幼兒園給孩子體驗和想象的空間

1、給孩子體驗和想象的空間 音樂是進展孩子想象力、制造力,促進個性進展的有效手段；幾 乎全部的孩子都寵愛動聽的聲音、精妙的音樂,寵愛隨著音樂唱歌、舞蹈,音樂活動是孩子最寵愛的活動之一；但在幼兒園里,我們卻經 ?？梢钥吹竭@樣的情形： 老師特別強調秩序和規(guī)章, 在老師的設計和 要求下,孩子被動機械地唱歌、做動作,全部環(huán)節(jié)都如老師所愿“ 順 利”完成；當然,我們不能僅憑這些現(xiàn)象來評判活動的好壞,但是如 果我們看不到孩子在開心地感受,熱忱地表達,自由地想象,那么,這樣的音樂活動確定不能認為是勝利的；幼兒園訓練指導綱要（試行）明確提出藝術活動的目標是培育幼兒對美的感受才能、豐富審 美體會、體驗自由表達和制造

2、的歡樂, 而不是單純的學問和技能技巧 的傳授；為此,在音樂訓練中,我們可以從以下幾方面入手：一、讓孩子學會 “ 聽” 音樂 據筆者觀看, 在幼兒園教學中, 孩子們接觸的音樂作品的數量和 類別不夠多,觀賞時間也偏少；我們知道,音樂是聲音的藝術、情感 的藝術,要想讓孩子充分感受音樂的美,并引起相關的情感體驗,惟有制造機會讓幼兒充分接觸音樂；當然,或許有的孩子只能直覺地感到音色動聽, 有的孩子只是寵愛隨著音樂搖擺,但漸漸地他們的音樂體驗就會豐富起來, 他們會發(fā)覺有的音樂舒緩, 有的緊急,有的歡樂,有的悲傷,有的像在經受一個故事 有了豐富的體驗,孩子們對音樂的愛好就會更濃,他們就會自覺通過音樂這一途徑

3、表達內心的感 受；在孩子傾聽音樂的過程中,老師應認真觀看,在孩子需要幫忙的 時候,適時地賜予指導,培育孩子對音樂的敏銳性和領會力；同時學 習必要的學問和技能, 讓他們的音樂感受和表達更加深化,更能體驗 音樂帶來的歡樂； 達爾克羅茲認為, 一切音樂訓練都應當建立在聽覺 的基礎上, 首要的事情是教會兒童運用全部的感官參加體驗,其次才 是獲得見解和才能；所以, 為了讓孩子走進音樂世界,我們應盡可能 在音樂活動和日常生活中供應觀賞的機會,擴大觀賞的范疇和內容,讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂,如大自然、生活中的各種聲響,器樂曲,聲樂曲,兒童歌曲,打擊樂曲等；在觀賞時,可以先讓幼兒 閉目靜心,全身放松,

4、作聯(lián)想式觀賞,充共享受音樂；然后,組織相 應的爭論,讓幼兒溝通各自對音樂的懂得；在此基礎上,勉勵幼兒通 過身體運動方式對顯著的音樂特點（如速度、節(jié)拍、力度）或進展變 化作出反應,表達自己的懂得和聽覺體驗；二、給孩子自主感受音樂、表達情感的機會有的老師總覺得孩子無法懂得音樂,他們經常為了保證活動能按方案順當進行而代替孩子去體驗、判定；在觀賞活動中,有的老師要求孩子依據成人的思維方式去感受,使孩子們沒有機會自主感受、 自由想象,只能在老師的牽引下被動參加；有時,老師仍會要求孩子明 確說出音樂的內容, 其實很多音樂作品并不能與音樂情形建立一一對應的關系； 即使是內容指向很明確的標題音樂,也不能說出某

5、一樂句對應表現(xiàn)的是什么內容； 合適的做法是讓孩子自主地去感受,哪怕他們的懂得與原音樂內涵大相徑庭,也無關緊要, 重要的是學習過程的體驗；如在觀賞彼得與狼 “小鳥向彼得打招呼 ”這一段時,我們先 不告知幼兒這一音樂片斷的內容,而是勉勵他們聽著音樂大膽想象,畫出自己的感受和聯(lián)想, 然后給這一音樂片斷配上自編的小故事,并 用身體動作加以表現(xiàn)； 當孩子們富有個性的懂得以及制造性的表現(xiàn)方 式被老師確定時, 他們體驗到了被敬重的感覺, 滿意了自我表現(xiàn)的需 要,這種正向心情會勉勵他們更加寵愛音樂；另外,在唱歌活動中,我們嘗試讓孩子在充分觀賞后,依據自己的感受和懂得大膽學唱,而不是被動地聽老師分析歌詞, 然后

6、逐句仿照跟唱； 雖然孩子自主學唱 的結果或許會出錯,或許不完整,但這種不斷發(fā)覺錯誤、訂正錯誤,努力達到目標的體驗, 是特別有價值的學習過程, 它有益于孩子更好 地熟識自我,體驗發(fā)覺問題并解決問題的樂趣；三、確保音樂訓練的愉悅性音樂訓練的本質是愉悅身心,音樂學習的過程是認知、 情感相互影響和作用的過程；幼兒只有將情感、身體感受和摸索融為一體時,才能激活想象力、感悟力, 這樣的學習才更有效,更能滿意表現(xiàn)自我 的需要；例如, 某次音樂觀摩活動的內容是依據曲調填詞,由于老師 選的曲調偏難,孩子們的想象被抑制了； 他們既要創(chuàng)編其中一句歌詞,又要留意旋律的精確,顯得特別緊急；老師“啟示” ,孩子被動聽從,

7、生怕出錯,毫無歡樂可言； 假如當時老師能立刻調整難度,或者事先 讓孩子充分熟識曲調, 或者讓孩子們不受復雜節(jié)奏的限制,自由創(chuàng)編 歌詞,孩子們或許仍能體驗到自主探究和制造性參加的歡樂；細致嚴 密的教學方案當然是必需的, 但我們不能為了實現(xiàn)方案而犧牲孩子們 享受音樂的機會,不能為了得到設計好的答案而犧牲孩子們自主學 習、制造的機會；其實,孩子并不是為了取悅成人才進行音樂活動的；真正的音樂訓練在于給幼兒以歡樂和享受,在確保訓練過程愉悅性的同時,提高幼兒的音樂愛好、觀賞才能和表達才能；只要從幼兒實際 和音樂訓練的本質動身, 時間上多一點少一點, 環(huán)節(jié)上多一個少一個,內容上動一動、改一改,都是可行的；學問技能不是音樂學習的首要任務,我們應重視孩子的過程性體驗,而非詳細的結果； 評判音樂訓練勝利與否的標準是孩子是否更加寵愛音樂, 是否促進了孩子身心和諧和的進展,是否為他們將來積極參加社會文化生活奠定了基礎；每個