陳涉世家教案

1、陳涉世家【教學目標】1 初步掌握文言文翻譯的方法，基本做到獨立翻譯。2掌握本文運用對話來表現(xiàn)人物性格的寫法。3認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性?！窘虒W重難點】1 熟讀成誦，積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感。2領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。第一課時一、導入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個

2、農(nóng)民政權(quán)張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡， 使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的 15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學習了司馬遷寫的陳涉世家就知道了。二、了解作者、作品、時代背景作者背景：司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶， 10 歲就到長安學習， 20 歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作史記打下基礎(chǔ)。 38 歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。 42 歲時開始寫作

3、史記。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處官刑。為完成史記，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10 多年，終于寫成歷史巨著史記。作品背景：史記是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文陳涉世家，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用的看重。魯迅先生曾稱贊史記為“史家之絕唱，無韻之離

4、騷”。時代背景：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修驛道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！肮俦泼穹?，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷三、朗讀全文，整體感知1要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。落實下列字詞的讀音。閭（10） 謫（zhe）戌豺近） 當行（hsg）度（du6）已失期以數(shù)（shu 6 ）諫（ji m） 曾（z mg）問（ji m） 祠（c i ）陳勝王（weng）忿恚（hu i ）笞（ch

5、i ）毋（w&）寧（n ing）有種乎 靳（q i ） 譙（qi do）會（hu i ）計事2學生放聲自讀課文。要求： （1） 基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。 （2） 反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。四、學習第一段1、重點詞語嘗 與人傭耕：曾經(jīng) 輟 耕之 隴上：停止。去，往茍 富貴：如果。若 為傭耕：你茍 富貴：如果。若 為傭耕：你笑而 應(yīng)曰：表修飾燕雀 安知鴻鵠 之志哉：比喻見識短淺的人 比喻有遠大抱負的人。2、特殊句式判斷句：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。3、內(nèi)容分析這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的。這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和

6、性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀，胸懷大志，有政治抱負的性格特“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明陳涉是個無田無地，靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民?！皭澓蘧弥?，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿，不甘心受奴役。而對話中的“茍富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他具有樸素的階級友情。“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低賤，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。小結(jié)：第 1 段，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。5 、熟讀并當堂背誦。第二課時、

7、檢查上節(jié)課知識開始， 先交代陳勝、 吳廣的姓名、 籍貫， 然后重點介紹陳勝。 “ ”，點明他雇農(nóng)的身分。“傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境， 我們感受到陳涉的遠大志向。二、學習第二段點明他雇農(nóng)的身分?！皞蛏顝娏也粷M，希望擺脫痛苦處境， 我們感受到陳涉的遠大志向。二、學習第二段1、重點詞語發(fā)閭左謫戍漁陽九百人 貧苦人民 陳勝、吳廣皆次當行編次會大大雨，道不通，法皆斬 適逢 天下苦秦久矣以為苦”,表現(xiàn)陳涉年輕時，對壓迫剝削的雇讓屯大澤鄉(xiāng)停駐 *等死，死國可乎為國事而死 下大雨名作狀依法當立者乃公子扶蘇是數(shù)有功 多次扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 因為 屢次 數(shù)有功 多次或以為死，或以為亡 有的人 *今

8、誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕如果 把 為天下唱唱通倡，首發(fā)2、內(nèi)容分析起義的直接原因和根本原因各是什么？會大大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么策略口號？陳勝抓住了秦王朝所面臨的嚴重的政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精 辟的分析?！疤煜驴嗲鼐靡选?，說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊 蓄著反抗的力量。長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當立而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部 危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚 雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念 上。

9、陳勝抓住了當時這兩個最敏感的的問題，利用百姓不知二人存亡的這一情況，提 出了 “詐自稱公子扶蘇、項燕，”的策略口號。3、熟讀并當堂背誦第三課時一、繼續(xù)學習第二段1、重點詞語吳廣以為然 正確乃丹書帛曰“陳勝王 用朱砂 寫 置人所曾魚腹中用網(wǎng)捕得魚腹中書 綢條 固以怪之矣本來 以通已 又問個吳廣之次所旁叢祠中暗使 到去往夜篝火，狐鳴呼曰大楚興，陳勝王” 卒中往往語皆指目陳勝 2、內(nèi)容分析陳勝是怎樣為輿論做準備的？魚腹藏書：篝火狐鳴：3、熟讀并當堂背誦第四課時一、學習第三段：士卒多為 用者 被 忿恚 尉 使 惱怒士卒多為 用者 被 忿恚 尉 使 惱怒尉果笞 廣 用鞭打 本來 十分之六七祭以 尉首 用

10、 將軍身被堅執(zhí)銳被通披殺之以 應(yīng)陳涉 來吳廣素 愛人 平時 廣故數(shù) 言欲亡故意 多次以 激怒其眾 來并 殺兩尉 一齊借第令 毋斬，而戍死者固十六七且 壯士不死即已 況且比 至陳 等到功 宜為王 論功2、內(nèi)容分析陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？陳勝、吳廣發(fā)動起義通過五個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動 群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又 設(shè)下激怒將尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機智。 殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提 出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志

11、，為國為民干一番事業(yè)。 尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬 貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的 這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應(yīng)，起義隊伍很快 組織起來了。并殺兩尉召令徒屬為壇而盟第五課時一、導入新課：前幾課時我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲 勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解 了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘 農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通

12、過什么方 法表現(xiàn)出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是 陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表 現(xiàn)的?？梢娬n文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。要求學生選讀課文中有關(guān)陳勝說話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以 適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：（ 1）“茍富貴，無相忘”。（ 2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（ 3）“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”（ 4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”分析：（ 1）句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的

13、強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。（ 2）句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。（ 3）句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。（ 4）句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，