小美術課程標準知識測試題

1、學校美術課程標準學問測試題 一,單項選擇題 1中學校美術課程是義務訓練階段全體同學學習藝術的 課程； A. 重要 B. 主要 C. 基礎 D. 核心 2在藝術學習領域中,美術課程以視覺形象為 ； A. 載體 B. 核心 C. 途徑 D. 基礎 3在藝術學習領域中,美術課程以體驗感悟為 ； A. 載體 B. 核心 C. 途徑 D. 基礎 4在藝術學習領域中,美術課程以審美訓練為 ； A. 載體 B. 核心 C. 途徑 D. 基礎 5在藝術學習領域中,美術課程以美術學問和技能為 ； A. 載體 B. 核心 C. 途徑 D. 基礎 6 美術學習中的觀看與制造活動都通過 來實現(xiàn)； A. 情感 B. 觀

2、看 視覺 創(chuàng)新 7 在藝術學習領域中,美術課程以視覺形象為載體,體驗感悟為途徑,審美訓練為核心,美術知 識和技能為基礎,陶冶同學情操,弘揚以愛國主義為核心的民族精神,培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神,提 8高同學 ,對同學全面,和諧進展具有特別作用； ； A. 美術素養(yǎng)和實踐才能 B. 觀看才能和想象才能 C. 觀看才能和情感體驗 D. 繪畫才能和動手才能 在藝術學習領域中,美術課程對同學全面,和諧進展具有 9A. 幫忙作用 B. 推動作用 C. 重要作用 D. 特別作用 中學校美術課程具有如下特點： ； A. 觀看性,審美性,制造性,設計性 B. 視覺性,審美性,制造性,實踐性 C.懂 得性,審美性,想象性

3、,實踐性 D.視覺性,表現(xiàn)性,制造性,應用性 以下哪一項不是中10 學校美術課程的理念： A. 陶冶同學審美情； 操,不斷提高美術素養(yǎng) B. 引導同學自主參加,留意選擇,多元進展 C.拓展視野,把多種學問融合在美術教學中 D.加強體驗感悟,進展形象思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識 11 12 13 14 15 美術課程提倡 ,促進同學進展； A. 過程評判和綜合評判 B. 進展評判和個性評判 C.同學自評和師生互評 D. 全面性評判和鼓勵性評判 使同學把握美術基本學問和技能,培養(yǎng)同學對美術的愛好和健康的美術審美觀念與樂趣,促進 同學美術素養(yǎng)形成與進展的必修課程是 ； A. 拓展型課程 B. 探究型課程 C.

4、 爭辯型課程 D. 基礎型課程 基礎型課程的學習模塊由 兩部分組成； A.“表現(xiàn)與運用”,“觀看與評判” B. “繪畫與制作”,“感受與體驗” C.“學習與操作”,“觀看與爭辯” D. “表現(xiàn)與應用”,“觀看與評議” 由“平面造型”,“立體造型”,“設計藝術”,“電腦美術”,“攝影藝術”等組成的學習模塊 是 ； A. 探究型課程 B. 基礎型課程 C. 拓展型課程 D. 開放型課程 課程目標包括總目標和階段目標,分別提出具體的課程目標；又分為三個維度 進行 表述； A. 體驗與發(fā)覺,實踐與制造,觀看與評議 B. 學問與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀 C.情感,學問,技能 D.學問與技能,過

5、程與方法,觀看與積極性 16 “學問與技能”維度要求同學知道 的基本法就,能把握美術的基礎學問和基本技能, 運用美術要素構(gòu)成規(guī)律進行美術觀看和創(chuàng)作等學習活動,有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學習與生活中的常見 事物,形成設計與創(chuàng)作的初步才能,美化環(huán)境與生活； 17 A. 自然美與藝術美 B. 造型美與顏色美 C.觀看美與創(chuàng)作美 D. 發(fā)覺美與表現(xiàn)美 能積極主動地參加美術活動,在活動中既善于向老師和同學學習,又能進行獨立的創(chuàng)新活動, 把握美術表現(xiàn),設計,創(chuàng)作,觀看,評判等基本方法,明白審美過程的基本要去,形成良好的 美術學習習慣；這是“ ”維度的要求； 第 1 頁,共 11 頁A. 情感態(tài)度與價值觀 B. 過程與

6、方法 C. 學問與技能 D. 體驗與感受 18 體驗與熟識集中常見的美術工具, 材料的不同性能,成效；這是 階段“學問與技能” 維度的要求； 19 A. 一至二年級 B. 三至五年級 C. 六至七年級 D. 中學校全部年級 九年義務訓練階段的美術教學分為 個階段； A. 一 B. 二 C. 三 D. 四 20 三至五年級在“情感態(tài)度與價值觀”維度要達到怎樣的階段目標？ A. 熱忱主動地參加造型表現(xiàn)的美術活動 B. 逐步形成健康,良好的美術審美樂趣； C.具有對民族文化藝術的情感 D.以上都是 21 三至五年級在“學問與技能”維度的階段目標有 ； A. 結(jié)合生活和已有的學問體會進行簡潔的造型表現(xiàn)

7、,設計與制造； B. 具有對民族文化藝術的情感； C.知道觀看和評議美術作 品的方法； D.知道美術基本要素的構(gòu)成規(guī)律,能運用簡潔的造型手段； 22 23 24 25 26 教材是落實課程目標和內(nèi)容的 ； A. 根本途徑 B. 主要方法 C. 基本載體 D. 重要手段 教材是落實課程目標和內(nèi)容的 ； A. 教學參照 B. 教學范例 C.基本載體 D. 以上都是 美術教材設計和編寫的原就： ； A. 提高審美功能,增加樂趣 B. 表達人文特色,培養(yǎng)城市精神 C.以同學進展為本,有利于多元選擇 D. 以上都是 情感與技能有機結(jié)合,凸現(xiàn)創(chuàng)新思維是美術教材設計和編寫的 ； A. 理論依據(jù) B. 原就

8、C.動身點 D. 以上都不是 在教材的目標指向上,美術基本學問和技能的學習,要 ； A. 與才能培養(yǎng)和情感體驗有機結(jié)合起來,要把審美才能和審美樂趣結(jié)合起來 B. 重視美術學課內(nèi)部的綜合,又要有機滲透其他學科的相關內(nèi)容 C.聯(lián)系同學的生活體會和體 驗, 充分進展同學的形象思維才能, 美術表現(xiàn)才能和創(chuàng)新思維才能； D.以上都是 在教材的內(nèi)容組合上,要充分重視出現(xiàn)優(yōu)秀中華民族精神的內(nèi)容,以及上海地域文化的人文特 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 色內(nèi)容,留意素材的 ； A. 典型性 B. 豐富性 C. 多樣性 D. 廣泛性 在教材的結(jié)構(gòu)編排上,應充分表達 的課程理念；

9、 A. 與生活緊密聯(lián)系 B. 降低難度 C.以同學進展為本 D. 留意動態(tài)生成 美術教學是實施美術課程目標的 ； A. 根本 B. 主渠道 C. 主要手段 D. 方法 等多樣化的學習方在美術教學中,老師要為同學供應 式； A. 自主探究 B. 合作溝通 C. 操作實踐 D. 以上都是 課堂教學要充分運用 來加強對視覺思維的引導,提高視覺感悟才能； A. 多媒體 B. 圖片 C. 直觀的具體形象 D. 大量的照片 課堂教學要激發(fā)同學主動學習的積極性,要引導同學 ； A. 認真參加 B. 相互爭辯 C. 主動參加 D. 以上都不是 美術教學過程中學問和才能的相互作用,在很大程度上是以制造性技能為

10、； A. 促進 B. 中介 C. 互補 D. 標準 學校要充分利用校本資源和 等校外課程資源組織美術教學； A. 美術館 B. 博物館 C. 社會環(huán)境 D. 以上都是 美術老師要使美術學習成為培養(yǎng)同學 的才能,培養(yǎng)高品位的審美價值觀的過程； A. 發(fā)覺美 B. 觀看美 C. 表現(xiàn)美 D. 以上都是 學習練習應當遵循以激發(fā)同學學習愛好為前提,技能操作練習為手段,情感體驗為途徑,提高 審美樂趣與才能為目標的 ； A. 基本思路 B. 主旨 C. 理論依據(jù) D. 主導思想； 拓展型課程和探究型課程的學習內(nèi)容必需表達確定的 ； A. 多樣性 B. 學問性 C. 廣度與層次 D. 廣度與深度 38 每一

11、個同學必需達到的美術基本要求,以體驗感悟,情感表達為主,不強調(diào)造型的精確性；這 第 2 頁,共 11 頁是練習活動要求中的 ； A. 基礎層面 B. 拓展層面 C. 探究層面 D. 以上都不是 39 拓展層面是讓部分同學選擇其中某一內(nèi)容, 在達到 的要求下,加強技能訓練,提高造 型才能,更有效地傳遞自己的情感與思想； A. 拓展層面 B. 基礎層面 C. 探究層面 D. 教材 40 是對美術學習成效的價值判定； A. 同學作業(yè) B. 課堂成效 C. 學習評判 D. 完成教學任務 41 評判方式有 等； A. 自評 B. 互評 C. 老師評判 D. 以上都是 42 是一種自我鼓勵,自我總結(jié)的有效

12、途徑； A. 自我評判 B. 互評 C. 老師評判 D. 以上都是 43 學習評判重點在于 ； A. 作業(yè)成效 B. 同學學習過程中的表現(xiàn) C. 工具的預備 D. 以上都是 44 45 學習評判重點包括 ； A. 同學課堂學習的態(tài)度 B. 同學對美術學問和技能把握的程度 C.制造性思維與解決問題的才能 D. 以上都是 要充分確定同學的進步和成果,也要指出有待提高的方面； A. 分數(shù) B. 等第 C. 評語 D. 以上都不是 46 以下哪哪一項美術教學的保證措施： ； 47 A. 提高老師綜合素養(yǎng) B. 加強教研組建設 D. 都可以 C.加強學校教學治理 D. 以上都是 學校內(nèi)部和校際要建立 ；

13、 A. 美術教研組 B. 美術備課組 C. 協(xié)作組 48 美術老師完成教學任務之外,所承擔的 等實際工作,都應當合理運算工作量； A. 環(huán)境布置 B. 為其他學科教學制作教具課件 49 C.美術專用教室和設備的治理 D. 以上都是 學校要為美術老師配置 ； A. 專用美術教室 B. 打印機 C. 刻錄機 D. 以上都不需要 50 教學軟件與工具書具有 的特點； A. 觀看性,選擇性和可操作性 B. 觀看性,趣味性和可操作性 C.制造性,選擇性和可操作性 D. 制造性,趣味性和廣泛性 二,是非題（以下各題有正有誤,請在正項后（ ）內(nèi)打“”,誤項后（ ）內(nèi)打“”） 1 中學校美術課程具有如下特點：

14、觸覺性,審美性,制造性,設計性； （ ） 2 中學校美術課程是義務訓練階段全體同學學習藝術的基礎課程； （ ） 在藝術學習領域中,3 美術課程以視覺形象為載體,體驗感悟為途徑,審美訓練為核心,美術知 識和技能為基礎,陶冶同學情操,弘揚以愛國主義為核心的民族精神,培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神,提 高同學美術素養(yǎng)和實踐才能,對同學全面,和諧進展具有特別作用； （ ） 4 美術課程留意培養(yǎng)同學的人文精神和正確的審美觀念,提高審美才能,幫忙同學逐步形成健康 的人格；（ ） 美術課程重視引導同學主動參加“觀看”,“練習”,“評述”等各種美術活動,5 答應同學自主選 擇和運用不同的造型方法和實踐途徑學習美術； （ ）

15、 美術教學過程不應考慮同學的年齡特點,把各種美術學問融入美術活動,在美術學習各環(huán)節(jié)中 留意營造藝術學習氛6 圍；（ ） 在美術學習各環(huán)節(jié)中留意營造藝術學習氛圍,讓同學有積極的情感體驗,留意美術思維的流暢 性,靈敏性和獨創(chuàng)性,充分進展形象思維才能和創(chuàng)新才能； （ ） 美術課程由基7 礎型課程,拓展型課程,開放型課程三部分組成； （ ） 基礎型課程是進展同學對美術的愛好愛好,開發(fā)同學的美術潛能,為同學進一步進展美術的某 些專長奠定基礎的課程；（ ） 同學8 910 11 自主運用探究型學習方式,針對美術某一領域的問題進行更深化地學習,爭辯,從而獲得 并應 用新的學問,培養(yǎng)發(fā)覺和解決問題才能的課程是

16、探究型課程； （ ） “情感態(tài)度與價值觀”維 度要求通過美術學習,讓同學具有學習美術的愛好,懂得美術的社會 功能,能運用美術手段傳 遞自己的情感與思想,不需要融入集體的美術活動,不需與人合作交 流；（ ） 一至二年級的 同學在“學問與技能”維度方面要求知道中外如干具有代表性的美術家及其代表 作；（ ） 一至二年級可以脫離生活,嘗試進行粗淺的造型表現(xiàn),表達對事物的感受； （ ） 三至五年級要明白如干著名的中外傳統(tǒng)及現(xiàn)代經(jīng)典的美術作品； （ ） 12 13 14 第 3 頁,共 11 頁15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

17、 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 一至五年級每課時以 45 分鐘計；（ ） 學校課堂教學只可以一課時支配,不行以兩課時連續(xù)支配； （ ） 自主拓展與探究學習活動 的課時,學校在教學方案中不得另行支配； （ ） 要培養(yǎng)一二年級同學形成對美術作品的感 知才能,并大膽表達自己的感受； （ ） 一二年級的同學要明白中國畫所需的工具,材料及 性能,并嘗試繪畫中國畫； （ ） 在教材的顯現(xiàn)方式上,各種形式與內(nèi)容,應當貼近同學的 學習和生活體會； （ ） 教材的顯現(xiàn)方式,不用考慮與信息技術的整合； （ ） 教材是落實 課程目標和內(nèi)容的基本載體,使教學的參照和范例,對教學成效

18、影響不大； （ ） 在教材的 內(nèi)容組合上,要表達美術范疇的文化先進性和多元化； （ ） 教材不用把握共性要求的內(nèi)容 比例,讓老師可依據(jù)不同教學條件再開發(fā)； （ ） 學校和老師對教材的教學內(nèi)容不能選擇；（ ） 教材應充分表達同學進展的需要,給不同類型的同學不同方向,不同程度的進展供應挑 選的可 能；（ ） 美術教學應當從單純的技能,技巧學習,到綜合的技能,技巧學習； （ ） 美術教學要留意 加強教學過程的師生互動,使課堂布滿生命的活力,促進同學美術素養(yǎng)不斷提 高；（ ） 教學過程留意直觀性,強調(diào)參加性,堅持制造性,提倡開放性； （ ） 美術老師要讓同學明 確美術是想象的藝術,制造是教學的主要內(nèi)容

19、； （ ） 學校要充分利用校本資源和美術館,博物館,優(yōu)秀建筑,社會環(huán)境等校外課程資源組織美術教 學；（ ） 師生是美術教學的主體；（ ） 細心設計教學過程是 達成課程目標的重要措施； （ ） 學習練習只需要有 基礎性共性的內(nèi)容；（ ） 美術的練習活動要留意強化對同學自主體驗美術的方式, 方法指導,引導同學留意自己的感悟, 重視自我價值的發(fā)覺；（ ） 依據(jù)同學的不同需求,可提出基礎層面,拓展層面,探究層面的分層 學習要求,增強有針對性 的選擇；（ ） 探究層面要求全體同學自主選擇某項內(nèi)容,形成課題獲項目任務,進行探究； （ ） 學習評判 只是引導和鼓勵同學有效學習美術的一個最重要的環(huán)節(jié)； （ ）

20、 評判的功能不僅是證明教學所 達到的結(jié)果, 更是對同學學習過程的關注,評判的重點要從選拔, 評級轉(zhuǎn)向鼓勵與反饋,分析 和提高；（ ） 在作品評判中對同學能表達自己情感,有確定特別性與創(chuàng)意性的結(jié)果要充分確 定； （ ） 評判 中只要指出缺點和改進的方向；（ ） 老師要對每節(jié)課或每個單元的教學成效總體情形進行 反思,并寫好反思筆記,仍要留意制造條 件積存教學案例；（ ） 老師可積極制造條件供應 同學參加評判機會,如課堂作品出現(xiàn),組織爭辯,發(fā)表構(gòu)思,相互評 說等；（ ） 作業(yè)的完成過程是評判的重要依據(jù)；（ ） 評判應留意日常課堂學習,作業(yè)練習的有機結(jié) 合； （ ） 要從同同學理和心理方面爭辯適應不同

21、層面同學的評判,特別要關注有美術特長 和學習有困難 的同學的評判；（ ） 要完成美術教學任務,必需建立一支愛崗敬業(yè),寵愛同 學,樂于奉獻的專職老師隊伍； （ ） 學校領導應當提高對美術訓練重要作用的熟識,關懷,懂得美術老師的工作； （ ） 有體會的老師可以不參加校教研活動,只要參加區(qū)級以上的教研活動； （ ） 應圍繞 美術課程標準配置各種美術書籍和其他美術資源； （ ） 45 46 47 48 49 50 三,簡答題 1,課堂教學反思時,我們經(jīng)常說到二個問題： 1,這堂課同學獲得了什么？ 2,同學是如何獲得的？對于這二個問題,你是如何理 解的,談談你的想法； 2,為什么要求每一位美術老師要踏踏

22、實實上好每一堂美術課？ 3,簡述美術課堂教學中如何很好地體驗視覺性,審美性,制造性,實踐性的美術課程特點？ 4,命題畫教學,選擇教材中的一個課題,簡述你的教學思路； 新課改 美術課程標準 一填空 1,綱要指出,要“轉(zhuǎn)變課程過于留意 學問傳授 的傾向,強調(diào)形成積極主動的 學習態(tài)度 ,使獲得基礎學問與基本技 能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”； 第 4 頁,共 11 頁2,新課程中“轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào) 學科本位 , 科目過多 ,和 缺乏整合 的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比 例”,使課程結(jié)構(gòu)具有 均衡性 , 綜合性 和 選擇性 3,綱要指出,要“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào) 接受

23、學習 , 死記硬背 , 機械訓練 的現(xiàn)狀,提倡同學主動參加, 樂于探究, 勤于動手,培養(yǎng)同學搜集和處理信息的才能,獵取新學問的才能,分析和解決問題的才能以及溝通與合作的才能；” 4,綱要指出,要“轉(zhuǎn)變課程評判過于強調(diào) 5,綱要指出,要“轉(zhuǎn)變課程治理過于 學校及同學的適應性；” 甄別與選拔 的功能,發(fā)揮評判促進同學進展,老師提高和改進教學實踐的功能；” 集中 的狀況,實行 國家 , 地方 , 學校 三級課程治理,增強課程對地方, 6,新課程提倡的學習方式是 （主動參加） , （樂于探究） , （勤于動手） ； 7,新課程提倡建立一個 以促進同學全面進展 , 老師提高 和 改進教學實踐 的評判體系

24、； 8,新的課程改革要促進同學的多方面的進展,而不僅僅是著眼于 認知 方面的進展； 9,課程往往是從 學習者 的角度動身和設計的； 1,基礎訓練課程改革要以鄧小平同志關于“訓練要面對 現(xiàn)代化,面對世界,面對將來 ”,和江澤民同志“ 三個代表 ”的重要 思想為指導； 為中心的狀況； 4,新課程實施中,要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 學科本位 . 科目過多 和 缺乏整合 的現(xiàn)狀加以轉(zhuǎn)變, 整體設置 九年制一貫 的課程門類和課時比例,并設置 綜合課程 ； 5,在教學實施中,新課程提倡同學 主動參加 . 樂于探究 . 勤于動手； 6,對于同學,新課程強調(diào)要建立 促進同學全面進展 的評判體系； 7,各學科課程

25、標準是 教材編寫 教學評估 和 考試命題 的依據(jù)； 8,新課程指出,要轉(zhuǎn)變課程評判過于強調(diào) 評判的 甄別 與 選拔 的功能,發(fā)揮評判促進同學進展, 老師提高和改進教 學實踐的功能； 9,新課程要求老師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設者和開發(fā)者 ； 10,新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合, 逐步實現(xiàn) 教學內(nèi)容 的顯現(xiàn)方式, 同學學習 方式和 教學中師生互 動 方式的變革； 10,課程強調(diào) 學習者 作為學習的主體； 11,課程改革既是 社會進展 的需求,也是每個個體求得自身充分進展的內(nèi)在需求； 12,學會 認知 ,學會 做事 ,學會 共同生活 ,學會 生存 是現(xiàn)代人一生進展的四大支柱；

26、 13,地方課程具有 地域性 特點, 針對性 特點, 時代性和現(xiàn)實性 特點, 探究性和實踐性 特點； 14,在老師角色轉(zhuǎn)換中,應當由教學模式化向 教學個性化 轉(zhuǎn)變,由居高臨下向 公正融洽 轉(zhuǎn)變； 15,老師作為教學的“促進者”角色, 具有三個特點 a,積極地 旁觀 ,b,給同學以 心理 上的支持,制造良好的 學習氣氛 ,c, 留意培養(yǎng)同學的 自律才能 ； 16,老師作為學問傳授者角色的變化主要表達在： a,由重傳授向重 進展 轉(zhuǎn)變,b,由統(tǒng)一規(guī)格訓練向 差異性訓練 轉(zhuǎn)變,c,由 重老師“教”向重同學“ 學 ”轉(zhuǎn)變, d,由重結(jié)果向重 過程 轉(zhuǎn)變,e,由單項信息溝通向 綜合信息溝通 轉(zhuǎn)變, f

27、,由居高臨下 向 公正融洽 轉(zhuǎn)變,g,由教學模式化向 教學個性化 轉(zhuǎn)變； 17,老師教學的制造性第一表達在對 教材 的處理上； 18,當前,同學的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向 制造性學習 轉(zhuǎn)變,這就要求老師必需從傳授學問的角度向 訓練促進者 轉(zhuǎn)變； 20,課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是（ 教學方法 ）和（ 教學過程 ）的改革； 6 U# g. K. N4 I2 q4 6 b 1,訓練的直接目標是培養(yǎng)適應 社會進展 需要的人； 2,我國基礎訓練在過去一段時間過于偏重（基礎學問）和（基本技能） ,忽視了情感,態(tài)度,價值觀和才能的培養(yǎng)； 3,我國基礎訓練在過去一段時間過于偏重基礎學問和基本技能,

28、忽視了（情感） ,（態(tài)度）,（價值觀）和（才能）的培養(yǎng)； 4,美術課程改革是要轉(zhuǎn)變課程過于強調(diào)學科本位,門類過多缺乏整合的現(xiàn)狀,使課程結(jié)構(gòu)具有（均衡性） ,（綜合性）和（選擇性）； 5,轉(zhuǎn)變過分強調(diào)的甄別與選拔功能,發(fā)揮評判促進（同學）進展, （老師）提高和改進（教學實踐）的功能； 6,轉(zhuǎn)變過分強調(diào)的（甄別）與（選拔）功能,發(fā)揮評判促進同學進展,老師提高和改進教學實踐的功能； 7,新課程改革是要轉(zhuǎn)變課程治理過于集中的狀況, 實行（國家）,（地方）,（學校）三級課程治理, 增強課程對地方, 學校及同學的造 就性和適應； 8,課程改革的目的：表達（素養(yǎng)訓練）的要求,以美術學習活動方式劃分美術學習領

29、域,加強同學學習活動的（綜合）性和（探究） 性,留意美術課程與（同同學活體會）的聯(lián)系； 10,思維又可以分為（發(fā)散思維）思維和（收斂思維）思維兩種類型,美術活動主動是（發(fā)散思維）思維活動； 11,藝術至高價值在于（制造）,藝術訓練的至高價值無疑是培養(yǎng)具有（制造性）的人； 12,人的行為大體上分為兩種,一種是（樂趣性）行為,一種是（意志性）行為；義務訓練階段的美術訓練應更多的調(diào)動同學的（情 趣性）行為； 13,（同學的進展）是訓練的最終目標,為促進（同學進展）而進行評判；就是訓練的過程與訓練的目標的統(tǒng)一； 15,新的美術課程標準對美術的學習內(nèi)容是以四個領域來劃分的,分別是（造型與表現(xiàn)） ,（設計

30、與應用）,（觀看與評述）,（綜合與探 究）； 16,各學習領域分別由（標準）,（教學活動建議）和（評判建議）三個部分組成； 17,（標準）是課程總目標的具體化,表達出與總目標的對應關系； 第 5 頁,共 11 頁18,義務訓練階段的美術學習共分為（ 4 個）學段； 19,義務訓練階段的美術學習的第四個學段是（ 79）年級； 20,（造型表現(xiàn)）領域是指運用多種材料和手段,體驗造型樂趣,表達情感和思維的學習領域； 造 第一學段（12 年級） 其次學段（34 年級） 第三學段（56 年級） 嘗試不同工具,用紙以及身邊簡潔找到的各 初步熟識形,色與肌理等美術語言,學習使用各種工具, 運用形,色,肌理和

31、空間等美術語言,以描畫和立體型 種媒材,通過看看,畫畫,做做等方法大膽, 體驗不同媒材的成效,通過看看,畫畫,做做等方法表 造型的方法,選擇適合于自己的工具,材料,記錄與表 自由地把所見所聞,所感所想的事物表現(xiàn)出 現(xiàn)所見所聞,所感所想的事物,激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng) 表現(xiàn)所見所聞,所感所想的事物,進展美術構(gòu)思與創(chuàng)現(xiàn) 來,體驗造型活動的樂趣； 造愿望； 作的才能,傳遞自己的思想和情感； 造 在美術玩耍中體驗各種繪畫工具和不同 學習原色,間色,冷暖色等顏色基本學問,體驗顏色 用自然物或人造物的不同肌理,通過拓印或剪貼 型 材料的使用成效,熟識常用的顏色； 在美 的表現(xiàn)力,并有目的地加以運用； 通過對自

32、然物或人 制作各種圖形； 表 學習簡潔的中國傳統(tǒng)繪畫方法,體驗筆墨趣味 術表現(xiàn)活動中,大膽地接受各種造型方式, 造物的拓印以及顏料的滴灑等方法,明白不同的肌理效 現(xiàn) 并借助語言表達自己的想法； 嘗試使用各 果； 通過繪畫,拼貼,積存和組合等手法進行造型活 學習簡潔的繪畫構(gòu)圖方法,簡潔的透視學問以 教 種線條,形狀和顏色進行繪畫表現(xiàn)活 動,積存視覺和觸覺體會； 對水性顏料,毛筆和宣紙 結(jié)構(gòu)比例學問； 動；通過各種方式的實物拓印,產(chǎn)生肌理, 等材料作多種嘗試,開展趣味性造型活動； 圍繞確定 結(jié)合傳統(tǒng)藝術中的顏色運用方法,學習對比, 學 活 獲得視覺和觸覺的感受； 的主題,描畫生活中有意義的事； 按

33、自己的想法反映 和等顏色學問； 動 用黏土等可塑性材料,通過揉,搓,壓, 四周的事物,表達自己的愛好與愿望； 用紙版印制的 學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法,進行繪制實踐； 建 捏,切挖和堆塑等方法進行簡潔器皿和動物 方法,表現(xiàn)自己寵愛的事物或人物； 用日記畫的形式, 學習泥塑,紙雕等方法,制作作品； 議 形象的造型； 用單色,彩色紙材以及廢舊 記錄所見,所聞,表達自己的情感； 進行初步的寫生 初步學習運算機幫忙繪畫的方法； 造 畫報,掛歷,接受折,剪,撕,拼貼等方法 練習（包括人物頭像和全身,玩具等）,表現(xiàn)人物或物體 是否初步熟識形,色,肌理和空間等在造型活動 進行平面造型,表現(xiàn)生活中觀看到的事物或

34、 的大體特點； 用各種易于加工的雕刻,塑造材料,制 想像中的事物； 作簡潔的立體或半立體造型； 是否對美術課感愛好； 是否對美術課感愛好； 型 能否通過繪畫或拓印等形式,大膽, 是否熟識原色,間色,冷暖色,并能調(diào)配出間色； 的作用； 能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表表 自由地表現(xiàn)自己的感受； 能否大膽,制造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感； 現(xiàn)； 能否在自己的作品中表達事物的比例關系； 現(xiàn) 能否動腦筋用可塑性材料,制作簡潔 能否用繪畫工具進行簡潔的寫生,表現(xiàn)出物體和人 否在造型活動中初步運用構(gòu)圖學問； 能否用近大遠評 的物體或動物形象； 物的特點； 小或平行透視的規(guī)律,初步表現(xiàn)空間關系； 能

35、否在價 是否熟識常用顏色； 能否動腦筋,用不同的材料制作簡潔的立體或半立 造型活動中運用顏色的冷暖,對比與和諧的學問； 建 體造型； 否運用所學過的美術學問大膽地表現(xiàn)四周的生活和環(huán)議 境； 能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感； 設 嘗試不同工具,用身邊簡潔找到的各種媒 學習對比與和諧,對稱與均衡等組合原理,明白一些簡 運用對比與和諧,對稱與均衡,節(jié)奏與韻律等組合原計 材,通過看看,想想,畫畫,做做等方法進 易的創(chuàng)意和手工制作的方法,進行簡潔的設計和裝飾, 理,明白一些簡潔的創(chuàng)意,設計方法和媒材的加工方應 行簡潔組合和裝飾,體驗設計制作活動的樂 感受設計制作與其他美術活動的區(qū)分

36、 法,進行設計和裝飾,美化身邊的環(huán)境； 運用對比與和諧,對稱與均衡等組合原理,通過描畫, 用 趣； 學習設計基礎學問,為社區(qū)或村莊,學校,運動會 設 以玩耍的方式,觀看和觸摸各種實物, 計 進行感官體驗,并作簡潔的組合造型； 拼貼,積存,組合等手法進行簡潔的造型活動,獲得視 文娛活動以及節(jié)慶等設計制作標志； 學習簡潔的圖應 用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材,通 覺和觸覺體會； 案基礎學問,并進行裝飾應用； 用軟,硬泡塑材料用 過拼擺,粘接,積存,組合等技法進行造型 用平面或半立體的形式,將動物與人物等不同類別 （聚苯乙烯）以及塑料瓶,廢舊織物,廢包裝箱等媒教 玩耍； 的形象組合在一件作品中； 制作

37、簡潔的彩塑及臉譜； 材,進行玩偶,生活有用品,交通工具模型,兵器模學 以玩耍的方式,用單色或彩色紙材, 運用對比與和諧,對稱與均衡等組合原理,通過植 型等的設計制作； 活 接受折,剪,撕,拼貼等方法進行以平面造 物籽粒,纖維線材,纖維織物等材料的平面拼貼進行造 與同學合作,進行風箏的扎,糊,繪全過程的 動 型為主的練習,感受材料特性及其與設計的 型設計； 作,并進行放飛活動； 建 關系； 用撕,剪,刻,折,卷曲,插接,粘接等基本技法, 與同學合作,選擇適宜的媒材,制作校內(nèi),社 議 安全地使用材料和工具； 進行立體,半立體紙工制作； 或村莊局部的平面圖或模型； 用運算機或其他手段設 利用多種媒材

38、,如蛋殼,羽毛,廢包裝盒,秸稈等 進行書籍封面,文體活動海報的設計； 學習陶藝的當?shù)孛讲闹谱髯髌罚?制作方法； 是否對學習活動感愛好； 能否在設計制作過程中有意識地運用對比與和諧,對 是否在設計活動中表現(xiàn)出創(chuàng)意； 能否在作業(yè)中 評 是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng) 稱與均衡等組合原理； 意識地運用一些形式原理； 是否具有有序的工作方價 新； 是否對媒材特性有大致的明白,能選 能否大膽地進行想像,并表達自己的創(chuàng)意； 法； 能否利用媒材的特性進行簡潔的加工； 能否建 擇媒材進行造型制作； 能否有序地進行設計與制作活動； 能否留意設計與 用口頭語言和短文的形式,對自己的和同學的作業(yè)進議 能否安全地使

39、用材料和工具 觀看自功能的關系 能否安全地使用材料和工具； 觀看自然行評述； 欣 然和各類美術作品的形與色,能用簡 短的和各種美術作品的形,色與質(zhì)感,能用口頭或 觀看,熟識自然美和美術作品的材料,形式與內(nèi)容等賞 話語大膽表達自己的感受； 書面語言對觀看對象進行描述,說出其特色,表達自己 特點,通過描述,分析與爭辯等方式,明白美術表現(xiàn)評 走出教室,觀看校內(nèi)和所在地區(qū)的景 的感受 的多樣性,能用一些簡潔的美術術語,表達自己對美述 術作品的感受和懂得； 觀看畫家創(chuàng)作的,同學感愛好的和易于懂得的美術作 欣 以爭辯,比較等方式觀看中外優(yōu)秀美術作品,領 賞 色； 觀看自己和同學創(chuàng)作的美術作 品,對作品進行

40、簡潔的形式分析； 不同的藝術風格； 評 品； 明白,觀看我國民間美術作品,感受 以調(diào)查,匯報的方式,讓同學觀看所在地區(qū)有特色 介紹一件優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作過程,體驗美術 述 造型和顏色的特點； 的建筑,明白其藝術形式的特點和功能； 生活的關系； 教 通過觀摩錄像,畫冊,對中外優(yōu)秀的 觀看情節(jié)性較強的中外美術作品,熟識該類美術作 以參觀,爭辯等方式,觀看校內(nèi)和社區(qū)的景觀 學 卡通藝術形象進行觀看和爭辯； 觀看描畫 品的特點； 計； 活 不同季節(jié)的中外美術作品； 到閱覽室翻閱 舉辦小型的展覽活動,向同學們介紹自己收集的美 通過參觀或觀看錄像,圖片等,觀看雕塑和現(xiàn) 動 畫冊,同學讀物或觀看同學美術作品

41、,找出 術作品或印刷品； 工業(yè)產(chǎn)品,感受不同材質(zhì)的美； 建 熟識常用圖形符號的特點及作用,觀看與分析其創(chuàng) 最寵愛的一件作品,并說明理由； 鼓勵同學從課本中選一件最寵愛的作品,通過 議 觀看民間玩具的造型與顏色,出現(xiàn)自 意； 閱資料,向同學介紹觀看作品的心得； 己收集的民間玩具； 觀看木偶戲和皮影戲 觀看民間年畫,傳統(tǒng)紋樣,木雕,明白民間藝術中 通過實地參觀或觀摩錄像,觀看不同材質(zhì)的建 第 6 頁,共 11 頁的人物造型,通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮 的象征和寓意； 觀看一組民居圖片,辨論出南北方民 物的門窗,墻壁和屋頂?shù)龋?影戲的表演片段； 觀看中外畫家描畫兒童 居及其在造型上的不同特點,并摸索

42、它們與環(huán)境,氣候 將如干雕塑作品的圖片,按時間次序進行排列 生活的美術作品； 觀看大自然美麗的山 的關系； 區(qū)分雕塑作品的時代特點； 在相關的音樂情境中,觀看一組表現(xiàn)山,水（如山 介紹一位畫家及其代表作品； 川,動植物圖片； 林,小溪,泉水,江河等）的中外美術作品,感受不同 觀看我國的石窟藝術； 的樂趣和境域； 觀看中外面具藝術； 評 是否對自然或美術作品感愛好； 是否對觀看活動表現(xiàn)出確定的熱忱； 是否具有民族自豪感,樂于明白人類文化藝術的 述 能否以積極的態(tài)度參加觀看活動； 能否以獨立和合作的方式,對美術作品的形式進行 就； 能否通過爭辯和寫作,表達對美術與生活,環(huán) 評 能否用簡潔的詞語表達

43、自己對自然和 初步的探討； 境以及與其他學科關系的淺顯熟識； 能否運用一些 價 美術作品的感受； 能否用恰當?shù)脑~語,短句等表達自己對美術作品的 簡潔的美術術語描述美術作品和表達自己的感 建 接受造型玩耍的方式進行無主題或有主題 感受； 是否具有保藏藝術品或印刷品的愛好； 能 受； 是否知道我國和世界的一些著名畫家及其代表 議 否識別常用圖形符號； 作品； 綜 接受造型玩耍的方式,結(jié)合語文,音樂等課程內(nèi)容,進 結(jié)合學校和社區(qū)的活動,以美術與科學課程和其他課 合 的想像,創(chuàng)作,表演和出現(xiàn)； 行美術創(chuàng)作,表演和出現(xiàn),并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖； 程的學問,技能相結(jié)合的方式,進行策劃,制作,表 探 演與出現(xiàn)

44、,體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系； 索 綜 利用各種材料特點,接受造型玩耍的方 依據(jù)各種材料特點,接受造型玩耍的方式進行無主題 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,創(chuàng)作,設計和制作平面或立體的 合 式表現(xiàn)出自己的想像,創(chuàng)作出藝術作品,并 或有主題的想像,創(chuàng)作出藝術作品,并發(fā)表自己的創(chuàng)作 術作品,體會美術與傳統(tǒng)文化的關系； 協(xié)作班隊活探 發(fā)表自己的感受； 意圖和對他人作品的評判； 動以及學校的藝術節(jié),運動會等活動進行策劃,制作 索 結(jié)合語文,音樂等學科內(nèi)容進行美術 結(jié)合語文,音樂等課程內(nèi)容進行美術創(chuàng)作,爭辯并 與出現(xiàn)； 教 編寫自己寵愛的劇本,設計,制作服飾,皮影 創(chuàng)作,共同設計,布置同學美術作業(yè)展覽或 選定設計方案

45、,布置同學美術作業(yè)展覽,美化教室或?qū)W 學 美化教室； 校環(huán)境； 依據(jù)童話故事或某一情境設計,制作簡易木 及相應的布景或道具,進行表演； 調(diào)查,明白社區(qū)活 依據(jù)兒歌,童話設計和制作頭飾或面 偶,樂器,皮影等作品,并表演舞蹈,童話劇和皮影戲, 或村莊的歷史,從美術設計的角度,為自己所在的社 動 具等,并表演舞蹈,童話劇等； 舉辦集體生日慶祝等活動； 區(qū)或村莊的將來進展作規(guī)劃,設計并制作模型； 運建 用各種材料制作小型商品,并布置成 接受拼貼,簡易沙盤等方式設計,制作現(xiàn)在或?qū)?用平穩(wěn),運動,光,電等科學常識,用生活中的廢舊 議 小小超市或集市,模擬商品交易過程； 的學校,村莊,公園,游樂場的地圖或

46、模型； 材料,設計并制作出簡潔而有創(chuàng)意的立體造型或生活 綜 是否積極地參加造型玩?；顒樱?設計制作家電,家具等模型,模擬商品交易,或用 用品； 這些作品布置成家庭室內(nèi)設計模型,進行出現(xiàn),并對作 使用攝影機,攝像機收集素材,利用運算機等 品的成效作出評判； 段進行美術創(chuàng)作和出現(xiàn)活動； 是否積極地參加造型玩耍活動； 是否積極地參加探究性的活動； 合 是否對身邊能找到的媒材的形,色感 是否對媒材的形與色感愛好,發(fā)覺并收集身邊可以 能否用文字,圖像形式記錄調(diào)查結(jié)果； 探 愛好； 是否對材料進行了聯(lián)想； 用于造型活動的廢舊材料； 是否對材料進行了聯(lián) 是否積極地動腦筋,以美術與其他課程的學問 索 是否積極

47、地動腦筋,結(jié)合語文,音樂 想； 是否積極地動腦筋,結(jié)合語文,音樂等學科內(nèi)容 結(jié)合的方式,提出自己的方案； 在制作過程中 評 等學科內(nèi)容靈敏地利用媒材進行創(chuàng) 靈敏地利用媒材進行制造； 能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng) 是否積極地動腦,動手； 價 造； 能否大膽地發(fā)表自己的感受； 作意圖和對他人作品的看法； 在爭辯中,能否大膽地發(fā)表自己的看法； 建 能否在活動終止時進行整理整理； 能否對活動進行預先預備,并在終止時進行整理整 能否與同學進行良好的合作； 議 能否與同學合作； 理； 能否與同學合作； 總目標 同學以個人或集體合作的方式參加各種美術活動,嘗試各種工具,材料和制作過程,學習美術觀看和評述的方法,豐

48、富視覺,觸覺和審美體會,體驗美術活動 的樂趣,獲得對美術學習的長期愛好；明白基本美術語言的表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活；在美術學習過程中,激發(fā)制造精神,發(fā) 展美術實踐才能,形成基本的美術素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格； 學 “造型表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段,體驗 “設計應用”領域是指運 “觀看評述”領域是指同學對自 “綜合探究”領域是指通過 習 造型樂趣,表達情感和思想的學習領域；造型是具有 用確定的物質(zhì)材料和手段, 然美和美術作品等視覺世界進行欣 綜合性的美術活動,引導同學 領 廣泛含義的概念,但在本學習領域中指的是運用描 圍繞確定的目的和用途進行 賞和評述

49、,逐步形成審美趣味和提 主動探究,爭辯,制造以及綜 域 繪,雕塑,拓印等手段和方法,創(chuàng)作視覺形象的藝術 設計與制作,傳遞,溝通信 高美術觀看才能的學習領域；除了 合解決問題的美術學習領域； 說 創(chuàng)作活動；表現(xiàn)就是通過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念, 息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng) 通過觀看獲得審美感受之外,仍應 它分為三個層次：融美術各 學習領域（“造型表現(xiàn)”,“設 明 情感和意義的過程；造型與表現(xiàn)是美術制造活動的兩 設計意識和實踐才能的學習 用語言,文字等表述自己對自然美 目 計應用”和“觀看評述”） 個方面,造型是表現(xiàn)的基礎,表現(xiàn)是通過造型的過程 領域；本學習領域中“設計” 和美術作品等視覺世界的感受,

50、認 和結(jié)果而實現(xiàn)的；本學習領域在低年級階段強調(diào)感 一詞包括與同同學活有關的 識和懂得； 為一體；美術與其他學科相 受,體驗和玩耍性,看,畫,做,玩融為一體,模糊 現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝； 綜合；美術與現(xiàn)實社會相聯(lián) 系；三個層次之間又有著不同 學科門類界線；隨著同學年齡的增長和學習的深化, 程度的交叉或重疊； 美術學科學問的輪廓將逐步適度地顯現(xiàn)； 第一,激發(fā)參加“觀看評述”活 第一, 熟識與懂得線條,形狀,顏色,空間, 第一,明白“物以致用”的設計 第一,明白美術學科與其他學 標 明暗,質(zhì)感等基本造型要素,并能運用對稱與均 思想,并運用設計和工藝的基本 動的愛好,學習多角度觀看和熟識 科的差異與

51、聯(lián)系,學習靈敏運 衡,節(jié)奏與韻律,對比與和諧,多樣與統(tǒng)一等組 學問和方法,進行有目的的創(chuàng)意, 自然美和美術作品的材質(zhì),形式和 用各學科的學問設計探究性 織原理進行造型活動,激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識； 設計和制作活動,進展創(chuàng)新意識 內(nèi)容特點,明白中外美術進展概況； 活動的方案,進行探究性,綜 其次, 通過對各種美術媒材,技巧和制作過 和制造才能； 其次,逐步提高視覺感受才能, 合性的美術活動,并以各種形 程的探究及試驗,進展藝術感知才能和造型表現(xiàn) 其次,感受各種材料的特性, 把握運用語言,文字和形體表達自 式發(fā)表； 才能； 合理利用多種材料和工具進行制 己的感受和熟識的基本方法,形成 其次,熟識美術

52、與生活的密 第三, 體驗造型活動的樂趣,產(chǎn)生對美術學 作活動,提高動手才能；第三, 健康的審美樂趣,進展審美才能； 切關系,進展綜合解決問題的 習的長期愛好； 明白藝術形式美感及其與設計功 第三,逐步形成崇尚文明,珍愛 才能； 能的統(tǒng)一,提高對生活物品和自 優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn),敬重世 第三,開闊視野,拓展想像 己周邊環(huán)境的審美評判才能,激 界多元文化的態(tài)度； 的空間,激發(fā)探究未知領域的 發(fā)美化生活的愿望；第四,養(yǎng)成 欲望,體驗探究的愉悅與成功 事前預想和方案的行為習慣以及 感； 耐心細致,持之以恒的工作態(tài)度； 第 7 頁,共 11 頁設置“造型表現(xiàn)”學習領域旨在突出同學的學 在義務訓練階段

53、設置“設 “觀看評述”學習領域的教學,應留意學 “綜合探究”學習領域的教 計應用”學習領域的主 生的積極參加,努力激發(fā)同學的主體精神, 學,要求老師查找美術各門 習活動方式,淡化過于強調(diào)學科特色的傾向；本 學習領域不是以單純的學問,技能傳授為目的, 要目的是培養(yǎng)同學形成 克服以往以老師表達為主的弊端,積極探究 類,美術與其他學科,美術與 而是要貼近同學不同年齡階段的身心進展特點 設計意識和提高動手能 教學方式的多樣化；同時,著重培養(yǎng)同學掌 現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點,設計 與美術學習的實際水平,鼓勵同學積極參加造型 力；因此,在這一學習領 握美術觀看最基本的方法,不斷提高同學的 出豐富多彩的“綜合探

54、究” 域的教學中,應遵循同學 觀看和評述的才能,并以此作為教學評判的 表現(xiàn)活動；在教學過程中,應引導同學主動查找 領域的課程；在教學過程中, 認知進展規(guī)律,從同學實 主要依據(jù)； 與嘗試不同的材料,探究各種造型方法；不僅關 應特別留意以同學為主體的 際動身,防止學科學問專 評述并非是一種高不行攀的行為,其方式 研討和探究,引導同學積極探 注同學美術作業(yè)的結(jié)果,仍要重視同學在“造 型表現(xiàn)”活動中參加和探究的過程； 業(yè)化傾向；教學內(nèi)容的選 是多種多樣的,并具有不同的程度（例如學 索美術與其他學科,與社會生 擇應貼近同學的生活實 生在一起談論藝術就是評述的一種方式）, 活相結(jié)合的方法,進行跨學科 際,

55、聯(lián)系社會,加強趣味 每個同學都可以對自然美和美術作品等視 學習活動； 性,應用性,使同學始終 覺世界作出自己的評述； “觀看評述”保持學習的深厚愛好和 教學也可以利用當?shù)氐奈幕?資源,使同學更制造欲望； 好地明白藝術與社會,藝術 與歷史,藝術與文化的關系,涵養(yǎng)人文精神； 【造型.表現(xiàn)】學習領域說明 型方法；不僅關注同學美術作業(yè) 進行觀看和評述,逐步形成審美 “綜合.探究”領域是指通過 “造型.表現(xiàn)”領域是指運用 的結(jié)果,仍要重視同學在 “造型. 趣味和提高美術觀看才能的學習 綜合性的美術活動,引導同學主 多種材料和手段,體驗造型樂 表現(xiàn)”活動中參加和探究的過程 ； 領域；除了通過觀看獲得審美感

56、 動探究,爭辯,制造以及綜合解 趣,表達情感和思想的學習領 【設計.應用】學習領域說 受之外,仍應用語言,文字等表 決問題的美術學習領域；它分為 域；造型是具有廣泛含義的概 明 述自己對自然美和美術作品等視 三個層次：融美術各學習領域 念,但在本學習領域中指的是運 “設計.應用”領域是指運用 肯 覺世界的感受,熟識和懂得； （“造型.表現(xiàn)”,“設計 .應用”和 用描畫,雕塑,拓印等手段和方 定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一 通過“觀看.評述 ”領域的學 “觀看.評述”）為一體；美術與 法,創(chuàng)作視覺形象的藝術創(chuàng)作活 定的目的和用途進行設計與制 習活動,同學應當達到以下目 其他學科相綜合；美術與現(xiàn)實 動

57、；表現(xiàn)就是通過美術創(chuàng)作活動 作,傳遞,溝通信息,美化生活 標： 社會相聯(lián)系；三個層次之間又有 來傳達觀念,情感和意義的過 及環(huán)境,培養(yǎng)設計意識和實踐能 第一,激發(fā)參加 “觀看.評述”著不同程度的交叉或重疊； 程；造型與表現(xiàn)是美術制造活動 力的學習領域；本學習領域中 “設 活動的愛好,學習多角度觀看和 通過“綜合.探究”領域的學 的兩個方面,造型是表現(xiàn)的基 計”一詞包括與同同學活有關的 現(xiàn) 熟識自然美和美術作品的材質(zhì), 習活動,同學應達到以下目標： 礎,表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié) 代設計基礎和傳統(tǒng)工藝； 形式和內(nèi)容特點,明白中外美術 第一,明白美術學科與其他 學果而實現(xiàn)的；本學習領域在低年 通過“

58、設計 .應用”領域的學 進展概況； 科的差異與聯(lián)系,學習靈敏運 級階段強調(diào)感受,體驗和玩耍 習活動,同學應達到以下目標： 其次,逐步提高視覺感受能 用各學科的學問設計探究性活動 性,看,畫,做,玩融為一體, 第一,明白 “物以致用 ”的設 力,把握運用語言,文字和形體 的方案,進行探究性,綜合性的 模糊學科門類界線；隨著同學年 計思想,并運用設計和工藝的基 表達自己的感受和熟識的基本方 美術活動,并以各種形式發(fā)表； 齡的增長和學習的深化,美術學 本學問和方法,進行有目的的創(chuàng) 法,形成健康的審美樂趣,進展 BR 其次,熟識美術與生 科學問的輪廓將逐步適度地顯 意,設計和制作活動,進展創(chuàng)新 審美才

59、能； 活的親熱關系,進展綜合解決問 現(xiàn)； 意識和制造才能； 第三,逐步形成崇尚文明, 題的才能； 通過“造型.表現(xiàn)”領域的學 其次,感受各種材料的特 珍愛優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn), 第三,開闊視野,拓展想像 習活動,同學應達到以下目標： 性,合理利用多種材料和工具進 敬重世界多元文化的態(tài)度； 的空間,激發(fā)探究未知領域的欲 第一,熟識與懂得線條,形 行制作活動,提高動手才能； “觀看.評述 ”學習領域的教 望,體驗探究的愉悅與成功感； 狀,顏色,空間,明暗,質(zhì)感等 第三,明白藝術形式美感及 學,應留意同學的積極參加,努 “綜合.探究”學習領域的教基本造型要素,并能運用對稱與 其與設計功能的統(tǒng)一,提

60、高對生 力激發(fā)同學的主體精神,克服以 學,要求老師查找美術各門類, 均衡,節(jié)奏與韻律,對比與和諧 , 活物品和自己周邊環(huán)境的審美評 往以老師表達為主的弊端,積極 美術與其他學科,美術與現(xiàn)實社 多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型 價才能,激發(fā)美化生活的愿望； 探究教學方式的多樣化；同時, 會之間的連結(jié)點,設計出豐富多 活動,激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識； 第四,養(yǎng)成事前預想和方案 的 著重培養(yǎng)同學把握美術觀看最基 彩的“綜合.探究”領域的課程；在 其次, 通過對各種美術媒 行為習慣以及耐心細致,持之 本的方法,不斷提高同學的觀看 教學過程中,應特別留意以同學 材,技巧和制作過程的探究及實 以恒的工作態(tài)度； 在