詞. 教師說(shuō)出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)。通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)很清楚的記住這個(gè)單 詞,并且印象會(huì)非常深?；顒?dòng) D：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫,讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是 什么. 如：河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥(niǎo)等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng) 一些,但是課堂氣氛會(huì)很好。二、故事表演式。小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心因此 在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read

3、 and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以 一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的 內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完 整的故事 ,要用上圖中的句 ,而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用可根據(jù)實(shí)際 情況來(lái)定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性活躍了課堂氛圍,而且也讓 學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ) 言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能 力,而不是一

4、味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué) 生進(jìn)行對(duì)話表演比賽。在比賽前兩天我會(huì)讓學(xué)生自由組成 人一組,并且選舉一 位組長(zhǎng),由組長(zhǎng)到我這里來(lái)抽簽表演的主題,如：Happy Birthday, Lets Go To the Park, Shopping, Animals, Wheres? I like 。然后由學(xué)生們自己 利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候每表演完一組,我先讓其他各組對(duì) 他們作出一個(gè)評(píng) ,一說(shuō)好在哪 ,好在哪 ,然后我再進(jìn)行總 ,他們打分。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過(guò)程中往往能夠?qū)W到很多的東西他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,而且對(duì)于學(xué)生們自己找出

5、的錯(cuò)誤,他們往往更能虛 心接受,并且印象深刻,不容易遺忘。三、呈現(xiàn)式。美國(guó)教育專家布魯姆主張要學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材指導(dǎo)學(xué)習(xí) 方法,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”。以小學(xué)英語(yǔ)教材第一冊(cè)Unit4Hello“Lesson10”為例子,教學(xué)模式可以分兩階段來(lái)設(shè)計(jì)。第一階段教、 學(xué)“結(jié)構(gòu)”階段,先教學(xué)生“Hello”、“Im”這兩個(gè)詞匯讓學(xué)生慢慢感悟, 反思學(xué)習(xí)過(guò)程,找出規(guī)律：“A: Hello, Im A. B: Hello, A. Im B. ”, 納出相同的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)單詞 ,會(huì)讀句子 ,搞清對(duì)話的對(duì)象感。 這一階段教學(xué)進(jìn)度較慢。第二階段,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法成了學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的“拐

6、杖”,通過(guò)遷移,運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生自學(xué)這一個(gè)句型。學(xué)生不僅學(xué) 會(huì)了這個(gè)句型,也初步了解了句型操練的要求為以后的對(duì)話教學(xué)做好了鋪墊。一 個(gè)個(gè)“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連接,構(gòu)成了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈。 久而久之,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的感知、理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方式去解決問(wèn)題的能力得 到提高,真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。四、對(duì)比式。語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的 觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要 深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用才能使交流達(dá)到水乳交融。 如：OK 手勢(shì),介紹 OK 手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義如何正確地使用

7、刀叉,介紹 為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀典 型的美國(guó)漢堡包,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法四月的愚人節(jié),介紹愚人節(jié)的 來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情 不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開(kāi)闊了他們的視野。五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別 能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音不同單詞中相同字母或 相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教 師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所 謂的語(yǔ) ) ,學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用

8、于輔音的辨音 , ： book 學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“”在這些單詞中的發(fā)音為 /b/。 成功之后的感覺(jué)尤為激動(dòng),記憶的效果也尤為深刻。篇二一、把握復(fù)習(xí)課的核心,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué) 生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力,重在提高語(yǔ)言綜 合實(shí)踐能力。教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案按照循序漸進(jìn)的原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 情況,科學(xué)安排時(shí)間,合理設(shè)計(jì)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度 過(guò),也不能在講授中流過(guò)。復(fù)習(xí)課除把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程 之中外,還應(yīng)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類、鞏固實(shí)踐以防

9、遺忘。學(xué)生已掌 握了一定的英語(yǔ)知識(shí),包括語(yǔ)音、詞匯、句型、日常用語(yǔ)、對(duì)話等,但這些知識(shí)較 為分散,缺乏系統(tǒng)性和條理性,學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰 的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級(jí)課文的單元重現(xiàn)法有很大的 作用,看讀,聽(tīng)想,聽(tīng)寫,練做多種方法結(jié)合,復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識(shí),同時(shí)更好的鞏 固扎實(shí)要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。如在六年級(jí)復(fù)習(xí)的時(shí)候教師就可以和學(xué)生一起把 個(gè) 音標(biāo)歸納整理,重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)有困難的,平時(shí)不常見(jiàn)的音標(biāo)各個(gè)擊破。二、創(chuàng)設(shè)情境,激活課堂,保持學(xué)習(xí)興趣1.重視課前三分鐘,喚起學(xué)生的注意力。由于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的沒(méi)有了新授課時(shí)的新鮮感,但只要教師掌 握導(dǎo)入的技巧,

10、學(xué)生的注意力同樣會(huì)很快地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。為了使學(xué)生全身 心地投入學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)演、愛(ài)玩的特點(diǎn)根據(jù)年級(jí)學(xué) 生的特點(diǎn)在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌,說(shuō)說(shuō)演演繞口令等活動(dòng),開(kāi)發(fā)其非智力因 素,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,天氣也變得炎熱起來(lái),學(xué)生很容易就會(huì)覺(jué)得 疲勞、煩躁,從而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象我堅(jiān)持在六年級(jí)課前安 排閱報(bào)時(shí)間,師生一起了解世界各國(guó)的首都,了解各國(guó)的名勝,風(fēng)俗,看些英語(yǔ)“小 幽默”。學(xué)生們?cè)诠笮χ蟹潘缮硇牡耐瑫r(shí)也學(xué)到了不少課外知識(shí)。有時(shí)學(xué)生 跟著美妙悅耳的音樂(lè)邊唱邊做,真正做到“全身動(dòng)”。2.利用游戲和比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是

11、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏疏理歸類,便于學(xué)生記憶 和融會(huì)貫通,提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn) 取意識(shí)的年齡特點(diǎn),在英語(yǔ)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競(jìng)爭(zhēng) 性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與,延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間,學(xué)習(xí)熱情高漲。例如 在復(fù)習(xí)“Shopping”這一任務(wù)時(shí),我以游戲的形式進(jìn)行全班分成五小組,每小組 分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我 首先講清游戲的規(guī)則和方法,每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要,說(shuō)出各自的“產(chǎn) 品”名稱,再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話。在游戲?qū)W習(xí)中每個(gè)學(xué)生都積極 參與,紛紛發(fā)言,大膽創(chuàng)新,編出

12、一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩對(duì)話,各組組員都爭(zhēng)先恐后 出來(lái)表演。表演結(jié)束后,根據(jù)“小演員”們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等,評(píng)出最 佳組別和演員。并發(fā)一點(diǎn)小禮物以資鼓勵(lì)。最后各組長(zhǎng)分別匯報(bào)他們歸納的詞 匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ),以達(dá)到共同掌握的目的。由此可見(jiàn)利用游戲和比賽,不僅 可以激活課堂氣氛,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠發(fā)展交際能力,提高綜合運(yùn)用 語(yǔ)言的能力。三、重視小組學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生間的互助作用,培養(yǎng)合作精神針對(duì)大班教學(xué)的實(shí) ,重視生間的相互協(xié)作的小組活 ,開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。 幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐,感覺(jué)平等、親切心理上更為寬松、自由,便于學(xué) 生之間信息、情感交流,增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感對(duì)減輕中下生的

13、心理負(fù)擔(dān)尤其 重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段,由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同,教師 有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度,小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng) 教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)所等的限制,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)腦,充分提供廣闊的交往空間。四、注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心每個(gè)人都渴望成功,即使是一個(gè)小小的成功,也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情,激 勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于 以往的考試存在著一定的弊端,大多數(shù)學(xué)生*背著“沉重包袱”,帶著應(yīng)試的心態(tài) 參加復(fù)習(xí),也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣反正都是學(xué)不會(huì),考試 永遠(yuǎn)是不合格

14、的,成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài) 度,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,排除不良思想和自卑感并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè) 擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境,學(xué)生心情愉快,愿意上英語(yǔ)課就容易記住所學(xué)知識(shí),相 反,如果一上英語(yǔ)課就覺(jué)得枯燥無(wú)味,或?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒,就不容易記住 所學(xué)的東西。多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài),積極主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué) 習(xí)的自信心。要有趣味性、科學(xué)性、新穎性和吸引力。對(duì)不同類型的學(xué)生提出 不同的學(xué)習(xí)要求,因材施教,因人而異。篇三一、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵新授課需要確定科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)同樣,復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)也是重要的。 在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),不能只是盲目地

15、將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù),必須是建立在 掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺,將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè) 系統(tǒng)的知識(shí)體系,幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。例如,筆者在設(shè)計(jì) Unit 5的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí),是這樣做的：掌握本 單元所學(xué)新單詞,學(xué)會(huì) Whos that. . . ?句型和 Are you. . . ?型, 懂得 with 和 in 的使用方法,知道通過(guò)動(dòng)詞加 或 r 構(gòu)成職業(yè)單詞。(2)組織學(xué) 生開(kāi)展相互介紹的活動(dòng),將單詞的復(fù)習(xí)和句型的復(fù)習(xí)置于學(xué)生的活動(dòng)之中,通過(guò)這 樣的活動(dòng),既鞏固知識(shí)目標(biāo),又提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣養(yǎng) 成在日常交往中使用英語(yǔ)的習(xí)慣。二、有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境是

16、重點(diǎn)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生將所學(xué)的大量單詞、句型有效地進(jìn)行記憶并能在 實(shí)踐中應(yīng)用。根據(jù)記憶規(guī)律 , 人們只會(huì)對(duì)有意義的東西形成有效的、長(zhǎng)久的記憶。 這樣,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,需要教師對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行重新整合,創(chuàng)設(shè)一個(gè) 有意義的教學(xué)情境,將知識(shí)點(diǎn)整合到這樣的教學(xué)情境之中構(gòu)建起一個(gè)便于學(xué)生理 解和記憶的復(fù)習(xí)鏈。例如,在4B Unit 5的復(fù)習(xí)課中,筆者梳理了前面學(xué)到的單詞和句型,根據(jù) 學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到的情景,設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng),在活動(dòng)中介紹遇到 的新朋友,將相應(yīng)的句型、單詞、職業(yè)介紹等都置于活動(dòng)之中讓他們?cè)诜磸?fù)的活 動(dòng)中,落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。事先讓學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演活動(dòng)的相應(yīng)道具,活動(dòng)開(kāi)始

17、,請(qǐng)幾位同學(xué)帶著道具到 臺(tái)上活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始,“Look. Whos that boy?”“Hes astudent. ”“Hello, nice to meet you. ”“How old are you?”“Iam. . . ”“Whos the man with. . . ?”“Hes our English teacher. ”接著,學(xué)生分小組,參照這樣的活動(dòng)自行組織介紹活動(dòng)。在活動(dòng)中, 學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中主角的衣著特征或者外表特征學(xué)會(huì)單詞 with 和 in 的用法,又根 據(jù) er 或 r 的用法,介紹教師、司機(jī)、作家、營(yíng)業(yè)員等職業(yè)。然后根據(jù)語(yǔ)境的實(shí) 際需要,學(xué)會(huì)使用疑問(wèn)句、肯定句等。在這一活動(dòng)情景中,學(xué)生積極地參與其中,由于需要完成相應(yīng)的會(huì)話,促使他 們不斷去應(yīng)用學(xué)到的單詞、句型等。在交流過(guò)程中即使有個(gè)別同學(xué)對(duì)一