復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思15篇 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我用心整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1 學(xué)生之所以感到解浮力片面的題很困難，理由就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等大量物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些學(xué)識(shí)時(shí)，教師確定要提防根基學(xué)識(shí)的落實(shí)。更加是力學(xué)重點(diǎn)測驗(yàn)“用天平和量筒測物質(zhì)密度，要求學(xué)生對(duì)測驗(yàn)原理、測驗(yàn)器材、測驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。我在上這堂課之前，要求學(xué)生

2、開動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理學(xué)識(shí)尤其是浮力學(xué)識(shí)來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的測驗(yàn)方案。使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的根基上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新才能健康進(jìn)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。 一、案例背景： 這是八年級(jí)上?科學(xué)?第一章的一節(jié)復(fù)習(xí)公開課。力學(xué)中的浮力片面是個(gè)難點(diǎn)，是中考中得分率最低的學(xué)識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)上通過“測驗(yàn)設(shè)計(jì)開展創(chuàng)新教導(dǎo)，學(xué)生的才能是否能夠達(dá)成？ 二、案例描述： 針對(duì)這些問題，我們對(duì)這堂課舉行了如下的設(shè)計(jì)。 (一)做好學(xué)識(shí)的打定 提防根基學(xué)識(shí)的落實(shí)。更加是力學(xué)重點(diǎn)測驗(yàn)“用天平和量筒測物質(zhì)密度，要求學(xué)生對(duì)測驗(yàn)

3、原理、測驗(yàn)器材、測驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。 (二)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)好測驗(yàn)方案 要在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教導(dǎo)，就要為學(xué)生斟酌、探索、察覺和創(chuàng)新供給最大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原那么，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動(dòng)；要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為根基的新型教學(xué)過程( )，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的根基上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新才能健康進(jìn)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理學(xué)識(shí)尤其是浮力學(xué)識(shí)來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的測驗(yàn)方案。

4、 (三)課堂測驗(yàn)過程設(shè)計(jì) 由于學(xué)校的測驗(yàn)器材有限，課堂上舉行限定器材的測驗(yàn)。共舉行三組測驗(yàn)： (1)測密度大于水的石塊的密度； (2)測密度小于水的蠟燭的密度； (3)測鹽水的密度(利用已測出的石塊的密度)。 (四)課后表示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生議論。教師講評(píng)、激勵(lì)和表揚(yáng) 三、本課的反思： 公開課之后獲得十余位聽課教師的廣泛好評(píng)。有的教師評(píng)論說：“沒想到像7班學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的素質(zhì)如此之高，本校別的學(xué)科聽課的教師慨嘆到：“沒想到同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在科學(xué)課上表現(xiàn)得這么積極。假設(shè)我們課都上成這樣，學(xué)生還會(huì)感到負(fù)擔(dān)重嗎？還會(huì)有學(xué)生厭學(xué)嗎？ 學(xué)生解浮力題的才能大大提高。在解題時(shí)，往往有學(xué)生驚呼：“

5、這道題不是和我們做的測驗(yàn)一樣嗎？“這道中考題不是和我們提的測驗(yàn)方案一樣嗎？浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或議論過的測驗(yàn)方案精細(xì)相連的，學(xué)習(xí)的物理學(xué)識(shí)可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題， 與生活和生產(chǎn)的需要是精細(xì)相連的。 有的教師除了教學(xué)大綱要求的演示測驗(yàn)和學(xué)生測驗(yàn)，不愿多做測驗(yàn)，認(rèn)為耽延時(shí)間。創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手做測驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、查看才能、動(dòng)手才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一舉多得，何

6、樂而不為？ 讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)測驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測固體重力，再根據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，結(jié)果算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再根據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，假設(shè)物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意洋洋地拿出自己的測驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力學(xué)識(shí)測密度的方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)說明我們原先對(duì)學(xué)生才能的惦記完

7、全是多余的，還說明學(xué)生隱匿著很大的潛能，而我們教師往往對(duì)其估計(jì)缺乏，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。 利用浮力學(xué)識(shí)測物質(zhì)密度的測驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取確定的策略。教師務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程( )，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的概括處境來鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作才能。為了解決這個(gè)問題，教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)測驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信仰，使這些學(xué)生也享受到了告成的喜悅。 教師要養(yǎng)護(hù)

8、學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的測驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通。我們應(yīng)從關(guān)切、保護(hù)學(xué)生的角度啟程，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要斷定學(xué)生的努力，然后再扶助他們找出缺乏或錯(cuò)誤的地方，結(jié)果完成合格的測驗(yàn)方案。 集體研討，全面提升創(chuàng)造才能。在學(xué)生分組議論、測驗(yàn)、驗(yàn)證的根基上，適時(shí)地組織全班舉行集體研討，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在議論和討論中，教師適時(shí)點(diǎn)出問題關(guān)鍵，扶助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時(shí)明確解題規(guī)律性和模范性，使學(xué)生能夠掌管假設(shè)干個(gè)用浮力學(xué)識(shí)測定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。 通過對(duì)這堂反映良好的科學(xué)課的總結(jié)，說明只要我們精心去做，舉行創(chuàng)新教導(dǎo)，不斷探索教

9、學(xué)改革之路，必能譜寫教導(dǎo)改革的新篇章，必能開創(chuàng)教導(dǎo)改革的新局面。正如出名的教導(dǎo)家陶行知先生所說：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱心，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2 學(xué)生體驗(yàn)了以前的學(xué)習(xí)，已根本掌管了分式的有關(guān)學(xué)識(shí)，并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)識(shí)的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、教學(xué)中的察覺 1分式的運(yùn)算錯(cuò)的較多。 分式加減法主要是當(dāng)分子是屢屢式時(shí)，假設(shè)不把分子這個(gè)整體用括號(hào)括上，輕易展現(xiàn)符號(hào)和結(jié)果的錯(cuò)誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生分子片面不能省略括號(hào)。其次，分式概念運(yùn)算應(yīng)按照先乘方、再乘除，結(jié)

10、果舉行加減運(yùn)算的依次舉行計(jì)算，有括號(hào)先做括號(hào)里面的。 2分式方程也是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū) 。一是增根定義模糊，對(duì)此，我對(duì)增根的概念舉行深入淺出的闡述，增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不模范，大多數(shù)同學(xué)缺少“檢驗(yàn)這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來； 3列分式方程錯(cuò)誤百出。 針對(duì)上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從根基學(xué)識(shí)和題型入手，用類比的方法講解，更加強(qiáng)調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，切實(shí)找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，結(jié)果舉行檢驗(yàn)，既要檢驗(yàn)是否為所列

11、分式方程的解，又要檢驗(yàn)是否符合題意。 二、教學(xué)后的反思 通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位同事的點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課的教學(xué)目的根本達(dá)成，缺乏之處本節(jié)課的容量較大，假設(shè)能采用多媒體教學(xué)效果會(huì)更好；在以后的教學(xué)中我將持續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3 通過一年的高三英語教學(xué)，本人對(duì)高三英語教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一是英語老師要擅長為英語課“打廣告。英語教師要通過各種形式讓學(xué)生明白英語在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和激情。 二是建立良好的師生關(guān)系，對(duì)等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營造自由、民主、對(duì)等的空氣，實(shí)現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效

12、率，也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的勞績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是彌漫幸福感的。 三是對(duì)英語學(xué)困生要想盡千方百計(jì)舉行激勵(lì)。不能讓英語學(xué)科有長分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信仰。 四是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面入手。 1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。 2。明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。 3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留神教材的整合。 4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)遇。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4 如何講好歷史復(fù)習(xí)課？組內(nèi)探討研究后認(rèn)為最起碼理應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，不管是復(fù)習(xí)一章還是一冊書

13、都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授學(xué)識(shí)，理清線索，便于學(xué)生理解前后學(xué)識(shí)，并加深記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、學(xué)識(shí)性增加、才能要求提高，需要想手段提高學(xué)生的積極性。第三，通過講練結(jié)合，提高學(xué)生的審題才能、做題才能和歸納概況的才能。 鑒于以上斟酌，我對(duì)本節(jié)反思如下： 1、根基學(xué)識(shí)的歸納，積累 對(duì)于復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)根基學(xué)識(shí)理應(yīng)有確定的熟悉，因此，復(fù)習(xí)課的第一步驟理應(yīng)是對(duì)課堂根基學(xué)識(shí)舉行歸納、積累。這一步表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)片面，經(jīng)過本節(jié)課堂復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這一步理應(yīng)放到課前完成，上課的時(shí)候可以通過提問的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來說，有確定難度，

14、難以形成慣例。 2、重難點(diǎn)突破 在根基學(xué)識(shí)積累了的根基上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，強(qiáng)化理解記憶“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的穩(wěn)定與擴(kuò)大與“工業(yè)革命、“其次次工業(yè)革命之間的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)識(shí)的根基上，深化對(duì) “改革這一專題的理解熟悉，突破難點(diǎn)的認(rèn)知門檻，熟悉到“抉擇改革成敗的因素，深化學(xué)生對(duì)改革專題的理解。 3、才能拓展，學(xué)以致用 熟悉到“抉擇改革成敗的因素后再利用戊戌變法、俄國廢除農(nóng)奴制等檢測學(xué)生對(duì)改革的掌管處境，并從中獲得學(xué)生的反應(yīng)。對(duì)于根基的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，現(xiàn)在中考的題目更提防對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)運(yùn)用的測驗(yàn)，對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、對(duì)比等方面的才能的測驗(yàn)。因此，實(shí)時(shí)做題

15、是最快最好檢測學(xué)生的課堂學(xué)識(shí)掌管處境的方法。通過做題，拓展、磨練學(xué)生的學(xué)識(shí)運(yùn)用才能，同時(shí)可以實(shí)時(shí)得到反應(yīng)，夯實(shí)根基，補(bǔ)救學(xué)生在學(xué)識(shí)上掌管缺乏的地方，落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)。但在這一方面，我打定缺乏，沒有充分熟悉到學(xué)生的認(rèn)知理解才能，也沒有供給充沛的史料，直接拋出“抉擇改革成敗的因素的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以采納。 4、歸納總結(jié)，深化主題 對(duì)本課的學(xué)識(shí)體系用列表比較法、聯(lián)系法、總結(jié)規(guī)律性的學(xué)識(shí)等舉行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規(guī)律等，讓學(xué)生對(duì)本單元學(xué)識(shí)有一個(gè)更完整的熟悉。 5、合理安置，堂堂清 本單元課容量大，理應(yīng)把根基學(xué)識(shí)的歸納總結(jié)放到課下完成，這樣就可以節(jié)省出時(shí)間安置當(dāng)堂練習(xí)，爭取做到復(fù)習(xí)完

16、整，讓學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)有一個(gè)完整的熟悉。 6、復(fù)習(xí)課如何生動(dòng)好玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 這是一個(gè)亟待解決的難題，張小龍老師給了一個(gè)很好的建議：讓復(fù)習(xí)課出新意。一新，思維模式、過程可以希奇，譬如逆向思維；二新，例題新意，講解可以多種方法；三新，學(xué)識(shí)新，如歸納概括一些規(guī)律，學(xué)習(xí)方法等等。用新意來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)斟酌，讓學(xué)生在斟酌中收獲喜悅與成就。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5 “分式運(yùn)算教學(xué)中，學(xué)生在課堂上感覺不差，做作業(yè)或測試時(shí)卻錯(cuò)處百出，尤其在分式的混合運(yùn)算更是出錯(cuò)多、空白多、究其根源，均屬于運(yùn)算才能問題，因此在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注這一深層根源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境探索相應(yīng)對(duì)策。 要較好解決學(xué)生分式運(yùn)算出錯(cuò)多、才能差

17、的問題，最見功夫的當(dāng)屬學(xué)生練習(xí)的“強(qiáng)度、深度和針對(duì)性設(shè)計(jì)上。由于，分式運(yùn)算才能形成的根本途徑仍是練習(xí)，練得少或者缺乏針對(duì)性的練習(xí)是學(xué)生分式運(yùn)算才能差的最大理由，應(yīng)在教學(xué)中做到精講多練，不成以評(píng)代練；其次，要堅(jiān)持過度練習(xí)的原那么，確保確定的練習(xí)量，不只停留在“會(huì)做的層次上，要力求通過練習(xí)，使大片面學(xué)生達(dá)成“純熟而切實(shí)的水平；第三，學(xué)生在分式運(yùn)算中出錯(cuò)的理由各有不同，因此，練習(xí)又務(wù)必有顯著的針對(duì)性，要從學(xué)生過去的練習(xí)中，分析他們出錯(cuò)的理由，舉行個(gè)別輔導(dǎo)?？傊鉀Q初中 中分式運(yùn)算出錯(cuò)多的問題，就理應(yīng)：“練習(xí)校正再練。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6 復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是穩(wěn)定、加深已經(jīng)

18、學(xué)過的學(xué)識(shí)。我認(rèn)為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把自主權(quán)還給學(xué)生，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個(gè)方面做的: 1.復(fù)習(xí)單詞。以學(xué)生為主玩單詞搶答嬉戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學(xué)單詞，使學(xué)生樂于參與，還加深記憶單詞； 2.句子操練。讓學(xué)生就所學(xué)過的對(duì)話舉行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學(xué)生“在做中學(xué)，“在學(xué)中做掌管了學(xué)識(shí)； 3.對(duì)話提問。采用搶答的形式一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種方式； 4.“測。運(yùn)用?要典?中的“孫氏互考，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的學(xué)識(shí)舉行檢測、互考。由學(xué)

19、生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組舉行交換答題。讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。 從以上四個(gè)方面來說，我覺得在復(fù)習(xí)課上理應(yīng)讓學(xué)生把“忘的記起來，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的改正。從而達(dá)成“溫故而知新的目的。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7 怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都分外關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會(huì)陷入“做試卷講試卷再做試卷的題海怪圈。隨著教導(dǎo)理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生進(jìn)展為本作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)成“溫故而知新的目的。?除數(shù)是一位數(shù)的除法?的復(fù)習(xí)課要先扶助學(xué)生建立確定的學(xué)識(shí)體系，再從易到難的率領(lǐng)學(xué)生舉行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程

20、中要抓住學(xué)生平日易錯(cuò)的題來舉行講解與練習(xí)，講究確定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步穩(wěn)定根基、提高才能。就這一節(jié)課我談一談自己的體會(huì)。 1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點(diǎn)，課堂上率領(lǐng)學(xué)生有效、合理的舉行了復(fù)習(xí)。 2、用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的識(shí)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)分外重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是

21、對(duì)比明顯的，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)，建立了學(xué)識(shí)體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)識(shí)。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平日的計(jì)算中展現(xiàn)過什么問題？想指點(diǎn)大家一下。這些都充分的表達(dá)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽略了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的學(xué)識(shí)脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計(jì)算課上。()這一點(diǎn)的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)的過程中教師應(yīng)實(shí)時(shí)的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報(bào)。這樣教學(xué)的效果會(huì)更好。 3、另外教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不切實(shí)的數(shù)學(xué)語言，教師也沒有實(shí)時(shí)的舉行指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強(qiáng)。 總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看

22、出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，察覺一些東西，察覺的同時(shí)也學(xué)會(huì)去改正，從失敗中攝取氣力，提高自身的修養(yǎng)，鞏固自己的教學(xué)水平。教導(dǎo)的路還很漫長，我還要在這條路上持續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與扶助下，我的教學(xué)水平也會(huì)逐步提高的。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8 這是一堂?壓強(qiáng)?的復(fù)習(xí)課。?壓強(qiáng)?這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三片面組成。對(duì)于初三第一輪復(fù)習(xí)的概括處境，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)的根本思路是：突出重點(diǎn)學(xué)識(shí)兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各片面學(xué)識(shí)緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開展課堂議論，強(qiáng)化根本才能的訓(xùn)練，重

23、視課堂反應(yīng)，用以來達(dá)成提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。 在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會(huì)了物理與信息技術(shù)課程整合的實(shí)效性，能讓學(xué)生的學(xué)識(shí)面更加寬廣，但也存在一些缺乏之處，物理是一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到學(xué)識(shí)應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽略了測驗(yàn)教學(xué)，忽略了學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)留神彼此結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。 在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟舉行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施注：我們使用的是人教版教材，絲毫不敢有所變更。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強(qiáng)的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因

24、素舉行測驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍舉行強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式舉行了變形拓展，結(jié)果講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻察覺教學(xué)效果并不夢想，沒有達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲頹唐中，我專心反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上學(xué)生探究活動(dòng)。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9 小數(shù)乘法是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的根本熟悉的根基上的一個(gè)延遲。雖說是延遲，學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地掌管學(xué)識(shí)，往往會(huì)錯(cuò)誤不斷、花招百出?？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的

25、處境有四種： 1、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆；而不是末位對(duì)齊。 2、計(jì)算過程出錯(cuò)。其中計(jì)算錯(cuò)誤率是分外高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。 3、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。 4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。 所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為： 一、知道小數(shù)乘法意義。 二、掌管小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。 三、掌管乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 四、正確計(jì)算小數(shù)乘法。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)為： 一、掌管小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。 二、掌管乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 三、正確計(jì)算小數(shù)乘法。 本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)

26、習(xí)題單，這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特殊之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，儉約課堂有效的時(shí)間。效果也對(duì)比明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時(shí)，我察覺大片面學(xué)生都對(duì)本單元的學(xué)識(shí)點(diǎn)做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)學(xué)識(shí)點(diǎn)時(shí)，大片面同學(xué)都能夠跟著我的思路。 本節(jié)課我察覺自己一個(gè)更加大的進(jìn)步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回復(fù)冷靜進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的學(xué)識(shí)點(diǎn)上，并沒有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管。 整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及好玩的動(dòng)作吸引著學(xué)生，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時(shí)，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們

27、這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦！聽到學(xué)生由衷的聲音，我感覺自己的這節(jié)課是告成的。 欣喜之余，聽課的老師還是給我提了好多中肯的觀法，譬如：在總復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)過于細(xì)化，節(jié)奏較慢。在舉例時(shí)，我理應(yīng)充分的讓學(xué)生舉例，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。 總的來說，我的課堂時(shí)在進(jìn)步，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細(xì)致，但是我還存在著好多問題，我確定要向其他的老師請教，爭取自己以后能夠更冷靜面對(duì)課堂，能夠讓學(xué)生熱愛我的每一節(jié)課。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10 本周科學(xué)課堂主要以復(fù)習(xí)課為主，復(fù)習(xí)內(nèi)容涉及到五年級(jí)上冊第一單元和四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容。 五年級(jí)第一單元?生物與環(huán)境?教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的根本需求為根基開展，學(xué)生通過推測，設(shè)計(jì)測驗(yàn)來驗(yàn)

28、證動(dòng)植物對(duì)它們需要的環(huán)境舉行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的繁雜關(guān)系；讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)動(dòng)植物舉行研究的興趣，形成對(duì)待生物的積極態(tài)度。復(fù)習(xí)形式主要以練習(xí)題為主，題型大多為根基選擇，填空和判斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛開頭復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生激情是很高的，大片面同學(xué)都能對(duì)答如流，所以我會(huì)加快問答速度，一節(jié)課后會(huì)復(fù)習(xí)好多內(nèi)容；但是在上了幾個(gè)班之后察覺，問答式有很大的局限性，我疏忽了個(gè)別對(duì)學(xué)識(shí)遺忘或理解不全面的學(xué)生，跟不上大家的節(jié)奏，他們會(huì)感覺到有點(diǎn)枯燥。我又變更了復(fù)習(xí)方式，報(bào)告學(xué)生我們以簡樸作答的形式舉行，老師念題目，學(xué)生在自己科學(xué)記錄本上簡樸作答，之后互換批改，檢測結(jié)果可以作為平日勞績

29、，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)很高，也會(huì)彼此議論自己哪個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)還存在問題，需進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)。而且我察覺有的班級(jí)的科學(xué)課代表也相當(dāng)負(fù)責(zé)任，利用課前打定時(shí)間登記每個(gè)孩子的單元檢測處境，還指點(diǎn)他們錯(cuò)誤太多的要自己再多練習(xí)，我想這個(gè)單元復(fù)習(xí)的重要性也表達(dá)出來了。 在復(fù)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容時(shí)，指點(diǎn)孩子們拿了自己之前的科學(xué)記錄本，有好多孩子已經(jīng)遺失，或是對(duì)簡樸學(xué)識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)了遺忘和混淆。整體用套題的形式復(fù)習(xí)時(shí)察覺個(gè)別孩子對(duì)一些測驗(yàn)探究題的分析思路有偏差，也有好多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何斟酌，結(jié)果的復(fù)習(xí)效果不是很明顯。 這讓我察覺平日的科學(xué)課堂對(duì)孩子們的思維訓(xùn)練還是很缺失的，不管是新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)還是簡樸的復(fù)習(xí)，不能只

30、是報(bào)告學(xué)生“什么是什么，“這個(gè)測驗(yàn)怎么做“你得出結(jié)論了嗎，多問孩子“你認(rèn)為理應(yīng)怎樣做“這樣做的理由是什么。就拿綜合題目來說，測驗(yàn)的方面涉及學(xué)識(shí)點(diǎn)和思維才能的整合，對(duì)于綜合題的訓(xùn)練，我教給孩子們?nèi)绾畏治霾⒔鉀Q問題：看到一些自己認(rèn)為有難度的問題，不要慌張去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對(duì)于這類信息你在課堂上學(xué)到了哪些相關(guān)學(xué)識(shí)，三怎樣把課堂上學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)和該問題結(jié)合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以自己獨(dú)立分析并解決一些問題，所以在對(duì)理論學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的根基上可以多加一些訓(xùn)練尤其是思維整合的訓(xùn)練；假設(shè)只是教孩子對(duì)某節(jié)課或某個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及某一個(gè)測驗(yàn)怎么

31、操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在學(xué)思路，學(xué)方法，讓孩子們學(xué)會(huì)把科學(xué)學(xué)識(shí)用在生活中，也擅長挖掘生活中的科學(xué)學(xué)識(shí)，這才是科學(xué)的初衷。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11 每到期末，內(nèi)容繁雜的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其理由，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了穩(wěn)定學(xué)識(shí)，強(qiáng)化記憶，因此忽略了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實(shí)，就語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以很好地表達(dá)語文精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合才能。 要上好語文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)留神以下幾點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。 復(fù)習(xí)是把平日在每篇課文中學(xué)到的零碎學(xué)識(shí)系統(tǒng)

32、化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課識(shí)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的根基學(xué)識(shí)按照字、詞、句、文學(xué)常識(shí)、古詩文、綜合性學(xué)習(xí)、名著學(xué)識(shí)等不同的內(nèi)容舉行分類，把課文中展現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用和課后練習(xí)題，同時(shí)注明各題型展現(xiàn)在課本的哪一頁)；再把閱讀斟酌題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。 這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音

33、字、誦讀課文等片面根基學(xué)識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀才能的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類學(xué)識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。 2、復(fù)習(xí)過程的開放性。 復(fù)習(xí)課要變更過去那種教師“一言堂的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，舉行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字對(duì)比難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。復(fù)習(xí)閱讀片面：“自己從課外

34、讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回復(fù)，然后在小組內(nèi)容交流。 每復(fù)習(xí)一類學(xué)識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和告成的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)彼此檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。 3、學(xué)識(shí)之間的互融性。 在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還留神根基學(xué)識(shí)、閱讀、作文等各片面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之彼此滲透，融為一體。一般處境下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把根基學(xué)識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就確定要深入鉆研教材，挖掘課文

35、中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身，以閱讀為核心，融“雙基于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就理應(yīng)整體把握教材，采取適合的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主進(jìn)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)成對(duì)語文學(xué)識(shí)的深入把握和語文綜合才能的提高。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12 即將期末考試，各學(xué)科都在舉行慌張的復(fù)習(xí)，多數(shù)處境下教師講學(xué)生練，學(xué)生練教師講的情景又浮現(xiàn)在我們眼前，教師講解時(shí)學(xué)生留神力不夠集中，學(xué)生練習(xí)時(shí)隨心所欲等收效不大的結(jié)果令教師焦急。如何舉行有效的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我們認(rèn)為通過多層“互動(dòng)來緩解學(xué)生長時(shí)間半學(xué)期形成的麻痹狀態(tài)，以新的復(fù)習(xí)課形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)

36、性，從而提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，我們組織教師舉行復(fù)習(xí)課的教學(xué)探討。 一、教學(xué)情景 設(shè)計(jì)第一單元?走進(jìn)化學(xué)世界?復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們制定出學(xué)習(xí)方案學(xué)案包括根基學(xué)識(shí)、技能訓(xùn)練、探究問題并供給給學(xué)生們，便于同學(xué)自主、合作、探究的舉行學(xué)習(xí)活動(dòng)。概括設(shè)計(jì)出兩種教學(xué)方案，第一種方案是變更過去教師講學(xué)生聽為教師與學(xué)生談話式復(fù)習(xí)，變更過去學(xué)生練教師訂正為引導(dǎo)學(xué)生合作、探究訓(xùn)練提高的復(fù)習(xí)方式，其次種方式為學(xué)生分小組自主合作探究完成學(xué)案的內(nèi)容。上課前筆者問同學(xué)們?nèi)菰S哪種方式上課，“分小組學(xué)！絕大多數(shù)同學(xué)不給而同回復(fù)！于是這節(jié)課同學(xué)們分小組合作，差不多都是先合作完成根基學(xué)識(shí)(相互補(bǔ)充、查閱資料、好幫差等情景強(qiáng)烈)，然后完

37、成根本技能訓(xùn)練獨(dú)立練習(xí)、相互訂正，再完成探究性問題的研討相互議論、辯析、創(chuàng)新，教師在這期間始終與各小組同學(xué)們一起舉行不同交流并指導(dǎo)。結(jié)果教師組織學(xué)生交流各小組積極發(fā)表各組根基學(xué)識(shí)的回復(fù)處境、匯報(bào)根本技能訓(xùn)練結(jié)果、交流探究問題方案。連平日不太容許學(xué)習(xí)的同學(xué)都被這種心緒感染，自覺不自覺與其它同學(xué)融入到合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來了！統(tǒng)計(jì)察覺80%左右的根基學(xué)識(shí)全部當(dāng)堂完成、根本技能訓(xùn)練有80%左右過關(guān)，探究問題也由同學(xué)們共同研討出多種方案時(shí)間關(guān)系沒有全部當(dāng)堂表示，理應(yīng)說還算是一節(jié)對(duì)比有效率的課。 二、教學(xué)感受 學(xué)生選擇小組合作探究學(xué)習(xí)形式，正是學(xué)生對(duì)對(duì)等、民主和諧關(guān)系需求。在學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)中，同學(xué)多邊都是課

38、堂活動(dòng)的主體，都是對(duì)等的、民主的。小組合作探究學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了“學(xué)生互動(dòng)的積極性，課堂內(nèi)全方位的有效的生生“互動(dòng)氣氛極大地吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而有效激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們即獲得學(xué)識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，促使課堂教學(xué)有效果。 教師分組指導(dǎo)、組織集體交流評(píng)價(jià)階段，通過“師生互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的學(xué)識(shí)與技能，形成良好的方法，建立良好的情感，從而真正意義上提高課堂教學(xué)效率和效益。因此老師在平日就要建立對(duì)等、民主和諧的師生關(guān)系， 可以在上課時(shí)容許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，允許甚至激勵(lì)學(xué)生“插嘴參與發(fā)言。當(dāng)學(xué)生不由自主的插話時(shí)，正是他積極斟酌有所察覺、有所創(chuàng)新的時(shí)候。 要讓課堂彌漫“互動(dòng)，教師和學(xué)

39、生共同的主體作用缺一不成。教師作為主體，要立足一個(gè)“導(dǎo)字，而學(xué)生作為主體，那么表達(dá)于一個(gè)“動(dòng)字。這樣一來，全方位的有效的師生“互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)面越廣，互動(dòng)層次越深，課堂教學(xué)就越有效，課堂教學(xué)就越有生命力。 要實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)不能一，要依*平日課堂內(nèi)造就一個(gè)活潑向上的適合參與的氣氛。教師要盡可能將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，這樣才能組織和引導(dǎo)學(xué)生開展議論、交流、練習(xí)和質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神。平日還要加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)與技能過關(guān)，實(shí)現(xiàn)“每日清的目標(biāo)，平日加強(qiáng)過程與方法培養(yǎng)，提高學(xué)生才能，平日加強(qiáng)情感的熏陶，建立和諧關(guān)系，復(fù)習(xí)課時(shí)就會(huì)達(dá)成高效的目標(biāo)。 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13 在本周“一課一研活

40、動(dòng)中，我上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為?依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)?，下面我就談?wù)勥@節(jié)課的感受： 一、設(shè)計(jì)意圖： ?依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)?一課是八年級(jí)上冊第三課內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌管一些公民有形財(cái)產(chǎn)和無形財(cái)產(chǎn)以及消費(fèi)以及消費(fèi)者權(quán)益養(yǎng)護(hù)方面的學(xué)識(shí)，知道公民的合法權(quán)益權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑；學(xué)會(huì)運(yùn)用聰慧養(yǎng)護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌管有關(guān)消費(fèi)方面的學(xué)識(shí)，鞏固自己的判斷才能和選擇才能；當(dāng)自己合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的權(quán)利；學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，選擇適當(dāng)合理的消費(fèi)行為，培養(yǎng)良好的權(quán)利意識(shí)和自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為可采用講授法、案例分析法、情感體驗(yàn)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)設(shè)

41、計(jì)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)案例讓學(xué)生參與，議論，教師歸納，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌管本節(jié)課內(nèi)容。 二、實(shí)踐結(jié)果： 一通過課堂教學(xué)，根本上達(dá)成了預(yù)期的效果，教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與熱心高，效果較好。有幾個(gè)突出亮點(diǎn)： 1、設(shè)計(jì)思路明顯，學(xué)識(shí)能在學(xué)生的活動(dòng)中生成，活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，教學(xué)流程順暢。能煽動(dòng)學(xué)生積極參與的熱心。 2、在教學(xué)過程中，做到了心中有學(xué)生。課堂中的素材選取能吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生參與議論的熱心，利于學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容。 3、這堂課選用了大量精致的圖片，這些圖片又很生動(dòng)地表示本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生能一目了然地理解課文內(nèi)容，起到了化難為易的作用。 二缺乏 時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致本節(jié)課倉促終止，這真是一大敗筆

42、。 三、課后斟酌 如何上好復(fù)習(xí)課？這一向是我斟酌的問題，通過這次上課，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中應(yīng)留神把握好“六要。 第一、要講清目標(biāo)。概括做法是：在授課前，首先向?qū)W生出示復(fù)習(xí)提綱(主要包括學(xué)識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)四個(gè)片面)。其次針對(duì)提綱，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和綜合四個(gè)方面作一簡要說明。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)，就能做到心中有數(shù)，知道聽什么，記什么，哪些理應(yīng)了解，哪些理應(yīng)重點(diǎn)掌管。 其次、要講準(zhǔn)重點(diǎn)。在教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，集中精力和時(shí)間講準(zhǔn)重點(diǎn)，解決主要沖突，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧賓奪主、主次顛倒。這樣才能做到事半功倍，取得較好的教學(xué)效果。 第三、要講透難點(diǎn)。在教學(xué)中，要擅長察覺難點(diǎn)，攻克

43、難點(diǎn)，講透講懂。采取抽象問題概括化、繁雜問題簡樸化、易混淆學(xué)識(shí)相對(duì)照等方法加以講解。 第四、要講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在講清疑因，學(xué)生明確了疑因，疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中，可采取“設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的程序和方法解決學(xué)生的疑難問題。 第五、要講活時(shí)政熱點(diǎn)。隨著中考改革的進(jìn)一步深入，開放性試題日漸增多，考試越來越提防測驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析社會(huì)生活才能。這就要求教師在教學(xué)中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本的學(xué)識(shí)去解釋、分析這些問題，使課本學(xué)識(shí)與熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問題、解決問題的才能。但不能生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。 第六、要講出學(xué)識(shí)的規(guī)律。這里的“規(guī)律主要有二方面：一是學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是解答方法與技巧。由于每節(jié)課涉及到的學(xué)識(shí)都不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、縱橫交織的。因此在復(fù)習(xí)中要留神將學(xué)識(shí)重新組合、歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將這些規(guī)律性的東西交給學(xué)生。如各學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、課文學(xué)識(shí)與時(shí)事之間的有機(jī)聯(lián)系、不同課本之間的內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系等。與此同時(shí)，還要注 意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師在教學(xué)中，要留神思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧?？傊?，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，既要傳授學(xué)識(shí)，又要傳授