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文檔簡介

1、要引起學生重視，教師在講課時聲調也是引起學生注意的問題，有時高,有時低首先是組織好課堂紀律。課堂紀律不好,教師無法進行教學活動，說明課堂教學的失敗。其次是掌握好45分鐘,既不要壓堂也不要提前,組織好教學,最好是教師完成課堂任務時打鈴,那就成功了。從某中意義上講“七分組織，三分講課”。這是教師在課堂教學中的中心任務.另外，也要抓住難點，當然，教師要提出難效果。但是，作為教師,要研究教法，因為這是教學所要求的。來解決個別學生的認識問題.因此，教師在教學實踐中有必要進行輔導。在輔導并自覺理解課程內容的必要措施，提出舉一反三的題目.第六，認真考核.期末考試等，目的是教師可以及時了解學生的學習情況及教師

2、教學情況,二是通過考試使學生進一步鞏固知識，另外考完以后,教師應該認真閱卷，而且必須做卷面分析，總結出教師的教授情況,以利于揚長避短，不斷進取，另外把卷面分析向學校報告，請領導掌握,以利于作為新的決策。需要，激發(fā)學生的內部活力，促進學生獲取知識，形成能力。1、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境自主學習的課堂,應該是學生情緒自然、心境放松的場所。因此，們在學習中感到心境放松，心情愉快.如：講一個短小引人入勝的故事，做一個小游戲等。教師要轉換角色，便“權威為“伙伴”，通過談話交流，給學生親近感、安全感和輕松感。2、激發(fā)學生的學習興趣3、開放心靈，創(chuàng)設平等的對話空間新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教學是一種“溝通”,一種“對話”，教師與學生、學生與學生、學生與教材之間是一種平等、民主、充滿愛心的多向交流關系。課堂氣氛輕松,學生就能做到精神愉快、直抒胸懷、真誠對話。4、師生互動，構建自主學習的調控機制在這里教師首先要轉變角色，教師要從“臺上”走到“臺下”,從堂實行有效控制，使學生做到放開、放膽而不放任，自主、自由而不自流，把握“自主”與“自流、“放開”與“放任”的界限，有效勵提問，學生怎么想就怎么說，教師要以親切的微笑、明白的手勢

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