在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢國(guó)香 摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以自我探索教學(xué)為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。本文通過(guò)分析自我探究學(xué)習(xí)的意義，提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);方法 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義 （一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 由于小學(xué)生的直觀性思維非常強(qiáng)，興趣是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)因素，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，其在學(xué)習(xí)中才能

2、充分的發(fā)揮出直觀能動(dòng)性，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就可以使學(xué)生突破教師所設(shè)置的局限性，使其在學(xué)習(xí)中擁有更多的空間、時(shí)間等，使其在自主分析、合作探究中逐漸的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在，真正的達(dá)到最佳的激趣效果。 （二）提高自學(xué)意識(shí) 小學(xué)生由于受到了自身年齡的局限性，其的自學(xué)意識(shí)是非常淡薄的，常常在學(xué)習(xí)中分散專(zhuān)注力，被一些其他事物所吸引等，繼而對(duì)最終的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生非常不良的影響。而在傳統(tǒng)課堂中，大部分的教師則選擇采用滿堂灌、填鴨式的模式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生的自學(xué)意識(shí)更為薄弱，與預(yù)期的教學(xué)成效相悖。而通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就可以使傳統(tǒng)的教學(xué)模式

3、得到一定的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生自學(xué)意識(shí)的提升，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)、有效開(kāi)展提供保障。 （三）構(gòu)建高效課堂 在新教改持續(xù)深化的背景下，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為每一位教師在教育教學(xué)中重要導(dǎo)向，是教師在教學(xué)中所要努力的一個(gè)方向1。而小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以使學(xué)生真正的擺脫對(duì)教師的依賴(lài)等，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建將發(fā)揮著較大的積極意義。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法 1.合理利用身邊教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。雖然教科書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重

4、要作用，但教師不應(yīng)受教材的限制，而應(yīng)合理地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和認(rèn)知規(guī)則。例如，在數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)這一單元，我以學(xué)生家庭是菜農(nóng)為例：（1）劉爽的爺爺今天拉了350斤窩筍上街去賣(mài)，一斤3元，一共賣(mài)了多少錢(qián)？（2）張?zhí)m的媽媽在集市上賣(mài)了60斤白蔥，一共賣(mài)了150元，問(wèn)你白蔥多少錢(qián)一斤？（3）王華的婆婆上不了街，她把折耳根挖出來(lái)后批發(fā)給菜販子，批發(fā)價(jià)是2元錢(qián)一斤，稱(chēng)重后菜販子給了她160元，問(wèn)她挖了多少斤折耳根？通過(guò)學(xué)生的解答及老師的講解，再適時(shí)引入單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)了對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接，提高了學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的興趣，為學(xué)生接下來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 2.采用任務(wù)型教學(xué)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)非常重要。學(xué)生可以根據(jù)自己的任務(wù)積極獲取知識(shí)并提高自己的能力。正如著名教育學(xué)家布魯納所說(shuō)：教學(xué)的本質(zhì)是傳授給學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的方法。給予教學(xué)任務(wù)的壓力，課堂效率很高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中安排課堂任務(wù)，有效引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的方法和問(wèn)題的解決方法。只有在一定任務(wù)的壓力下，才能使自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)事半功倍。例如：對(duì)于分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，教師運(yùn)用各種實(shí)物情景和生活中短片等教學(xué)方式，讓學(xué)生更加形象地理解，然后學(xué)生按照教師的要求準(zhǔn)備

6、好正方形紙片，教師布置任務(wù)：隨意剪出紙片的四分之一部分，看看有多少種減法？在這樣的任務(wù)要求下，學(xué)生很快找出剪切常規(guī)方法。接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)還有其他的方法嗎？這時(shí)學(xué)生開(kāi)始積極動(dòng)腦動(dòng)手，很快找到其他方法。經(jīng)過(guò)這種任務(wù)式提問(wèn)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在任務(wù)教學(xué)法布置的前提下，有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的自主學(xué)習(xí)能力。 3.加強(qiáng)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的過(guò)程 它激勵(lì)著我們：雖然孩子們有著鮮明的個(gè)性，但他們有著活潑好動(dòng)的共性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解并有效運(yùn)用這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生提供實(shí)際操作的時(shí)間和空間，使他們能夠在整體

7、上逐步提高思維的敏捷性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，不斷投入到積極的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較時(shí)，我用村小學(xué)食堂的面粉揉成同樣大小的餅，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)。第一次，我布置手工作業(yè)，第一小組四等分，第二小組八等分，第三小組然后讓每個(gè)小組的發(fā)言人拿出一塊，即幾分之一進(jìn)行大小比較，引入分?jǐn)?shù)的比較。第二次，各小組用手中的材料再次做成同樣大小的餅（事先準(zhǔn)備了模型），然后讓他們進(jìn)行任意等分，老師要強(qiáng)調(diào)，是等分，然后再同發(fā)言人拿出一塊進(jìn)行比較，比較之前要說(shuō)出你們小組是進(jìn)行的多少等分。第三次，每組拿出相同的塊數(shù)進(jìn)行比較，發(fā)言人要說(shuō)出你拿出的是幾分之幾。這樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐明白了分?jǐn)?shù)的大小比較中，分子相同而分母不同的時(shí)候誰(shuí)大誰(shuí)小了。這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了他們的成功信念。 總之，在新課程理念下，教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的積極參與，為學(xué)生積極參與創(chuàng)造條