初中語文綜合性初探學習

1、初中語文綜合性初探學習 摘要：語文綜合性學習，對于學生能力的培養(yǎng)、素質的提高有著重要意義。教師通過組織學生開展探究性學習，進而形成一種活動性、合作性、反思性的學習方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新能力，使學生能夠主動探索和研究新知識;還可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。語文教師一定要深入理解綜合性學習的內涵，明確綜合性學習的特征，及時從記憶型教學向思維型教學轉變，開展好語文綜合性學習活動。 關鍵詞：初中語文;綜合性學習；方法 一、初中語文綜合性學習的概述 綜合性學習是一種有效的學習方法，在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程

2、中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。體現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程溝通、課堂學習與實踐活動緊密結合，是以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)的整合和發(fā)展。 二、綜合性學習的方法 （一）利用游戲的方式進行學習 游戲是具有趣味性的方式，利用這種方法可以讓學生在有趣味的學習情境下，充分展現(xiàn)自我。游戲過程中，會讓學生充分發(fā)揮想象力、思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力等。游戲的模式也是多種多樣的，不同的游戲具有不同的特點，老師可以根據(jù)不同的教學目標，有針對性

3、的進行游戲策略開展綜合性教學。 （二）開展實踐活動 在漫游語文世界綜合性學習任務中，如果一上課就讓學生根據(jù)人生理想、世界道德、成長歷程為主題反思生命的力量，學生肯定沒有任何思路，也沒有任何想說的話題，更沒有想表達的欲望。然而，當教師在課堂上引入優(yōu)秀的廣告詞沒有買賣就沒有傷害，或者校園內尋找文明標語等活動，學生的興趣點一下子就會被調動起來，從而會產生積極表達自己想法的欲望，繼而踴躍發(fā)言。這時，再進行生活誘導式發(fā)言，以生活片段的形式誘導學生積極發(fā)言，或者以生活片段的形式組織學生實際操作，既可以培養(yǎng)學生的學習積極性和對于生活的敏感度，也可以提升學生的動手實踐能力。 （三）利用小組合作方式進行學習 可

4、以組織學生以小組方式進行活動，進行分組時要優(yōu)勢互補。根據(jù)學生的興趣和特長來進行分組，小組之間要互相交流，但是同時也要存在競爭。通過互動交流的方式增進對學習的理解，在聯(lián)絡感情的同時將小組的成績合理提升。要調動學生全員參與到活動中，利用互補的模式相互學習，可以提升自身能力，進而得到展示才華的機會。 （四）幫助學生反思 適時開展合作交流，讓學生把自己的作品展現(xiàn)出來，幫助學生反思是非常有必要的。學生可以先在小組內進行交流，小組成員互相商討最后推選出優(yōu)秀的小組作品;小組作品選出之后，班里再進行作品推選，最后評選出最佳作品。這樣，學生可以在交流的過程中學習他人的優(yōu)秀經驗，在交流的過程中反思自己不足之處，在

5、交流過程中促進學生之間的共同進步。在交流中，學生可以提出教學材料是否科學的問題，從而教師可以了解教學材料能否達到學習目標;學生也可以提出綜合性學習活動合作是否順利，學生在合作過程中是否產生摩擦、沖突;學生更可以提出質疑學習活動的可取性，學生和教師在討論中共同進行深層次的反思。 （五）個性發(fā)展與和諧發(fā)展相統(tǒng)一 語文教學中要充分發(fā)揮學生愛好，在發(fā)揮學生特長的情況下，對語文教學方法進行改革。這樣能讓學生更好的適應學習，發(fā)揮自己的特長，這是一種一舉兩得的方法。老師要給予學生足夠的想象空間，不能太過拘束。帶動學生將個性特長與學習聯(lián)系在一起，可以達到一舉兩得的效果。 （六）運用多樣化教學方式 在初中語文教

6、學過程中，教師可以運用綜合性學習的理念，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師可以靈活利用多樣化教學方法，在講解語文課文時，先介紹文章的時代背景，讓學生大概了解的生活年代，然后讓學生進行全文通讀，熟悉文章內容，這樣再對文章進行分析和學習，就能更好的掌握的中心思想。 （七）客觀公正的評價 綜合性學習評價過程應著重保護學生的獨特性和自主性，特別注意學生的探究精神和創(chuàng)新精神，鼓勵學生利用多方面自主思考，進行多元化和多樣性的探究活動。為了使學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，教師在評價過程中應加入同學之間互相評價、小組之間互相評價、班級之間互相評價的環(huán)節(jié)。讓學生在同伴評價、同學評價中進行自我成長，繼而達到促使學生語文素養(yǎng)綜合實力進步的目的。教師做出客觀公正的評價，是本著對學生負責任的態(tài)度。教師的評價通常會作為學生的自我認知標桿，教師的鼓勵有助于學生正向積極的發(fā)展自我，教師的批評會導致學生負向消極的自我放棄。所以，教師在對學生做出評價時，應謹慎、客觀、公正，不帶個人色彩，幫助學生正確認識自我，在正確的道路上發(fā)展自我，促使學生在客觀公正的評價中提升自己的綜合能力。 語文綜合實踐活動的內容形式如何豐富多彩，都要緊緊圍繞語文學科的目標來進行