聚焦式幼兒成長檔案的園本化實(shí)踐研究

1、第6頁 共6頁聚焦式幼兒成長檔案的園本化理論研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行以下簡(jiǎn)稱綱要明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成局部，是理解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改良工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒開展，進(jìn)步教育質(zhì)量的必要手段?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“在詳細(xì)、真實(shí)的情境中，觀察、記錄和分析p 幼兒的行為表現(xiàn)并積累各種作品，以此作為評(píng)價(jià)的根據(jù)”。如何評(píng)價(jià)幼兒園教育工作，如何評(píng)價(jià)幼兒開展程度，以及如何去觀察、記錄和分析p 幼兒的行為成了我們亟需討論和研究的問題。以往我園使用幼兒成長檔案袋的方式來記錄和評(píng)價(jià)幼兒的行為，在施行過程中我們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)幼兒作品的選擇非常盲目，幼兒成長檔案袋大多是幼兒日常作品的搜集。家長和幼兒

2、的參與也只限于粘貼自己的作品。老師對(duì)幼兒行為或作品的評(píng)價(jià)帶有明顯的個(gè)人喜歡和個(gè)人價(jià)值趨向。文字記錄多是簡(jiǎn)單的主觀描繪，比方，“你看我畫的多好看”。大多數(shù)老師對(duì)幼兒的行為或作品缺乏解釋和分析p ?？偟膩砜矗m然老師投入大量的時(shí)間和精力完成了幼兒的成長檔案，但是其內(nèi)容價(jià)值有限，應(yīng)用價(jià)值不高。為了完善幼兒教育評(píng)價(jià)和記錄工作，改善目前幼兒成長檔案的弊端，我園嘗試以36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南以下簡(jiǎn)稱指南為根基，探究和創(chuàng)立聚焦式幼兒成長檔案。一、聚焦式幼兒成長檔案的內(nèi)涵幼兒成長檔案應(yīng)是有方案地搜集幼兒各種記錄的集合，是幼兒經(jīng)歷的物證，是幼兒成長的記錄和留戀。它既詳細(xì)、生動(dòng)地描繪幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活，又可以幫

3、助老師對(duì)幼兒開展過程進(jìn)展動(dòng)態(tài)、適宜的縱向評(píng)價(jià)。更為關(guān)鍵的是，它可以幫助老師加深對(duì)幼兒的理解，尋找幼兒的最近開展區(qū)，進(jìn)步老師與幼兒之間互動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園與家庭形成教育合力，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。因此，我們以綱要指南相關(guān)精神為根基，結(jié)合美國蓋伊格朗倫的聚焦式幼兒成長記錄，成立研究小組進(jìn)展分析p 研究，形成了我園具有特色的聚焦式幼兒成長檔案。我園聚焦式幼兒成長檔案是以電子的形式，有目的、有系統(tǒng)、有組織地聚焦搜集幼兒在真實(shí)情境中表現(xiàn)出來的各種信息，如幼兒的家庭背景、幼兒在園的生活環(huán)境、幼兒的朋友、不同領(lǐng)域的開展程度等，并附有老師、家長的軼事記錄和開展評(píng)價(jià)，以反映或說明幼兒在一定時(shí)期內(nèi)獲得的進(jìn)步和存在

4、的缺乏，展現(xiàn)幼兒的成長歷程。二、聚焦式幼兒成長檔案的核心內(nèi)容聚焦式幼兒成長檔案記錄的內(nèi)容主要由幼兒的根本信息、不同階段的開展信息以及家長和老師的評(píng)價(jià)組成。記錄內(nèi)容為評(píng)價(jià)效勞，評(píng)價(jià)的結(jié)果又促進(jìn)記錄內(nèi)容的進(jìn)一步完善。為了更深化地理解聚焦式幼兒成長檔案，我們將內(nèi)容劃分為三大塊：聚焦幼兒開展、聚焦事件過程、聚焦家園共育。一聚焦幼兒開展幼兒成長檔案的設(shè)計(jì)與記錄始終遵循指南中關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與開展的特點(diǎn)與要求，表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性、開展性以及個(gè)體性的原那么。1.聚焦幼兒成長環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)開展個(gè)體嵌套于互相影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體互相作用影響著個(gè)體開展。成長檔案中我們關(guān)注幼兒

5、成長的生態(tài)環(huán)境，關(guān)注幼兒的家庭環(huán)境、幼兒園生活環(huán)境，關(guān)注幼兒的愛好、朋友、假期以及一日生活中不同領(lǐng)域開展?fàn)顩r。并且以一個(gè)學(xué)期一小結(jié)的形式整合幼兒成長的生態(tài)環(huán)境信息，系統(tǒng)地展示每個(gè)幼兒的成長環(huán)境。2.聚焦幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)聚焦式成長檔案以指南為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，而不是作為測(cè)評(píng)的標(biāo)尺。指南中強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與開展有著重要的意義。幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)雖然沒有在指南中單獨(dú)呈現(xiàn)，但是浸透在各領(lǐng)域的幼兒學(xué)習(xí)與開展目的中。我們整理分析p 指南中各年齡階段目的及典型表現(xiàn)，并結(jié)合我園幼兒的開展程度。我們重點(diǎn)關(guān)注幼兒七個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)品質(zhì)，詳細(xì)包括考慮推理以及解決問題、情感以及社會(huì)性開展、語言與交流、大肌肉開展

6、、小肌肉開展、閱讀和書寫的開展、創(chuàng)造性開展。每個(gè)領(lǐng)域又詳細(xì)劃分為三歲、四歲、五歲不同的開展程度。比方，三歲幼兒在情感與社會(huì)性開展方面的目的詳細(xì)包括：對(duì)幼兒園群體生活的適應(yīng)對(duì)群體生活的興趣；對(duì)幼兒園生活的好奇，喜歡上幼兒園；能在提醒下遵守根本的行為標(biāo)準(zhǔn)幼兒園游戲和公共場(chǎng)所的規(guī)那么；不經(jīng)允許不能拿別人的東西；保護(hù)玩具；具有初步的歸屬感知道家庭成員與自己的關(guān)系；能感受到家庭生活的溫暖和愛；能說出自己家所在的街道、小區(qū)的名稱；認(rèn)識(shí)國旗，知道國歌。這樣不僅很好地展現(xiàn)了每一個(gè)幼兒在同一領(lǐng)域內(nèi)的連續(xù)開展歷程，也展現(xiàn)了幼兒在某一年齡階段不同領(lǐng)域的開展程度。3.聚焦幼兒評(píng)價(jià)，方式多樣化以往幼兒開展評(píng)價(jià)主要由幼兒

7、老師來完成，較多以抽象的、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，在學(xué)期末對(duì)幼兒的開展進(jìn)展評(píng)價(jià)。聚焦式幼兒成長檔案評(píng)價(jià)類型多樣，既有對(duì)幼兒開展的過程性評(píng)價(jià)，即在幼兒教育方案或方案施行過程中進(jìn)展的評(píng)價(jià)，比方，不同領(lǐng)域開展程度中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)事件描繪后的開展評(píng)析；也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，即在整個(gè)教育方案或方案完畢后進(jìn)展的評(píng)價(jià)，比方，在每個(gè)學(xué)期不同領(lǐng)域開展程度描繪記錄后，會(huì)有一張涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)以及整體的評(píng)價(jià)。這樣，縱向的連續(xù)評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)方式與歷程，展現(xiàn)幼兒的開展?fàn)顩r，老師可以為幼兒更好的學(xué)習(xí)和開展提供支架。二聚焦事件過程成長檔案中事件過程搜集主要來于老師對(duì)幼兒的觀察與描繪。這種觀察必須扎根在幼兒所處的真實(shí)情境中，聚焦事件的觀察、客觀描繪以及開展評(píng)析。1.聚焦事件的觀察以“學(xué)習(xí)故事”為契機(jī)，在一日生活中，老師以觀察者的身份關(guān)注幼兒自發(fā)的學(xué)，關(guān)注生活和游戲中的學(xué)。理解幼兒在做什么，在說什么；理解幼兒是如何完成某個(gè)工作或如何進(jìn)展某個(gè)游戲；理解幼兒如何認(rèn)識(shí)事物，如何結(jié)交朋友等。比方，觀察幼兒在區(qū)角游戲小醫(yī)院中的事件。小醫(yī)院角色分配是如何產(chǎn)生的，誰在