幼兒園給孩子體驗(yàn)和想象的空間

1、給孩子體驗(yàn)和想象的空間 音樂(lè)是進(jìn)展孩子想象力、制造力,促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展的有效手段；幾 乎全部的孩子都寵愛(ài)動(dòng)聽(tīng)的聲音、精妙的音樂(lè),寵愛(ài)隨著音樂(lè)唱歌、舞蹈,音樂(lè)活動(dòng)是孩子最寵愛(ài)的活動(dòng)之一；但在幼兒園里,我們卻經(jīng) 常可以看到這樣的情形： 老師特別強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)章, 在老師的設(shè)計(jì)和 要求下,孩子被動(dòng)機(jī)械地唱歌、做動(dòng)作,全部環(huán)節(jié)都如老師所愿“ 順 利”完成；當(dāng)然,我們不能僅憑這些現(xiàn)象來(lái)評(píng)判活動(dòng)的好壞,但是如 果我們看不到孩子在開(kāi)心地感受,熱忱地表達(dá),自由地想象,那么,這樣的音樂(lè)活動(dòng)確定不能認(rèn)為是勝利的；幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要（試行）明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培育幼兒對(duì)美的感受才能、豐富審 美體會(huì)、體驗(yàn)自由表達(dá)和制造

2、的歡樂(lè), 而不是單純的學(xué)問(wèn)和技能技巧 的傳授；為此,在音樂(lè)訓(xùn)練中,我們可以從以下幾方面入手：一、讓孩子學(xué)會(huì) “ 聽(tīng)” 音樂(lè) 據(jù)筆者觀看, 在幼兒園教學(xué)中, 孩子們接觸的音樂(lè)作品的數(shù)量和 類(lèi)別不夠多,觀賞時(shí)間也偏少；我們知道,音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、情感 的藝術(shù),要想讓孩子充分感受音樂(lè)的美,并引起相關(guān)的情感體驗(yàn),惟有制造機(jī)會(huì)讓幼兒充分接觸音樂(lè)；當(dāng)然,或許有的孩子只能直覺(jué)地感到音色動(dòng)聽(tīng), 有的孩子只是寵愛(ài)隨著音樂(lè)搖擺,但漸漸地他們的音樂(lè)體驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái), 他們會(huì)發(fā)覺(jué)有的音樂(lè)舒緩, 有的緊急,有的歡樂(lè),有的悲傷,有的像在經(jīng)受一個(gè)故事 有了豐富的體驗(yàn),孩子們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好就會(huì)更濃,他們就會(huì)自覺(jué)通過(guò)音樂(lè)這一途徑

3、表達(dá)內(nèi)心的感 受；在孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,老師應(yīng)認(rèn)真觀看,在孩子需要幫忙的 時(shí)候,適時(shí)地賜予指導(dǎo),培育孩子對(duì)音樂(lè)的敏銳性和領(lǐng)會(huì)力；同時(shí)學(xué) 習(xí)必要的學(xué)問(wèn)和技能, 讓他們的音樂(lè)感受和表達(dá)更加深化,更能體驗(yàn) 音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)； 達(dá)爾克羅茲認(rèn)為, 一切音樂(lè)訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)建立在聽(tīng)覺(jué) 的基礎(chǔ)上, 首要的事情是教會(huì)兒童運(yùn)用全部的感官參加體驗(yàn),其次才 是獲得見(jiàn)解和才能；所以, 為了讓孩子走進(jìn)音樂(lè)世界,我們應(yīng)盡可能 在音樂(lè)活動(dòng)和日常生活中供應(yīng)觀賞的機(jī)會(huì),擴(kuò)大觀賞的范疇和內(nèi)容,讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂(lè),如大自然、生活中的各種聲響,器樂(lè)曲,聲樂(lè)曲,兒童歌曲,打擊樂(lè)曲等；在觀賞時(shí),可以先讓幼兒 閉目靜心,全身放松,

4、作聯(lián)想式觀賞,充共享受音樂(lè)；然后,組織相 應(yīng)的爭(zhēng)論,讓幼兒溝通各自對(duì)音樂(lè)的懂得；在此基礎(chǔ)上,勉勵(lì)幼兒通 過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式對(duì)顯著的音樂(lè)特點(diǎn)（如速度、節(jié)拍、力度）或進(jìn)展變 化作出反應(yīng),表達(dá)自己的懂得和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)；二、給孩子自主感受音樂(lè)、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)有的老師總覺(jué)得孩子無(wú)法懂得音樂(lè),他們經(jīng)常為了保證活動(dòng)能按方案順當(dāng)進(jìn)行而代替孩子去體驗(yàn)、判定；在觀賞活動(dòng)中,有的老師要求孩子依據(jù)成人的思維方式去感受,使孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)自主感受、 自由想象,只能在老師的牽引下被動(dòng)參加；有時(shí),老師仍會(huì)要求孩子明 確說(shuō)出音樂(lè)的內(nèi)容, 其實(shí)很多音樂(lè)作品并不能與音樂(lè)情形建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系； 即使是內(nèi)容指向很明確的標(biāo)題音樂(lè),也不能說(shuō)出某

5、一樂(lè)句對(duì)應(yīng)表現(xiàn)的是什么內(nèi)容； 合適的做法是讓孩子自主地去感受,哪怕他們的懂得與原音樂(lè)內(nèi)涵大相徑庭,也無(wú)關(guān)緊要, 重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)；如在觀賞彼得與狼 “小鳥(niǎo)向彼得打招呼 ”這一段時(shí),我們先 不告知幼兒這一音樂(lè)片斷的內(nèi)容,而是勉勵(lì)他們聽(tīng)著音樂(lè)大膽想象,畫(huà)出自己的感受和聯(lián)想, 然后給這一音樂(lè)片斷配上自編的小故事,并 用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)； 當(dāng)孩子們富有個(gè)性的懂得以及制造性的表現(xiàn)方 式被老師確定時(shí), 他們體驗(yàn)到了被敬重的感覺(jué), 滿(mǎn)意了自我表現(xiàn)的需 要,這種正向心情會(huì)勉勵(lì)他們更加寵愛(ài)音樂(lè)；另外,在唱歌活動(dòng)中,我們嘗試讓孩子在充分觀賞后,依據(jù)自己的感受和懂得大膽學(xué)唱,而不是被動(dòng)地聽(tīng)老師分析歌詞, 然后

6、逐句仿照跟唱； 雖然孩子自主學(xué)唱 的結(jié)果或許會(huì)出錯(cuò),或許不完整,但這種不斷發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)誤,努力達(dá)到目標(biāo)的體驗(yàn), 是特別有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程, 它有益于孩子更好 地熟識(shí)自我,體驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的樂(lè)趣；三、確保音樂(lè)訓(xùn)練的愉悅性音樂(lè)訓(xùn)練的本質(zhì)是愉悅身心,音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知、 情感相互影響和作用的過(guò)程；幼兒只有將情感、身體感受和摸索融為一體時(shí),才能激活想象力、感悟力, 這樣的學(xué)習(xí)才更有效,更能滿(mǎn)意表現(xiàn)自我 的需要；例如, 某次音樂(lè)觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是依據(jù)曲調(diào)填詞,由于老師 選的曲調(diào)偏難,孩子們的想象被抑制了； 他們既要?jiǎng)?chuàng)編其中一句歌詞,又要留意旋律的精確,顯得特別緊急；老師“啟示” ,孩子被動(dòng)聽(tīng)從,

7、生怕出錯(cuò),毫無(wú)歡樂(lè)可言； 假如當(dāng)時(shí)老師能立刻調(diào)整難度,或者事先 讓孩子充分熟識(shí)曲調(diào), 或者讓孩子們不受復(fù)雜節(jié)奏的限制,自由創(chuàng)編 歌詞,孩子們或許仍能體驗(yàn)到自主探究和制造性參加的歡樂(lè)；細(xì)致嚴(yán) 密的教學(xué)方案當(dāng)然是必需的, 但我們不能為了實(shí)現(xiàn)方案而犧牲孩子們 享受音樂(lè)的機(jī)會(huì),不能為了得到設(shè)計(jì)好的答案而犧牲孩子們自主學(xué) 習(xí)、制造的機(jī)會(huì)；其實(shí),孩子并不是為了取悅成人才進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的；真正的音樂(lè)訓(xùn)練在于給幼兒以歡樂(lè)和享受,在確保訓(xùn)練過(guò)程愉悅性的同時(shí),提高幼兒的音樂(lè)愛(ài)好、觀賞才能和表達(dá)才能；只要從幼兒實(shí)際 和音樂(lè)訓(xùn)練的本質(zhì)動(dòng)身, 時(shí)間上多一點(diǎn)少一點(diǎn), 環(huán)節(jié)上多一個(gè)少一個(gè),內(nèi)容上動(dòng)一動(dòng)、改一改,都是可行的；學(xué)問(wèn)技能不是音樂(lè)學(xué)習(xí)的首要任務(wù),我們應(yīng)重視孩子的過(guò)程性體驗(yàn),而非詳細(xì)的結(jié)果； 評(píng)判音樂(lè)訓(xùn)練勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否更加寵愛(ài)音樂(lè), 是否促進(jìn)了孩子身心和諧和的進(jìn)展,是否為他們將來(lái)積極參加社會(huì)文化生活奠定了基礎(chǔ)；每個(gè)