基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂探究

1、基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂探究 山東省菏澤市鄄城縣實驗學(xué)校王常巖 摘 要：初中數(shù)學(xué)知識相比小學(xué)來說更為復(fù)雜難懂，知識難度有了很大程度的提升，大部分的初中學(xué)生很難適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。將問題導(dǎo)學(xué)法引入初中教學(xué)課堂能有效改善目前初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，通過設(shè)計不同的問題，提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)性，提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，討論了問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性，并提出了有效的問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法探究 1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.1學(xué)生缺乏探索能力和學(xué)習(xí)熱情 初中生的思維處于一個過渡期，他們對數(shù)學(xué)知識缺乏主動探究的

2、意識，加上現(xiàn)階段的學(xué)生一般為獨生子女，生活中的很多問題并不需要他們?nèi)ヌ剿鳎@就導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識不具備足夠的探索能力。另外傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的普遍教學(xué)方式為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在這個過程中參與度不夠，加上數(shù)學(xué)知識難度高，內(nèi)容多，使得大部分的初中生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情1。 1.2教師缺乏正確的學(xué)科理念 大多數(shù)教師未正確定位數(shù)學(xué)這門學(xué)科，尤其對教學(xué)目標和理念缺乏清晰的認知，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏深度，同時教師會單一的選擇從教材出發(fā)來進行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與實際生活和應(yīng)用之間產(chǎn)生斷層，教學(xué)過程缺乏活力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。 2問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性 2.1提高學(xué)生解決和

3、分析問題的能力 通過問題導(dǎo)學(xué)法，教師通過對教材研讀后精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，這些具體問題可能會與初中生的生活實際相關(guān)聯(lián)，通過這些問題學(xué)生能融入實際的問題情境，同時激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在解決問題的過程中教師會引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析和探求問題。所以通過問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生能提高自己的知識遷移和分析解決問題的能力。 2.2提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力 問題導(dǎo)學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以通過對問題的導(dǎo)學(xué)形式以及方法進行創(chuàng)新來點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，在這一過程中，學(xué)生能更好的對話數(shù)學(xué)知識，提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知能力。同時問題導(dǎo)學(xué)法可以引入多元化的數(shù)學(xué)問題模型，讓教學(xué)內(nèi)容變

4、得更為豐滿并與時俱進，在這種教學(xué)方式下學(xué)生能從枯燥的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)中獲取樂趣，增強自己的數(shù)學(xué)感知能力。 3問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體實踐 3.1整合教學(xué)資源，強化問題導(dǎo)入 初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)中較難的學(xué)科，基于畏難心理，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在排斥心理，為了緩解這一現(xiàn)象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的融入課堂，為了提高課堂的教學(xué)活躍度，就必須高度重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高其有效性，這就需要教師對教學(xué)資源進行有效整合，強化問題導(dǎo)入的效果。所以在設(shè)計問題時需要有的放矢，將問題與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，扣緊知識點，另外問題必須具有引導(dǎo)性和一定的思考價值，除此之外教師的提問方式也不能一成不變，可以隨著提問的

5、內(nèi)容改變而變化。例如在不等式計算內(nèi)容教學(xué)時可以設(shè)計具體的工程問題，講解一元一次方程時，可以提出與路程和時間相關(guān)的問題，從而強化問題導(dǎo)入效果2。 3.2引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高數(shù)學(xué)思維 問題導(dǎo)向法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和研究，主動去討論問題。引導(dǎo)過程包含以下幾個步驟。第一，讓學(xué)生對問題進行詳細分析，對問題建立清楚明白的認知；建立問題與所學(xué)知識點之間聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析探索同時控制問題的難易度，讓問題的難度保持適中，提出的問題須與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，讓學(xué)生既能通過對問題的思考提升自己的數(shù)學(xué)思維，又防止問題太難讓學(xué)生產(chǎn)生放棄心理；第三學(xué)生須獨立解決所提的問題，構(gòu)建合適的數(shù)

6、學(xué)模型。教師在過程中引導(dǎo)學(xué)生將問題和答案中的聯(lián)系進行總結(jié)，讓學(xué)生朝著正確的思考方向前進，實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。 3.3結(jié)合不同的提問方式，完善課堂教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法中存在兩種不同的提問方式，一種是挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)置問題，另外一種提問方式是基于不同的教學(xué)方法來提問，采取不同的提問方式獲得教學(xué)效果。以教材為前提的方式能引導(dǎo)學(xué)生更積極地去思考問題，將教材的內(nèi)容與實際應(yīng)用結(jié)合起來；以教學(xué)方法為前提進行提問的方式能讓學(xué)生迅速的獲取知識，在這種方式下學(xué)生更多的是機械的接收知識。所以將問題導(dǎo)學(xué)法實際應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是應(yīng)結(jié)合兩種提問方式，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合實際案例進行提問，最終引導(dǎo)到教學(xué)方式上，完善課堂教學(xué)內(nèi)容3。 4結(jié)語 將問題導(dǎo)學(xué)法引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以提高學(xué)生解決和分析問題的能力以及對數(shù)學(xué)知識的感知能力，讓他們更多地參與到課堂中，打