教師如何在教學(xué)中踐行工匠精神

1、 教師在教學(xué)中如何踐行工匠精神我國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，對(duì)“工匠精神”的呼喚，可謂適逢其時(shí)，意義重大。教師作為一支育人的“匠人”隊(duì)伍，也是“工匠精神”的修煉者，像匠人一樣修煉自己的學(xué)生意識(shí)，學(xué)會(huì)師生之道；修煉自己的方法意識(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)；修煉自己的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)啟迪；修煉自己的課程意識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這幾年最熱門(mén)的詞莫過(guò)于“匠心精神”。上到習(xí)近平總書(shū)記，李克強(qiáng)總理對(duì)職場(chǎng)人員提出了“匠心精神，中國(guó)制造”，下到越來(lái)越多的平凡人因數(shù)十年如一日的勤勉工作而成為民眾贊賞的偶像。那到底什么是“匠心”呢？作為一名語(yǔ)文教師，我們又該如何在本職工作中踐行工匠精神呢？追根溯源，匠人起源于手工業(yè)，匠人精神首先意味著個(gè)

2、性化，而不是標(biāo)準(zhǔn)化，是“匠心”獨(dú)運(yùn)的雕琢，而不是刻板的流水線生產(chǎn)。反觀我們教育，教育不是工業(yè)，學(xué)生也不是標(biāo)準(zhǔn)化的工業(yè)產(chǎn)品，教育的過(guò)程需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力深入學(xué)生的心靈，就好比在培育一株幼苗，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時(shí)候開(kāi)花，也不知道他們什么時(shí)候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開(kāi)出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果。但我們依然執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽(yáng)光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長(zhǎng)，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。而這不就和“匠心”不謀而合么？我作為語(yǔ)文教師，不也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作者嗎？也應(yīng)該有“工匠精神”。像工程師一樣，語(yǔ)文教師要有解析作品的能力。面對(duì)一件作品，普通

3、人只注意外表的光鮮，業(yè)內(nèi)的工程師卻能知曉?xún)?nèi)部的機(jī)關(guān)、結(jié)構(gòu)的奧妙。語(yǔ)文教師作為言語(yǔ)作品的工程師，解讀言語(yǔ)作品，不僅要能讀懂其中的思想內(nèi)容，更要能透視它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、邏輯思維。歌德說(shuō)過(guò)這樣的話：內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只給有心人得知，形式對(duì)于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。讀懂課文的內(nèi)容是一種能力，知道課文內(nèi)在的結(jié)構(gòu)秘密更見(jiàn)功夫。這樣的老師，方可以引導(dǎo)學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回。從內(nèi)容到形式，從形式到內(nèi)容，把課文弄個(gè)一清如水。面對(duì)教育這份事業(yè)要有著甘于奉獻(xiàn)，勇于鉆研，樂(lè)于堅(jiān)持的信念，只有這樣才能打磨出一個(gè)“匠心”，才能在教書(shū)育人的事業(yè)上培育出最燦爛的花朵?！敖虝?shū)匠”是社會(huì)對(duì)教師的戲稱(chēng)，在我看來(lái)，并沒(méi)有什么不妥。從某

4、種意義上說(shuō)，教師就是一名工匠，更需要我們具備“匠心精神”。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，教師的這一桶水還要常換常新，最好是長(zhǎng)流水。其實(shí)，不僅需要教師有大量的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，更主要的是怎么向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這并非易事。教師要依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)教育實(shí)際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。眾所周知，學(xué)生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學(xué)中并不排斥做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師也有必要采用師付帶徒弟的方法，手把手地教學(xué)生。人們總結(jié)出，教育是一門(mén)慢藝術(shù)，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。教育不是一蹴而就，可能會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”現(xiàn)象，教育不容淺嘗輒止。而這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中更需要我們教師有“匠心”，才能耐得住寂寞，守得住本心，對(duì)得起學(xué)生。2011年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這樣的表述，突出了語(yǔ)文的實(shí)踐特性。語(yǔ)文課堂，