2022疫情《幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》讀后感

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)2022疫情幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)疫情幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)游戲是最符合幼兒天性的活動(dòng)。在幼兒園，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的理念已經(jīng)被老師們所承受，他們知道游戲應(yīng)該是幼兒在園的根本活動(dòng)，游戲?qū)τ變旱拈_(kāi)展具有重要意義。但在詳細(xì)的組織與施行過(guò)程中，老師們還是經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，尤其對(duì)沒(méi)有經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，怎樣把看似簡(jiǎn)單的游戲變成具有教育意義、可以推動(dòng)兒童開(kāi)展的教育活動(dòng)，這是個(gè)難題。幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)一書(shū)可以為此提供詳細(xì)的幫助和指導(dǎo)。本書(shū)共七章，第一章闡述了幼兒游戲的概念、價(jià)值、幼兒游戲的年齡特點(diǎn)以及幼兒園游戲與非幼兒園游戲的差異，實(shí)際上是從不同角度、不同方面提醒游戲的本質(zhì)

2、與內(nèi)涵，讓讀者真正理解什么是游戲、游戲具有哪些特征。第二章討論了幼兒園游戲材料的選擇、配置與投放問(wèn)題，也介紹了一些自制游戲材料的方法。恰當(dāng)?shù)嘏渲谩⑼斗庞螒虿牧鲜抢蠋熃M織游戲活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，這一章的討論可以幫助老師掌握游戲材料的配置與投放等方面的技能。第三、四、五、六章分別介紹了在幼兒園中該如何詳細(xì)組織與指導(dǎo)角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲以及規(guī)那么游戲。角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲和規(guī)那么游戲是幼兒園一日生活中最常見(jiàn)到幾類游戲，作者從這幾類游戲的含義、特點(diǎn)、構(gòu)成、價(jià)值、分類、幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲設(shè)計(jì)、游戲內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及詳細(xì)的指導(dǎo)方法和老師角色等方面全面介紹了組織與指導(dǎo)這幾類游戲的詳細(xì)方法

3、，以幫助老師進(jìn)步自己對(duì)這幾類游戲的認(rèn)識(shí)，以及在理論中進(jìn)展工作的才能。作者對(duì)農(nóng)村幼兒園教育理論有較深入的理解，所以在最后的第七章，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的詳細(xì)情況和實(shí)際困難，有針對(duì)性地介紹了大班額如何開(kāi)展游戲活動(dòng)、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值以及如何利用農(nóng)村資開(kāi)展游戲活動(dòng)等問(wèn)題。這些問(wèn)題實(shí)際上也出如今很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者城市幼兒園，對(duì)這些問(wèn)題的討論也有助于這類幼兒園解決自己的實(shí)際問(wèn)題。本書(shū)以幼兒園新手老師以及那些在游戲活動(dòng)組織方面經(jīng)歷缺乏的老師為讀者對(duì)象，內(nèi)容貼近幼兒園教育理論，具有很強(qiáng)的操作性。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為如下特點(diǎn):多個(gè)角度、通過(guò)多種方式幫助讀者理清了游戲的本質(zhì)與概念游戲是教育工作者都熟悉的一個(gè)詞匯，游戲活

4、動(dòng)也發(fā)生在老師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有老師都能準(zhǔn)確說(shuō)出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多老師也分辨不出哪些活動(dòng)才是真正的游戲，哪些活動(dòng)實(shí)際上并不是游戲。為此，作者在本書(shū)的第一章中詳細(xì)解析了這個(gè)概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的區(qū)分、游戲的分類、游戲與非游戲活動(dòng)的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地對(duì)待游戲，理解游戲的主要特征。作者認(rèn)為，游戲具有兩個(gè)根本特征:兒童自愿參與;活動(dòng)中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡(jiǎn)單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比方幼兒的假想行為、重復(fù)性的動(dòng)作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)那么等。而要判斷一個(gè)活動(dòng)是否是游戲活動(dòng)，又可以從兒童

5、外部的表情、動(dòng)作、角色扮演、言語(yǔ)、材料以及內(nèi)部的動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)等來(lái)進(jìn)展判斷。這些詳細(xì)的分析p 指標(biāo)可以幫助老師明晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個(gè)活動(dòng)是否是游戲。明確了材料配置與投放的原那么和標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)游戲材料生活化，鼓勵(lì)老師自制材料游戲活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)材料的參與。但在實(shí)際的幼兒園游戲開(kāi)展過(guò)程中，老師經(jīng)常對(duì)于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認(rèn)為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認(rèn)為購(gòu)置現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書(shū)作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題。同時(shí)，為了幫助老師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原那么，并分類列舉了多種游

6、戲材料，尤其對(duì)構(gòu)造游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件，在材料投放方面，作者又提出了符合農(nóng)村自然條件和經(jīng)濟(jì)條件的詳細(xì)建議。對(duì)幼兒園游戲材料投放的差異分析p 更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實(shí)需求，防止了幼兒老師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開(kāi)展游戲活動(dòng)的首要條件。在幼兒游戲的組織與指導(dǎo)方面，本書(shū)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)，他們最關(guān)心的問(wèn)題當(dāng)然是如何在理論中詳細(xì)地組織與指導(dǎo)幼兒的游戲。幫助老師解決這一問(wèn)題是作者寫(xiě)作本書(shū)的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點(diǎn)，都需要老師有針對(duì)性地進(jìn)展準(zhǔn)備以及詳細(xì)的指導(dǎo)。本書(shū)的第四

7、、五、六章針對(duì)幼兒園常見(jiàn)的角色游戲、規(guī)那么游戲、建構(gòu)游戲以及表演游戲的開(kāi)展，為讀者提供了詳細(xì)的方法?？梢哉f(shuō)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性是本書(shū)最大的一個(gè)特色。這種指導(dǎo)性不僅表達(dá)在作者提出了原那么性的要求，并對(duì)這些要求進(jìn)展了詳細(xì)的說(shuō)明，也表達(dá)在作者使用了大量的案例來(lái)幫助讀者更直觀地理解這些原那么與方法。作者將生動(dòng)、富有童趣且幼兒園常見(jiàn)的案例貫穿于全書(shū)，從游戲的概念到游戲的組織與指導(dǎo)、再到游戲的評(píng)價(jià)與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園理論的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說(shuō)明了作者的觀點(diǎn)與思想。本書(shū)的實(shí)用性還表達(dá)在作者始終關(guān)注著幼兒的年

8、齡特點(diǎn)。對(duì)一線老師來(lái)說(shuō)，如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)，如何根據(jù)不同年齡幼兒的開(kāi)展來(lái)組織與指導(dǎo)游戲，始終是工作的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其對(duì)缺乏經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，這更是一個(gè)難題。本書(shū)一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來(lái)，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點(diǎn)，更好地去組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。這對(duì)年輕而缺少經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，將是非常實(shí)用的。在農(nóng)村幼兒園游戲的開(kāi)展方面，結(jié)合農(nóng)村幼兒的實(shí)際情況提出了針對(duì)性的建議近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展迅速。但因?yàn)榉N種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園又表現(xiàn)出很多特殊問(wèn)題，比方每個(gè)班級(jí)都有大量的孩子，家長(zhǎng)無(wú)法理解游戲活動(dòng)的意義，進(jìn)而也不支持老師開(kāi)展游戲活動(dòng)等。同時(shí)，由于農(nóng)村幼兒園普遍缺乏受過(guò)正規(guī)幼兒教育和培訓(xùn)l的老師，使得農(nóng)村幼兒老師在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)中經(jīng)常陷入誤區(qū)或迷茫。針對(duì)這些情況，作者在最后一章給出了一些詳細(xì)的建議。比方，針對(duì)農(nóng)村幼兒園班額較大的問(wèn)題，作者從游戲材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、內(nèi)容的選擇、師幼的互動(dòng)、幼兒的平安等方面進(jìn)展了切合實(shí)際的分析p ，并通過(guò)圖片展示和詳細(xì)的案例來(lái)幫助老師進(jìn)步在資有限的情況下開(kāi)展