幼兒園詳細(xì)教案

1、幼兒園具體教案【篇一：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教案全部】幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課題：第一章 第一節(jié)我國(guó)幼兒園訓(xùn)練進(jìn)展歷史教學(xué)目標(biāo)：明白我國(guó)幼兒園訓(xùn)練進(jìn)展的歷史把握幼兒園課程的內(nèi)涵和當(dāng)代聞名的課程方案教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)幼兒園訓(xùn)練制度和課程改革歷史 教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)代幼兒園課程方案學(xué)情分析：同學(xué)都已經(jīng)學(xué)完五大領(lǐng)域的訓(xùn)練方法,而且在幼兒園見習(xí)多次,具有肯定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)；教學(xué)方法：敘述法、提問(wèn)法課時(shí)： 3 教具：黑板教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)介紹本教材的基本框架第一章幼兒園訓(xùn)練的基本理論其次章 訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素,包含目標(biāo)、方案、原就、方法、結(jié)構(gòu)程序等 第三章 五大領(lǐng)域訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì) 第四章 介紹著名

2、的幼兒園訓(xùn)練模式 第五章 幼兒老師的基本素養(yǎng) 二、導(dǎo)入提問(wèn)：依據(jù)在幼兒園見習(xí)所見,想想自己假如作為一個(gè)幼兒老師仍欠缺什么？三、新課那么在學(xué)習(xí)本教材中應(yīng)當(dāng)采納什么方法？學(xué)問(wèn) 培育自己多方面的才能深化幼兒園訓(xùn)練工作的實(shí)際親密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)養(yǎng)成收集整理訓(xùn)練信息的良好習(xí)慣（一）治理制度的進(jìn)展 1、幼兒園位置的演化學(xué)習(xí)文檔 僅供參考提問(wèn)：同學(xué)們想想在我國(guó)歷史進(jìn)展過(guò)程中,都是有哪些幼兒訓(xùn)練機(jī) 構(gòu)的名稱？名稱的進(jìn)展也是幼兒園位置演化歷史的一個(gè)縮影稚嫩園 1904 蒙養(yǎng)院 蒙養(yǎng)園 稚嫩園 幼兒園 明白目 前的學(xué)校系統(tǒng) 2、我國(guó)幼教事業(yè)進(jìn)展方針演化（簡(jiǎn)潔敘述）度的進(jìn)展（重點(diǎn)） 1932 年稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn) 3

3、、幼兒園訓(xùn)練治理制 1939 年稚嫩園規(guī)程 1952 年幼兒園暫行規(guī)程稚嫩園暫行教學(xué)綱要（草案）1981 年幼兒園訓(xùn)練綱要 改革開放 1989 年 1996 年幼兒園工作規(guī)程目標(biāo)、任務(wù)、原就、組織方式作出規(guī)定 2022 年幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行） 總就、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)判（二）幼兒園課程的進(jìn)展由訓(xùn)練觀念轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練實(shí)踐,幼兒園課程是必不行少的橋梁； 1、幼兒園課程的概述 課程的五大經(jīng)典定義互動(dòng)：你們認(rèn)同哪種觀點(diǎn),為什么？課程進(jìn)展趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)學(xué)科 體會(huì)； 強(qiáng)調(diào)方案 過(guò)程； 強(qiáng)調(diào)教材單一 整合； 強(qiáng)調(diào)顯性課程 并重我國(guó)幼兒園課程定義：是實(shí)現(xiàn)幼兒園訓(xùn)練目的的手段,是幫忙幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)體會(huì),以促進(jìn)

4、其身心全面和諧進(jìn)展的各種活動(dòng)的總和； 23 陳鶴琴的 “ 五指活動(dòng)課程 ” ： a：陳鶴琴生平陳鶴琴 1892-1982 年,浙江上虞縣人；是我國(guó)現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練事業(yè)的開拓者,聞名的兒童訓(xùn)練家；主要訓(xùn)練著作有:兒童心理之討論、兒童心理學(xué)、家庭訓(xùn)練、活訓(xùn)練的教學(xué)原就等；北京 市訓(xùn)練科學(xué)討論所統(tǒng)的陳鶴琴訓(xùn)練文集,是我們討論陳鶴琴教 育思想的重要資料； b ：活訓(xùn)練體系目標(biāo)：做人,做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人內(nèi)容：五指活動(dòng)課程學(xué)習(xí)文檔 僅供參考認(rèn)為 “ 大自然十大社會(huì) ” 才是活的書,直接的書；而書本上的學(xué)問(wèn)卻是死的書,間接的書；”“ 活訓(xùn)練 ”課程大致有五類,亦即所謂“五指活動(dòng) ” , 一兒童健康活動(dòng)包括體

5、育、衛(wèi)生等學(xué)科 ； 二兒童社會(huì)活動(dòng) 包括史地、公民、常識(shí)等學(xué)科 ； 三兒童自然活動(dòng) 包括動(dòng)、植、礦、理化、算術(shù)等學(xué)科 ；四兒童藝術(shù)活動(dòng) 包括音樂(lè)、圖畫、工藝等學(xué)科； 五兒童文學(xué)活動(dòng)包括讀、作、寫、說(shuō)等學(xué)科 c：方法：做中教,做中學(xué) 張雪門的“ 行為課程 ” a：生平 b：編制原就 c：內(nèi)容 兒童直接活動(dòng) 單元教學(xué)d：實(shí)施 環(huán)繞單元主題進(jìn)行活動(dòng) 4、中國(guó)幼兒園課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)（1）課程治理多元化、自主化案例：城市與農(nóng)村發(fā)達(dá)與貧困（ 2）課程改革立足點(diǎn)放在兒童一邊案例：兒童權(quán)益公約及中國(guó)現(xiàn)狀（3）0-6 歲兒童訓(xùn)練課程一體化案例：小小班的顯現(xiàn)及早教機(jī)構(gòu)的延長(zhǎng)（4）幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合

6、（5）重視老師職業(yè)水平的提高案例：園長(zhǎng)重視討論型老師以及各種學(xué)習(xí)培訓(xùn) 四、小結(jié)一、我國(guó)幼兒園訓(xùn)練制度的進(jìn)展（一）幼兒園位置的演化稚嫩園 1904 蒙養(yǎng)院 蒙養(yǎng)園 稚嫩園 幼兒園 （二）幼兒園訓(xùn)練治理制度的進(jìn)展 1932 年稚嫩園課程標(biāo)準(zhǔn) 1939 年稚嫩園規(guī)程1952 年幼兒園暫行規(guī)程稚嫩園暫行教學(xué)綱要（草案） 1981 年幼兒園訓(xùn)練綱要 改革開放 1989 年 1996 年幼兒園工作規(guī)程目標(biāo)、任務(wù)、原就、組織 方式作出規(guī)定 2022 年幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行） 總就、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)判二、幼兒園課程的進(jìn)展學(xué)習(xí)文檔 僅供參考（一）幼兒園課程概述：是實(shí)現(xiàn)幼兒園訓(xùn)練目的的手段,是幫忙幼 兒獲得

7、有意的學(xué)習(xí)體會(huì),以促進(jìn)其身心全面和諧進(jìn)展的各種活動(dòng)的總和；（三）聞名的幼兒園課程方案“ 行為課程 ”陳鶴琴的 “ 五指活動(dòng)課程 ” 張雪門的（四）中國(guó)幼兒園課程改革的進(jìn)展趨勢(shì) 五、作業(yè)陳鶴琴、張雪門的主要課程思想是什么？板書教學(xué)反思：在教學(xué)中仍有很多地方不適合,比如案例較少,對(duì)中專同學(xué)的心理仍是把握的不是很好,需要進(jìn)一步改正；課題：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）解讀教學(xué)目標(biāo)：明白幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的框架,懂得幼兒訓(xùn)練終身觀和學(xué)問(wèn)觀,樹立專業(yè)思想教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)問(wèn)觀的懂得 學(xué)情分析：幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）是當(dāng)前幼兒園訓(xùn)練工作的核心文件,是同學(xué)以后教學(xué)

8、工作的指導(dǎo)思想；教學(xué)方法：提問(wèn)式 課時(shí)： 3 教具： 教學(xué)步驟： 1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：我國(guó)第一所幼兒園創(chuàng)立時(shí)間？ 20 世紀(jì) 20 至 30 歲月幼兒園課程改革的特點(diǎn)？程的內(nèi)容？ 2、導(dǎo)入陳鶴琴五指活動(dòng)課幼兒園活動(dòng)課程討論的對(duì)象是幼兒園全部的“ 教學(xué)活動(dòng) ” ； 幼兒園教育不屬于義務(wù)訓(xùn)練,為什么要抓幼兒訓(xùn)練？聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：較早入學(xué)有助于克服貧困或某種不利的社會(huì)環(huán)境或環(huán)境造成的最初 困難,從而可促進(jìn)機(jī)會(huì)均等,它仍能為移民家庭的孩子或在文化或?qū)W習(xí)文檔 僅供參考語(yǔ)言屬于少數(shù)群體的孩子融入學(xué)校供應(yīng)很大便利；（老師講解） 3、新課一、 2022 年 6 月 29 日,訓(xùn)練部頒發(fā)了幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試

9、行）；這標(biāo)志著我國(guó)幼兒訓(xùn)練改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段；這里簡(jiǎn)潔介紹一下“ 綱要 ” 的基本框架和基本指導(dǎo)思想；二、 “ 綱要 ”的基本框架：由四部分組成；總就、訓(xùn)練內(nèi)容要求、組織與實(shí)施、訓(xùn)練評(píng)判；三、內(nèi)容解讀（一）總就共五條,其規(guī)律結(jié)構(gòu)是：第一條：制定 “ 綱要 ”的依據(jù)、緣由、目的 其次條：幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒園訓(xùn)練的外部原就 第四條：幼兒園訓(xùn)練的特點(diǎn) 第五 條：幼兒園訓(xùn)練的內(nèi)部原就“ 綱要 ” 的基本指導(dǎo)思想集中反映在總就里,貫穿在整個(gè)綱要的各個(gè) 部分；主要有：終生訓(xùn)練理念下的幼兒訓(xùn)練、學(xué)問(wèn)觀、環(huán)境訓(xùn)練、整合觀及老師成長(zhǎng)；（二）訓(xùn)練內(nèi)容要求分五大領(lǐng)域進(jìn)行：“ 綱要 ” 其次部分對(duì)訓(xùn)

10、練內(nèi)容和訓(xùn)練要求的表述,與以往有較大的不 同；這里沒(méi)有單獨(dú)列出一個(gè)幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)和老師應(yīng)當(dāng)教的學(xué)問(wèn)和技能 的清單,而是通過(guò)對(duì)老師提出要求怎樣做和追求什么,將訓(xùn)練內(nèi)容 涵蓋于其中；這樣的表述方式是聽從于當(dāng)前幼教改革的目的和所提倡的新訓(xùn)練價(jià) 值觀,是新學(xué)問(wèn)觀的直接表達(dá)；所謂學(xué)問(wèn)觀,簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是對(duì)學(xué)問(wèn)的看法；它要解答的基本問(wèn)題有：什么是學(xué)問(wèn)？什么是有價(jià)值的學(xué)問(wèn)？個(gè)人是如何獲得學(xué)問(wèn)的？對(duì)以上問(wèn)題的不同回答形成了不同的學(xué)問(wèn)觀；傳統(tǒng)上,人們把學(xué)問(wèn)看作是一種客觀存在（包括客觀事實(shí)、原理、規(guī)律、理論等等）,其主學(xué)習(xí)文檔 僅供參考要的存在形式是語(yǔ)言和各種符號(hào)；對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)的 客觀對(duì)象,是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之

11、外的,與學(xué)習(xí)者的體會(huì)和認(rèn)知方式無(wú) 關(guān)；學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是熟識(shí)它、把握它；學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知覺(jué)、記憶、懂得它的過(guò)程；而新學(xué)問(wèn)觀就認(rèn)為,學(xué)問(wèn)并非只有單一的存在形式,以語(yǔ)言和各種 抽象符號(hào)形式存在的陳述性學(xué)問(wèn)只是學(xué)問(wèn)的一種形狀,而做的學(xué)問(wèn)、程序性學(xué)問(wèn)、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)問(wèn)也是學(xué)問(wèn)的重要類型；學(xué)問(wèn)的涵義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化；如：隱性學(xué)問(wèn)觀分析,大班科學(xué)活動(dòng)“ 讓沉下去的東西浮現(xiàn)來(lái),浮現(xiàn)來(lái)的東西沉下去；” （老師講解） 1、幼兒園的訓(xùn)練內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為：健康 體育語(yǔ)言 語(yǔ)言活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、敘述等）社會(huì) 常識(shí)科學(xué) 數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù) 音樂(lè)、美術(shù)留意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,是一種整合

12、的課程；（例：新教材中每一個(gè)活動(dòng)至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域,純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是沒(méi)有的,這是我們熟識(shí)了分科教學(xué)的老師必需轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念；用新教材說(shuō)明） 2、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)“ 目標(biāo) ” ：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,它主要的價(jià)值取向何在； a、在目標(biāo)表述上較多地使用了“ 體驗(yàn)、感受、寵愛(ài)、愿意” 等詞匯,突出了情感、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,著眼于培育終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力；（例：健康 4：寵愛(ài)參與體育活動(dòng),動(dòng)作和諧、敏捷 語(yǔ)言 1：愿意與人交談,講話禮貌 4：寵愛(ài)聽故事、看圖書藝術(shù) 1：給初步感受并寵愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美學(xué)習(xí)文檔 僅供參考藝術(shù) 2：寵愛(ài)

13、參與藝術(shù)活動(dòng),并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）b、以幼兒的角度制定目標(biāo)；（包括新教材也是這樣）（二）、 “ 內(nèi) 容與要求 ” 部分就在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo),老師應(yīng)當(dāng)做什么？該怎么做？同時(shí),將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；綱要在每個(gè)領(lǐng)域 中都沒(méi)有單獨(dú)列出一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或技能要求的細(xì)目,而是從活動(dòng)的角度附帶提出學(xué)問(wèn)或技能要求；【篇二：幼兒園教案格式】一、 音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)方案體例與內(nèi)容寫作說(shuō)明本資料由幼教廖老師共享,如需全套請(qǐng)加扣扣：一零一四四八二八 四一（班級(jí) 設(shè)計(jì)思路（說(shuō)明：是否要寫這項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)需要而定,不作統(tǒng)一要求；請(qǐng)需要寫設(shè)計(jì)思路的老師們留意,字?jǐn)?shù)限制在 300 以內(nèi)；）活動(dòng)目標(biāo) 123 （說(shuō)明： 1

14、先寫審美感受力和技能進(jìn)展目標(biāo),再寫學(xué)習(xí)才能進(jìn)展目標(biāo),最終 寫社會(huì)性進(jìn)展目標(biāo)；假如技能和審美感受力目標(biāo)有多條,請(qǐng)按秩序 寫完,然后寫學(xué)習(xí)目標(biāo),社會(huì)性目標(biāo)； 2請(qǐng)寫 “進(jìn)展目標(biāo) ” ：即幼兒為陳述句的主語(yǔ),但“ 幼兒 ” 兩個(gè)字不必 顯現(xiàn)！不要顯現(xiàn)引導(dǎo)幼兒、啟示幼兒、指導(dǎo)幼兒這類“ 訓(xùn)練目標(biāo) ”！ 3審美感受力目標(biāo)要求寫得具體,即本次活動(dòng)讓幼兒感知的究竟是 什么要凸顯出來(lái)；像“ 感受歌曲 ”、等這樣的感受力目標(biāo)因太寬泛而失去其實(shí)際意義,是否可以這樣表達(dá)：“ 感知歌曲中休止處所表現(xiàn)堅(jiān)定（或幽默）的心情” ；“學(xué)習(xí)進(jìn)退步 ”；“ 懂得并使用自己的動(dòng)作表現(xiàn) aba 結(jié)構(gòu) ” ；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 4學(xué)習(xí)

15、目標(biāo)具體包括：怎樣系統(tǒng)觀看,依據(jù)怎樣的線索想像、制造 的成果具體是什么,如遇到具體學(xué)習(xí)困難怎樣解決等？我們可能會(huì)這樣表達(dá)： “分別為 a 段與 b 段音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作,探討幼兒在 ab 兩段音樂(lè)中所使用的動(dòng)作的不同特點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)幼兒感受到 ab 兩段音樂(lè) 的不同風(fēng)格； ” “探究不同方向和不同結(jié)構(gòu)的單腳進(jìn)退的可能性” ；注意：有具體要求就寫,沒(méi)有也不要硬湊！ 5社會(huì)性目標(biāo)也需要相對(duì)具體,我們可能會(huì)這樣表達(dá)：“ 在分組創(chuàng)編動(dòng)作時(shí),留意輪番發(fā)言和關(guān)注其他人看法”；“ 音樂(lè)終止時(shí)能夠迅速克制自己運(yùn)動(dòng)并做出有創(chuàng)意的造型”；“ 學(xué)習(xí)克制自己在沒(méi)有開頭 演奏的時(shí)候不弄響樂(lè)器” ；活動(dòng)預(yù)備1 （說(shuō)明：在這項(xiàng)內(nèi)容

16、中,只要用文字描述一下所需的體會(huì)、教具、學(xué)具預(yù)備就行了,視覺(jué)材料、聽覺(jué)材料等請(qǐng)列入附錄；單課時(shí)的活 動(dòng)方案也可以將必要的前期體會(huì)在此稍加強(qiáng)調(diào)；）活動(dòng)過(guò)程一、 1 2 二、 1 （說(shuō)明：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1一般來(lái)說(shuō),活動(dòng)方案的過(guò)程有兩種寫法；一種是思路式寫法,一 般稱 “簡(jiǎn)案 ” 所用語(yǔ)言是描述性的,從老師的角度來(lái)交代活動(dòng)進(jìn)行的 步驟與具體使用的方法；另一種是記錄式寫法,一般稱“ 詳案 ” ；所 用的語(yǔ)言是敘事性的,師生互動(dòng)內(nèi)容特別是師生對(duì)話內(nèi)容往往占據(jù) 主要篇幅；這兩種寫法都有其特定的功能；作者可依據(jù)需要打算使 用哪種寫法；但針對(duì)這次教案匯編的目的是向全國(guó)幼教界舉薦各地 老師的教學(xué)點(diǎn)子,舉薦

17、各民族、各地方的特色文化,所以最終的文 字要求是：沒(méi)有看過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的老師可以僅依據(jù)文字描述就能夠想像出這個(gè)活動(dòng)究竟是怎樣進(jìn)行的！ 2原就上說(shuō),活動(dòng)方案的出現(xiàn)方式可以是一個(gè)課時(shí)式的,也可以是 多課時(shí)式的；但是,多課時(shí)式的活動(dòng)方案在篇幅上略顯冗長(zhǎng),在內(nèi) 容上也會(huì)顯現(xiàn)比較多的重復(fù),于是我們舉薦一種折衷的方法稱為多 層次式；多層次式活動(dòng)方案指活動(dòng)方案只出現(xiàn)新材料的內(nèi)容與方法,有關(guān)舊材料教學(xué)環(huán)節(jié)略寫,突出的是新材料內(nèi)容在出現(xiàn)時(shí)的層層深 入或多維度拓展；活動(dòng)延長(zhǎng) （說(shuō)明：這項(xiàng)內(nèi)容依據(jù)需要而定,不是肯定要的；原就上說(shuō),多層 次的活動(dòng)方案就不需要活動(dòng)延長(zhǎng)了；對(duì)單課時(shí)的活動(dòng)方案來(lái)說(shuō),有 些老師可能余音未盡,便以

18、活動(dòng)延長(zhǎng)的方式把自己的建議表達(dá)出來(lái)；單課時(shí)的活動(dòng)方案也可以將必要的前期體會(huì)在 調(diào)）附錄 1作品,如歌曲、樂(lè)曲、兒歌、故事等；作品名稱作者：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考“ 活動(dòng)預(yù)備 ”處稍加強(qiáng)（說(shuō)明：除出現(xiàn)作品的主體內(nèi)容外,不要忽視對(duì)作品名稱與作者的 交代；另外,假如使用的樂(lè)曲作了剪輯等處理的,留意處理后記錄下來(lái)的曲譜要規(guī)范；假如老師自己記譜有困難的,請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)人員來(lái)完成這項(xiàng)工作；假如沒(méi)有簡(jiǎn)譜軟件,子符號(hào),word 系統(tǒng)又不能錄入全部譜這種情形下,請(qǐng)老師們把樂(lè)譜用圖片格式出現(xiàn)；） 2視覺(jué)材料,如教學(xué)掛圖、圖譜、照片等；（說(shuō)明：凡使用具有民族或地方特色材料的活動(dòng)方案,請(qǐng)附上相關(guān) 的服裝、道具、舞姿、隊(duì)形、樂(lè)

19、器甚至巖畫、地窖壁畫、相關(guān)雕塑 等照片,以便最大限度地呈現(xiàn)地方歷史文化特色的魅力以及藝術(shù)綜 合性的魅力；） 3動(dòng)作建議；（說(shuō)明：凡是律動(dòng)、舞蹈的活動(dòng)內(nèi)容,需要有特別規(guī)范的動(dòng)作與隊(duì) 形變換的文字說(shuō)明；） 4配器建議； 5背景資料,如特別民族、劇種的介紹等；設(shè)計(jì)者：省、市、單位名稱 姓名【篇三：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)教案】幼兒園英語(yǔ)教學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容： animal （cow, monkey, bee, horse）第五組 學(xué)號(hào)姓名任務(wù) 202202210 周瑩采買材料、做教具學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 202202212 張悅歡 采買材料、做教具 202202213 林蓉蓉 采買材料、做教具 202202216

20、 許燕南 找圖片、做教具 202202220 林翩寫教案、做教具 202202221 王麗珺 上課、做教具 202202224 盧曉琪 采買材料、做教具 202202237 林潔找圖片、做教具 中班英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間： 2022 年 5 月 16 日 班級(jí)：幼兒園中班 人數(shù)： 7 人老師：王麗珺一、 教學(xué)目標(biāo) 1.教誨幼兒熟識(shí)不同動(dòng)物且識(shí)別或指認(rèn)這些動(dòng)物圖片； 2.幼兒能做簡(jiǎn)潔的角色表演以及用英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)自己寵愛(ài)的動(dòng)物； 3.培育幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好；二、 教學(xué)內(nèi)容 英語(yǔ)單詞（ words ） ：cow, bee, monkey, horse. review words : chick, duck,

21、 dog ,cat.三、教學(xué)預(yù)備（一）物質(zhì)預(yù)備 1.小雞、小鴨、小狗以及小貓的模型各一個(gè)； 2.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的立體模型各一個(gè)； 3.小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的胸牌各一個(gè)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 4.小雞、小鴨、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小牛以及小馬的單詞 附帶圖片各一張（二）學(xué)問(wèn)預(yù)備幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了小雞、小鴨、小狗以及小貓英語(yǔ)單詞,即 chick, duck, dog, cat.四、教學(xué)重點(diǎn)1.幼兒把握新英語(yǔ)單詞（words ）： cow, bee, monkey, horse. 2.幼兒可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔句型來(lái)溝通；sentences: hello. i am cow/ who are

22、you.五、教學(xué)過(guò)程（一）問(wèn)候和歌曲導(dǎo)入課堂,鞏固舊學(xué)問(wèn)；師和幼兒： good afternoon！師帶動(dòng)幼兒做手指操,讓幼兒進(jìn)入上課狀態(tài)的行為；師： “ 小伴侶,昨天我們?nèi)チ死消溈颂萍{爺爺?shù)哪翀?chǎng)看到了很多動(dòng)物伴侶,你們?nèi)杂浀盟鼈兪钦l(shuí)嗎？”幼兒： “ 小雞、小鴨、小狗、小貓；”師： “ 是嗎？那我們今日去看一下是不是它們好不好？”幼兒： “ 好； ”學(xué)習(xí)文檔 僅供參考播放 song old macdonald had a farm,師布置牧場(chǎng)場(chǎng)景；師： “ 小伴侶們,你們真棒！follow me. chick, duck, dog, cat.”幼兒： “ chick, duck, dog, c

23、at.” 二 導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)愛(ài)好；師： “ 今日老麥克唐納爺爺?shù)哪翀?chǎng)剛搬進(jìn)來(lái)新的動(dòng)物伴侶,它們都非 常的可 愛(ài)、友好；小伴侶們,你們想不想去和它們交伴侶呀？幼兒： “ 想！ ”（三）教新授課 1. 師：（做動(dòng)作）有這么一只小動(dòng)物,它寵愛(ài)吃香蕉和爬樹；小朋 友們猜猜 “看,是什么動(dòng)物來(lái)迎接我們了？”幼兒： “ 小猴； ”師： “ 對(duì)了,是小猴；（出示小猴的模型）” “小猴用英語(yǔ)怎么說(shuō),誰(shuí)知道？ ”幼兒： “ monkey.”師： “ good .monkey. 小伴侶們真聰慧；” 小伴侶跟老師念monkey幼兒： “ monkey. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 2. 師： “ 小伴侶們?cè)賮?lái)猜一猜 , 一只動(dòng)物它愛(ài)吃草而且可以產(chǎn)牛奶；是什么動(dòng)物來(lái)迎接我們了呀？”幼兒： “ 小牛； ”學(xué)習(xí)文檔 僅供參考師： “ 對(duì)了,是小牛；（出示小牛的模型）” “小牛用英語(yǔ)怎么說(shuō),誰(shuí)知道？ ”幼兒： “ cow.”師： “ good .cow. 小伴侶們真聰慧；” 小伴侶跟老師念 cow. ”幼兒： “ cow. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 3. 師： “ 小伴侶們,你們看,小馬迫不及待來(lái)迎接我們了；（出示小馬的模型） ” “小馬,小馬, horse ”幼兒： “ horse. ”師： “ follow me. horse . ”幼兒： “ horse. ”（幼兒重復(fù)跟讀幾遍；） 4.