幼兒園詳細(xì)教案

1、幼兒園具體教案【篇一：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐教案全部】幼兒園訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐課題：第一章 第一節(jié)我國幼兒園訓(xùn)練進(jìn)展歷史教學(xué)目標(biāo)：明白我國幼兒園訓(xùn)練進(jìn)展的歷史把握幼兒園課程的內(nèi)涵和當(dāng)代聞名的課程方案教學(xué)重點(diǎn)：我國幼兒園訓(xùn)練制度和課程改革歷史 教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)代幼兒園課程方案學(xué)情分析：同學(xué)都已經(jīng)學(xué)完五大領(lǐng)域的訓(xùn)練方法,而且在幼兒園見習(xí)多次,具有肯定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；教學(xué)方法：敘述法、提問法課時： 3 教具：黑板教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)介紹本教材的基本框架第一章幼兒園訓(xùn)練的基本理論其次章 訓(xùn)練活動設(shè)計(jì)的基本要素,包含目標(biāo)、方案、原就、方法、結(jié)構(gòu)程序等 第三章 五大領(lǐng)域訓(xùn)練活動的內(nèi)容與設(shè)計(jì) 第四章 介紹著名

2、的幼兒園訓(xùn)練模式 第五章 幼兒老師的基本素養(yǎng) 二、導(dǎo)入提問：依據(jù)在幼兒園見習(xí)所見,想想自己假如作為一個幼兒老師仍欠缺什么？三、新課那么在學(xué)習(xí)本教材中應(yīng)當(dāng)采納什么方法？學(xué)問 培育自己多方面的才能深化幼兒園訓(xùn)練工作的實(shí)際親密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)養(yǎng)成收集整理訓(xùn)練信息的良好習(xí)慣（一）治理制度的進(jìn)展 1、幼兒園位置的演化學(xué)習(xí)文檔 僅供參考提問：同學(xué)們想想在我國歷史進(jìn)展過程中,都是有哪些幼兒訓(xùn)練機(jī) 構(gòu)的名稱？名稱的進(jìn)展也是幼兒園位置演化歷史的一個縮影稚嫩園 1904 蒙養(yǎng)院 蒙養(yǎng)園 稚嫩園 幼兒園 明白目 前的學(xué)校系統(tǒng) 2、我國幼教事業(yè)進(jìn)展方針演化（簡潔敘述）度的進(jìn)展（重點(diǎn)） 1932 年稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn) 3

3、、幼兒園訓(xùn)練治理制 1939 年稚嫩園規(guī)程 1952 年幼兒園暫行規(guī)程稚嫩園暫行教學(xué)綱要（草案）1981 年幼兒園訓(xùn)練綱要 改革開放 1989 年 1996 年幼兒園工作規(guī)程目標(biāo)、任務(wù)、原就、組織方式作出規(guī)定 2022 年幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行） 總就、內(nèi)容、組織實(shí)施、評判（二）幼兒園課程的進(jìn)展由訓(xùn)練觀念轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練實(shí)踐,幼兒園課程是必不行少的橋梁； 1、幼兒園課程的概述 課程的五大經(jīng)典定義互動：你們認(rèn)同哪種觀點(diǎn),為什么？課程進(jìn)展趨勢：強(qiáng)調(diào)學(xué)科 體會； 強(qiáng)調(diào)方案 過程； 強(qiáng)調(diào)教材單一 整合； 強(qiáng)調(diào)顯性課程 并重我國幼兒園課程定義：是實(shí)現(xiàn)幼兒園訓(xùn)練目的的手段,是幫忙幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)體會,以促進(jìn)

4、其身心全面和諧進(jìn)展的各種活動的總和； 23 陳鶴琴的 “ 五指活動課程 ” ： a：陳鶴琴生平陳鶴琴 1892-1982 年,浙江上虞縣人；是我國現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練事業(yè)的開拓者,聞名的兒童訓(xùn)練家；主要訓(xùn)練著作有:兒童心理之討論、兒童心理學(xué)、家庭訓(xùn)練、活訓(xùn)練的教學(xué)原就等；北京 市訓(xùn)練科學(xué)討論所統(tǒng)的陳鶴琴訓(xùn)練文集,是我們討論陳鶴琴教 育思想的重要資料； b ：活訓(xùn)練體系目標(biāo)：做人,做中國人、做現(xiàn)代中國人內(nèi)容：五指活動課程學(xué)習(xí)文檔 僅供參考認(rèn)為 “ 大自然十大社會 ” 才是活的書,直接的書；而書本上的學(xué)問卻是死的書,間接的書；”“ 活訓(xùn)練 ”課程大致有五類,亦即所謂“五指活動 ” , 一兒童健康活動包括體

5、育、衛(wèi)生等學(xué)科 ； 二兒童社會活動 包括史地、公民、常識等學(xué)科 ； 三兒童自然活動 包括動、植、礦、理化、算術(shù)等學(xué)科 ；四兒童藝術(shù)活動 包括音樂、圖畫、工藝等學(xué)科； 五兒童文學(xué)活動包括讀、作、寫、說等學(xué)科 c：方法：做中教,做中學(xué) 張雪門的“ 行為課程 ” a：生平 b：編制原就 c：內(nèi)容 兒童直接活動 單元教學(xué)d：實(shí)施 環(huán)繞單元主題進(jìn)行活動 4、中國幼兒園課程改革的進(jìn)展趨勢（1）課程治理多元化、自主化案例：城市與農(nóng)村發(fā)達(dá)與貧困（ 2）課程改革立足點(diǎn)放在兒童一邊案例：兒童權(quán)益公約及中國現(xiàn)狀（3）0-6 歲兒童訓(xùn)練課程一體化案例：小小班的顯現(xiàn)及早教機(jī)構(gòu)的延長（4）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合

6、（5）重視老師職業(yè)水平的提高案例：園長重視討論型老師以及各種學(xué)習(xí)培訓(xùn) 四、小結(jié)一、我國幼兒園訓(xùn)練制度的進(jìn)展（一）幼兒園位置的演化稚嫩園 1904 蒙養(yǎng)院 蒙養(yǎng)園 稚嫩園 幼兒園 （二）幼兒園訓(xùn)練治理制度的進(jìn)展 1932 年稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn) 1939 年稚嫩園規(guī)程1952 年幼兒園暫行規(guī)程稚嫩園暫行教學(xué)綱要（草案） 1981 年幼兒園訓(xùn)練綱要 改革開放 1989 年 1996 年幼兒園工作規(guī)程目標(biāo)、任務(wù)、原就、組織 方式作出規(guī)定 2022 年幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行） 總就、內(nèi)容、組織實(shí)施、評判二、幼兒園課程的進(jìn)展學(xué)習(xí)文檔 僅供參考（一）幼兒園課程概述：是實(shí)現(xiàn)幼兒園訓(xùn)練目的的手段,是幫忙幼 兒獲得

7、有意的學(xué)習(xí)體會,以促進(jìn)其身心全面和諧進(jìn)展的各種活動的總和；（三）聞名的幼兒園課程方案“ 行為課程 ”陳鶴琴的 “ 五指活動課程 ” 張雪門的（四）中國幼兒園課程改革的進(jìn)展趨勢 五、作業(yè)陳鶴琴、張雪門的主要課程思想是什么？板書教學(xué)反思：在教學(xué)中仍有很多地方不適合,比如案例較少,對中專同學(xué)的心理仍是把握的不是很好,需要進(jìn)一步改正；課題：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）解讀教學(xué)目標(biāo)：明白幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的框架,懂得幼兒訓(xùn)練終身觀和學(xué)問觀,樹立專業(yè)思想教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：對動態(tài)學(xué)問觀的懂得 學(xué)情分析：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）是當(dāng)前幼兒園訓(xùn)練工作的核心文件,是同學(xué)以后教學(xué)

8、工作的指導(dǎo)思想；教學(xué)方法：提問式 課時： 3 教具： 教學(xué)步驟： 1、復(fù)習(xí)提問：我國第一所幼兒園創(chuàng)立時間？ 20 世紀(jì) 20 至 30 歲月幼兒園課程改革的特點(diǎn)？程的內(nèi)容？ 2、導(dǎo)入陳鶴琴五指活動課幼兒園活動課程討論的對象是幼兒園全部的“ 教學(xué)活動 ” ； 幼兒園教育不屬于義務(wù)訓(xùn)練,為什么要抓幼兒訓(xùn)練？聯(lián)合國教科文組織指出：較早入學(xué)有助于克服貧困或某種不利的社會環(huán)境或環(huán)境造成的最初 困難,從而可促進(jìn)機(jī)會均等,它仍能為移民家庭的孩子或在文化或?qū)W習(xí)文檔 僅供參考語言屬于少數(shù)群體的孩子融入學(xué)校供應(yīng)很大便利；（老師講解） 3、新課一、 2022 年 6 月 29 日,訓(xùn)練部頒發(fā)了幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試

9、行）；這標(biāo)志著我國幼兒訓(xùn)練改革邁進(jìn)了一個新階段；這里簡潔介紹一下“ 綱要 ” 的基本框架和基本指導(dǎo)思想；二、 “ 綱要 ”的基本框架：由四部分組成；總就、訓(xùn)練內(nèi)容要求、組織與實(shí)施、訓(xùn)練評判；三、內(nèi)容解讀（一）總就共五條,其規(guī)律結(jié)構(gòu)是：第一條：制定 “ 綱要 ”的依據(jù)、緣由、目的 其次條：幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園訓(xùn)練的外部原就 第四條：幼兒園訓(xùn)練的特點(diǎn) 第五 條：幼兒園訓(xùn)練的內(nèi)部原就“ 綱要 ” 的基本指導(dǎo)思想集中反映在總就里,貫穿在整個綱要的各個 部分；主要有：終生訓(xùn)練理念下的幼兒訓(xùn)練、學(xué)問觀、環(huán)境訓(xùn)練、整合觀及老師成長；（二）訓(xùn)練內(nèi)容要求分五大領(lǐng)域進(jìn)行：“ 綱要 ” 其次部分對訓(xùn)

10、練內(nèi)容和訓(xùn)練要求的表述,與以往有較大的不 同；這里沒有單獨(dú)列出一個幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)和老師應(yīng)當(dāng)教的學(xué)問和技能 的清單,而是通過對老師提出要求怎樣做和追求什么,將訓(xùn)練內(nèi)容 涵蓋于其中；這樣的表述方式是聽從于當(dāng)前幼教改革的目的和所提倡的新訓(xùn)練價 值觀,是新學(xué)問觀的直接表達(dá)；所謂學(xué)問觀,簡潔地說就是對學(xué)問的看法；它要解答的基本問題有：什么是學(xué)問？什么是有價值的學(xué)問？個人是如何獲得學(xué)問的？對以上問題的不同回答形成了不同的學(xué)問觀；傳統(tǒng)上,人們把學(xué)問看作是一種客觀存在（包括客觀事實(shí)、原理、規(guī)律、理論等等）,其主學(xué)習(xí)文檔 僅供參考要的存在形式是語言和各種符號；對于學(xué)習(xí)者來說,學(xué)問是學(xué)習(xí)的 客觀對象,是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之

11、外的,與學(xué)習(xí)者的體會和認(rèn)知方式無 關(guān)；學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是熟識它、把握它；學(xué)習(xí)的過程就是知覺、記憶、懂得它的過程；而新學(xué)問觀就認(rèn)為,學(xué)問并非只有單一的存在形式,以語言和各種 抽象符號形式存在的陳述性學(xué)問只是學(xué)問的一種形狀,而做的學(xué)問、程序性學(xué)問、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)問也是學(xué)問的重要類型；學(xué)問的涵義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化；如：隱性學(xué)問觀分析,大班科學(xué)活動“ 讓沉下去的東西浮現(xiàn)來,浮現(xiàn)來的東西沉下去；” （老師講解） 1、幼兒園的訓(xùn)練內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為：健康 體育語言 語言活動（故事、詩歌、敘述等）社會 常識科學(xué) 數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù) 音樂、美術(shù)留意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,是一種整合

12、的課程；（例：新教材中每一個活動至少牽涉兩個以上的領(lǐng)域,純粹的只涉及到一個領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的,這是我們熟識了分科教學(xué)的老師必需轉(zhuǎn)變的一個觀念；用新教材說明） 2、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)“ 目標(biāo) ” ：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,它主要的價值取向何在； a、在目標(biāo)表述上較多地使用了“ 體驗(yàn)、感受、寵愛、愿意” 等詞匯,突出了情感、愛好、態(tài)度、個性等方面的價值取向,著眼于培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力；（例：健康 4：寵愛參與體育活動,動作和諧、敏捷 語言 1：愿意與人交談,講話禮貌 4：寵愛聽故事、看圖書藝術(shù) 1：給初步感受并寵愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美學(xué)習(xí)文檔 僅供參考藝術(shù) 2：寵愛

13、參與藝術(shù)活動,并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）b、以幼兒的角度制定目標(biāo)；（包括新教材也是這樣）（二）、 “ 內(nèi) 容與要求 ” 部分就在說明為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo),老師應(yīng)當(dāng)做什么？該怎么做？同時,將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；綱要在每個領(lǐng)域 中都沒有單獨(dú)列出一個學(xué)問點(diǎn)或技能要求的細(xì)目,而是從活動的角度附帶提出學(xué)問或技能要求；【篇二：幼兒園教案格式】一、 音樂訓(xùn)練活動方案體例與內(nèi)容寫作說明本資料由幼教廖老師共享,如需全套請加扣扣：一零一四四八二八 四一（班級 設(shè)計(jì)思路（說明：是否要寫這項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)需要而定,不作統(tǒng)一要求；請需要寫設(shè)計(jì)思路的老師們留意,字?jǐn)?shù)限制在 300 以內(nèi)；）活動目標(biāo) 123 （說明： 1

14、先寫審美感受力和技能進(jìn)展目標(biāo),再寫學(xué)習(xí)才能進(jìn)展目標(biāo),最終 寫社會性進(jìn)展目標(biāo)；假如技能和審美感受力目標(biāo)有多條,請按秩序 寫完,然后寫學(xué)習(xí)目標(biāo),社會性目標(biāo)； 2請寫 “進(jìn)展目標(biāo) ” ：即幼兒為陳述句的主語,但“ 幼兒 ” 兩個字不必 顯現(xiàn)！不要顯現(xiàn)引導(dǎo)幼兒、啟示幼兒、指導(dǎo)幼兒這類“ 訓(xùn)練目標(biāo) ”！ 3審美感受力目標(biāo)要求寫得具體,即本次活動讓幼兒感知的究竟是 什么要凸顯出來；像“ 感受歌曲 ”、等這樣的感受力目標(biāo)因太寬泛而失去其實(shí)際意義,是否可以這樣表達(dá)：“ 感知歌曲中休止處所表現(xiàn)堅(jiān)定（或幽默）的心情” ；“學(xué)習(xí)進(jìn)退步 ”；“ 懂得并使用自己的動作表現(xiàn) aba 結(jié)構(gòu) ” ；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 4學(xué)習(xí)

15、目標(biāo)具體包括：怎樣系統(tǒng)觀看,依據(jù)怎樣的線索想像、制造 的成果具體是什么,如遇到具體學(xué)習(xí)困難怎樣解決等？我們可能會這樣表達(dá)： “分別為 a 段與 b 段音樂創(chuàng)編動作,探討幼兒在 ab 兩段音樂中所使用的動作的不同特點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)幼兒感受到 ab 兩段音樂 的不同風(fēng)格； ” “探究不同方向和不同結(jié)構(gòu)的單腳進(jìn)退的可能性” ；注意：有具體要求就寫,沒有也不要硬湊！ 5社會性目標(biāo)也需要相對具體,我們可能會這樣表達(dá)：“ 在分組創(chuàng)編動作時,留意輪番發(fā)言和關(guān)注其他人看法”；“ 音樂終止時能夠迅速克制自己運(yùn)動并做出有創(chuàng)意的造型”；“ 學(xué)習(xí)克制自己在沒有開頭 演奏的時候不弄響樂器” ；活動預(yù)備1 （說明：在這項(xiàng)內(nèi)容

16、中,只要用文字描述一下所需的體會、教具、學(xué)具預(yù)備就行了,視覺材料、聽覺材料等請列入附錄；單課時的活 動方案也可以將必要的前期體會在此稍加強(qiáng)調(diào)；）活動過程一、 1 2 二、 1 （說明：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1一般來說,活動方案的過程有兩種寫法；一種是思路式寫法,一 般稱 “簡案 ” 所用語言是描述性的,從老師的角度來交代活動進(jìn)行的 步驟與具體使用的方法；另一種是記錄式寫法,一般稱“ 詳案 ” ；所 用的語言是敘事性的,師生互動內(nèi)容特別是師生對話內(nèi)容往往占據(jù) 主要篇幅；這兩種寫法都有其特定的功能；作者可依據(jù)需要打算使 用哪種寫法；但針對這次教案匯編的目的是向全國幼教界舉薦各地 老師的教學(xué)點(diǎn)子,舉薦

17、各民族、各地方的特色文化,所以最終的文 字要求是：沒有看過教學(xué)現(xiàn)場的老師可以僅依據(jù)文字描述就能夠想像出這個活動究竟是怎樣進(jìn)行的！ 2原就上說,活動方案的出現(xiàn)方式可以是一個課時式的,也可以是 多課時式的；但是,多課時式的活動方案在篇幅上略顯冗長,在內(nèi) 容上也會顯現(xiàn)比較多的重復(fù),于是我們舉薦一種折衷的方法稱為多 層次式；多層次式活動方案指活動方案只出現(xiàn)新材料的內(nèi)容與方法,有關(guān)舊材料教學(xué)環(huán)節(jié)略寫,突出的是新材料內(nèi)容在出現(xiàn)時的層層深 入或多維度拓展；活動延長 （說明：這項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)需要而定,不是肯定要的；原就上說,多層 次的活動方案就不需要活動延長了；對單課時的活動方案來說,有 些老師可能余音未盡,便以

18、活動延長的方式把自己的建議表達(dá)出來；單課時的活動方案也可以將必要的前期體會在 調(diào)）附錄 1作品,如歌曲、樂曲、兒歌、故事等；作品名稱作者：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 活動預(yù)備 ”處稍加強(qiáng)（說明：除出現(xiàn)作品的主體內(nèi)容外,不要忽視對作品名稱與作者的 交代；另外,假如使用的樂曲作了剪輯等處理的,留意處理后記錄下來的曲譜要規(guī)范；假如老師自己記譜有困難的,請專業(yè)音樂人員來完成這項(xiàng)工作；假如沒有簡譜軟件,子符號,word 系統(tǒng)又不能錄入全部譜這種情形下,請老師們把樂譜用圖片格式出現(xiàn)；） 2視覺材料,如教學(xué)掛圖、圖譜、照片等；（說明：凡使用具有民族或地方特色材料的活動方案,請附上相關(guān) 的服裝、道具、舞姿、隊(duì)形、樂

19、器甚至巖畫、地窖壁畫、相關(guān)雕塑 等照片,以便最大限度地呈現(xiàn)地方歷史文化特色的魅力以及藝術(shù)綜 合性的魅力；） 3動作建議；（說明：凡是律動、舞蹈的活動內(nèi)容,需要有特別規(guī)范的動作與隊(duì) 形變換的文字說明；） 4配器建議； 5背景資料,如特別民族、劇種的介紹等；設(shè)計(jì)者：省、市、單位名稱 姓名【篇三：幼兒園英語教學(xué)教案】幼兒園英語教學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容： animal （cow, monkey, bee, horse）第五組 學(xué)號姓名任務(wù) 202202210 周瑩采買材料、做教具學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 202202212 張悅歡 采買材料、做教具 202202213 林蓉蓉 采買材料、做教具 202202216

20、 許燕南 找圖片、做教具 202202220 林翩寫教案、做教具 202202221 王麗珺 上課、做教具 202202224 盧曉琪 采買材料、做教具 202202237 林潔找圖片、做教具 中班英語教學(xué)時間： 2022 年 5 月 16 日 班級：幼兒園中班 人數(shù)： 7 人老師：王麗珺一、 教學(xué)目標(biāo) 1.教誨幼兒熟識不同動物且識別或指認(rèn)這些動物圖片； 2.幼兒能做簡潔的角色表演以及用英語單詞來表達(dá)自己寵愛的動物； 3.培育幼兒學(xué)習(xí)英語的愛好；二、 教學(xué)內(nèi)容 英語單詞（ words ） ：cow, bee, monkey, horse. review words : chick, duck,

21、 dog ,cat.三、教學(xué)預(yù)備（一）物質(zhì)預(yù)備 1.小雞、小鴨、小狗以及小貓的模型各一個； 2.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的立體模型各一個； 3.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的胸牌各一個；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 4.小雞、小鴨、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的單詞 附帶圖片各一張（二）學(xué)問預(yù)備幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了小雞、小鴨、小狗以及小貓英語單詞,即 chick, duck, dog, cat.四、教學(xué)重點(diǎn)1.幼兒把握新英語單詞（words ）： cow, bee, monkey, horse. 2.幼兒可以運(yùn)用簡潔句型來溝通；sentences: hello. i am cow/ who are

22、you.五、教學(xué)過程（一）問候和歌曲導(dǎo)入課堂,鞏固舊學(xué)問；師和幼兒： good afternoon！師帶動幼兒做手指操,讓幼兒進(jìn)入上課狀態(tài)的行為；師： “ 小伴侶,昨天我們?nèi)チ死消溈颂萍{爺爺?shù)哪翀隹吹搅撕芏鄤游锇閭H,你們?nèi)杂浀盟鼈兪钦l嗎？”幼兒： “ 小雞、小鴨、小狗、小貓；”師： “ 是嗎？那我們今日去看一下是不是它們好不好？”幼兒： “ 好； ”學(xué)習(xí)文檔 僅供參考播放 song old macdonald had a farm,師布置牧場場景；師： “ 小伴侶們,你們真棒！follow me. chick, duck, dog, cat.”幼兒： “ chick, duck, dog, c

23、at.” 二 導(dǎo)入活動,激發(fā)愛好；師： “ 今日老麥克唐納爺爺?shù)哪翀鰟偘徇M(jìn)來新的動物伴侶,它們都非 常的可 愛、友好；小伴侶們,你們想不想去和它們交伴侶呀？幼兒： “ 想！ ”（三）教新授課 1. 師：（做動作）有這么一只小動物,它寵愛吃香蕉和爬樹；小朋 友們猜猜 “看,是什么動物來迎接我們了？”幼兒： “ 小猴； ”師： “ 對了,是小猴；（出示小猴的模型）” “小猴用英語怎么說,誰知道？ ”幼兒： “ monkey.”師： “ good .monkey. 小伴侶們真聰慧；” 小伴侶跟老師念monkey幼兒： “ monkey. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 2. 師： “ 小伴侶們再來猜一猜 , 一只動物它愛吃草而且可以產(chǎn)牛奶；是什么動物來迎接我們了呀？”幼兒： “ 小牛； ”學(xué)習(xí)文檔 僅供參考師： “ 對了,是小牛；（出示小牛的模型）” “小牛用英語怎么說,誰知道？ ”幼兒： “ cow.”師： “ good .cow. 小伴侶們真聰慧；” 小伴侶跟老師念 cow. ”幼兒： “ cow. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 3. 師： “ 小伴侶們,你們看,小馬迫不及待來迎接我們了；（出示小馬的模型） ” “小馬,小馬, horse ”幼兒： “ horse. ”師： “ follow me. horse . ”幼兒： “ horse. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 4.