2.7《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計

1、7.風(fēng)的成因【教材簡析】本課探究風(fēng)的成因是上節(jié)課熱空氣會上升的學(xué)習(xí)活動的延續(xù)。當(dāng)熱空氣上升 時，空出來的區(qū)域?qū)⒂筛浇睦淇諝鈦硖钛a(bǔ)，流動的空氣就形成了我們感受到的 風(fēng)。本課中學(xué)生通過模擬實驗觀察到“冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)” 這一現(xiàn)象，以此現(xiàn)象作為證據(jù)，嘗試解釋自然界中風(fēng)的成因。聚焦板塊，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)識到生活中我們根據(jù)需要經(jīng)常會制造 “風(fēng)”。制造“風(fēng)”的方法有很多種，可以讓學(xué)生說一說，或者課堂上體驗一下。 然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風(fēng)是怎樣形成的呢？探索板塊,主要是學(xué)生進(jìn)行模擬實驗來探究風(fēng)的成因，這個實驗需要用到“風(fēng) 的形成”演示裝置。通過模擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在無風(fēng)

2、的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙 霧往上飄；在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向 就是空氣運動的方向。研討活動，學(xué)生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的基礎(chǔ)上，用空氣的流動性來解 釋模擬實驗中看到的現(xiàn)象，進(jìn)而用模擬實驗的原理來解釋自然風(fēng)的形成。【學(xué)情分析】有了上節(jié)課“熱空氣會上升”的知識基礎(chǔ)，學(xué)生解釋“風(fēng)的成因”模擬實驗 的現(xiàn)象就容易很多。但是，要把模擬實驗的原理和自然風(fēng)的形成原因建立聯(lián)系， 對三年級學(xué)生來說是有一定難度的。本節(jié)課只要求學(xué)生通過模擬實驗?zāi)苡^察到 “冷空氣會向熱空氣方向流動從而形成風(fēng)”這一現(xiàn)象，舉出與此相類似的生活現(xiàn) 象就可以，不需要給出更深入的解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概

3、念目標(biāo).學(xué)生通過交流生活經(jīng)驗，知道有多種方法可以制造風(fēng)。.學(xué)生通過探究活動，理解自然界的風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。科學(xué)探究目標(biāo).學(xué)生能用畫圖的方式解釋觀察到的現(xiàn)象。.學(xué)生通過教師指導(dǎo)和教材引領(lǐng)，能夠按步驟完成模擬實驗。.學(xué)生能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).學(xué)生通過探究，形成大膽假設(shè)、細(xì)心求證的科學(xué)態(tài)度。.學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo).學(xué)生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。.學(xué)生感受到大自然中風(fēng)的神奇，形成熱愛自然的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過探究實驗，認(rèn)識風(fēng)是由冷熱不同的空氣流動形成的。難點：在已有

4、生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、小風(fēng)車、打火槍。小組：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：小風(fēng)車.出示小風(fēng)車，提問：你有哪些方法讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（預(yù)設(shè)：用嘴吹、用 扇子扇、拿著風(fēng)車跑）提問：是什么讓它轉(zhuǎn)起來的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)）.提問：這些方法為什么能形成風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生知道外力的作用讓空氣流動形 成了風(fēng)。板書：外力 空氣流動.講述：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間 接地看到風(fēng)。比方看到大樹搖晃、國旗飄揚、炊煙飄散、風(fēng)車轉(zhuǎn)動就知道起風(fēng)了。.提問：大自然中的風(fēng)沒有外

5、力的作用，又是怎樣形成的呢？揭示課題：風(fēng) 的成因（板書）、探索：風(fēng)的成因模擬實驗（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置、打火槍、蠟燭、蚊香、學(xué)習(xí)單.課件出示一幅“炊煙飄散”的圖片，提問：從煙的方向能判斷空氣流動了嗎？沒有外力，是什么讓空氣流動起來的呢？上節(jié)課的熱氣球也許能幫助我們找 到答案。.提問：同學(xué)們剛才在紙筒中點燃蠟燭，熱空氣會怎么流動？空氣受熱上升 后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出外面的冷空氣會從小孔中補(bǔ)充進(jìn)去。.提問：但是我們看不見空氣有沒有進(jìn)去，可以借助什么間接看到空氣的流 動？出示蚊香。.講述：蚊香的煙可以讓我們看到空氣是否會流進(jìn)紙筒，但紙筒里面是怎么 流動的還是看不見

6、。出示風(fēng)的成因?qū)嶒炑b置。.提問：如果我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？（預(yù)設(shè)： 空氣會從盒子邊上的小孔中補(bǔ)充進(jìn)去）.講述：實驗步驟（1）不點蠟燭，觀察煙的流動方向；（2）點燃蠟燭，放 進(jìn)盒中，觀察煙的流動方向。強(qiáng)調(diào)蠟燭、蚊香放置的位置，指導(dǎo)用打火槍點燃蠟 燭和蚊香的方法。.小組實驗，并通過畫圖和文字做好記錄。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）.學(xué)生按照“我們是怎么做的”、“觀察到什么現(xiàn)象” “說明了什么匯報 實驗結(jié)果。.師生共同梳理：（1）點燃蠟燭前后，蚊香的煙流動方向是怎樣的？ （2） 點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？ （3）模擬實驗中的風(fēng)是怎么 形成的？.學(xué)生在充分

7、討論的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱會上升，周圍的冷空 氣會補(bǔ)充進(jìn)來，形成了風(fēng)。.提問：大自然中的風(fēng)和模擬實驗中的風(fēng)形成的原理類似。這個實驗因為蠟 燭讓空氣有了冷熱溫差，所以空氣流動形成了風(fēng)。大自然中也有一根“蠟燭”在 提供熱量，你覺得是什么？.播放“風(fēng)的成因”視頻。.學(xué)生結(jié)合模擬實驗的現(xiàn)象和原理，嘗試解釋自然風(fēng)的形成原因【板書設(shè)計】7 ,風(fēng)的成因外力空氣的流動 風(fēng)冷熱溫差冷空氣空氣流動冷空氣外力空氣的流動 風(fēng)冷熱溫差冷空氣空氣流動冷空氣【活動手冊使用說明】.在活動手冊中的實驗演示圖上，畫出蠟燭點燃前后蚊香煙的流動方向。注 意盒外盒內(nèi)煙的流動軌跡都要畫出來。.在演示圖下面“我的解釋”處，用文字

8、解釋觀察到的實驗現(xiàn)象?！咀鳂I(yè)設(shè)計】.在“風(fēng)的成因”模擬實驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會（）OA.進(jìn)入盒子中B.垂直往上飄 C.向四面八方飄.大自然中的風(fēng)是由（）形成的。A.雷電B.太陽C.冷熱不同的空氣流動.風(fēng)和以下空氣的（）性質(zhì)有關(guān)。A.能夠壓縮B.會流動C.有重量8.A.能夠壓縮B.會流動C.有重量【教材簡析】本課從空氣是一種資源的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣。地球是動植物和人類的家 園，通過本課開展的調(diào)查、交流、學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能從更多維度、更深入地了解 空氣與動植物以及人類生產(chǎn)、生活密不可分的關(guān)系。同時，本課也是對本單元學(xué) 習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和梳理，有助于學(xué)生連貫地思考本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且

9、用不同的 方式表達(dá)出來。通過討論，歸納，總結(jié)，提煉空氣的基本性質(zhì)，聚焦到空氣的資 源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解到空氣和我們生活密不可分, 培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感?！緦W(xué)生分析】空氣與我們的生活，由于前面七節(jié)課的體驗活動基本都已經(jīng)做過，如果直接 運用，重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生興趣度也不高。同時，本課要求掌握的目標(biāo)又特別多， 傳統(tǒng)形式很容易出現(xiàn)滿堂灌的情景。所以選擇了火星這個更陌生且沒有適宜空氣 的環(huán)境。在教師的引領(lǐng)下，趣味化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助五個微課片段，串聯(lián)起故事, 融入空氣單元知識點，讓學(xué)生用已有知識進(jìn)行解釋，再進(jìn)行資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)，拓展 提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目

10、標(biāo)：.學(xué)生通過研討活動，知道地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣 層。.學(xué)生通過觀看視頻，交流研討，知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有 重要意義。.學(xué)生通過研討活動，知道空氣可以幫助燃燒。.學(xué)生通過研討活動，知道風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源?？茖W(xué)探究目標(biāo)：.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，嘗試用圖表的形式組織信息。.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：.學(xué)生通過補(bǔ)充完善班級記錄表，能認(rèn)同以圖表形式組織和交流、整理信息 的重要性。.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，有分析、反思探究過程的意識。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo):.學(xué)

11、生通過教師指導(dǎo)，了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣的破壞，具有參與 環(huán)境保護(hù)的意識，愿采取行動保護(hù)大氣環(huán)境，節(jié)約資源?！窘虒W(xué)重難點】重點：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。難點：學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：第一節(jié)課畫的氣泡圖等。教師準(zhǔn)備：之前課時的班級記錄表，ppt,微課，板貼，學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）.同學(xué)們，今天我們要去火星旅行，想不想去？那我們先來了解一下地球和火星吧。板貼地球和火星圖片地球和火星外表都有一層厚厚的空氣，有沒有同學(xué)知道叫什么？預(yù)設(shè)：大氣層。板貼.它可以為人類提供什么，有什么作用？預(yù)設(shè)：生存，呼吸，呼吸需要氧氣，二氧化碳。板貼.再看看火星大氣情況（ppt出示火星大氣情況）。我們這樣可以直接去火 星么？你的理由？你有什么方法？根據(jù)生成進(jìn)行板貼。預(yù)設(shè)1.需要宇航服，宇航服提供什么保護(hù)和支持？呼吸的氧