藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式

1、藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式摘要：創(chuàng)新教育是我國高等教育理論和實踐研究的熱點，將對我 國建設成為現(xiàn)代創(chuàng)新型國家具有重要意義。藝術設計人才培養(yǎng)需要 在創(chuàng)新理念指導下探索新模式，提升教育對人才成長的輔助作用, 讓藝術人才滿足現(xiàn)代化建設的需要。關鍵詞：藝術設計創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式一、藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)面臨的問題.程式化教學現(xiàn)階段我國的設計教育方式表現(xiàn)出一種對本質的敷衍，即出現(xiàn)程 式化的現(xiàn)象。目前我國藝術設計教學上缺乏創(chuàng)新精神，各學校教 育方式趨同，既沒有精英化教育對藝術設計的超前探索，也缺少與 普通群眾密切聯(lián)系呼應群眾需求的藝術設計，停留在為教育而教育 的程式化趨向。缺乏研判時代趨勢的遠見，較少關

2、注如何進行課程 與教學改革，課程設置與教學方式長久保持不變，帶有強烈的經(jīng)驗 主義色彩。對于教師考核的科研傾向，使得廣大設計教師不再將重 心放于對實踐與創(chuàng)新的關注。一以貫之的教學模式培養(yǎng)了現(xiàn)今的設 計教師們，設計教師們也用此傳統(tǒng)的教學模式對新一代的藝術設計 者進行教學培養(yǎng)，完全沒有加入時代的變化，沒有創(chuàng)新精神的表達。 傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，使學生養(yǎng)成了被動學習的習慣，只會 在課堂上用耳朵進行被動的輸入，沒有通過自我思考對信息進行篩 選與加工，提出自己的疑問,這些習慣性的行為方式限制了學生創(chuàng) 造能力的發(fā)揮。.脫離市場的教學實踐藝術設計是一門對實踐要求很高的學科。設計靈感來自生活，應 用于生活，并接

3、受生活的檢驗。但從我國開始培養(yǎng)藝術人才后，由 于教學理念與條件的限制,一門需要創(chuàng)新的學科反而因循守舊，人 才培養(yǎng)缺乏市場導向。許多課程不注重學生實踐能力的培養(yǎng)，學生 從紙上學到的知識無法進行實踐操演，缺乏親自參與藝術設計的經(jīng) 驗，與市場之間的聯(lián)系不夠。局部想主動參與實踐的學生，也因為 學校設施條件缺乏或是整體氣氛的不允許碰到很多阻礙。當脫離學 校面對社會的時候，只是單方面擁有理論與基礎專業(yè)知識的學生無 法勝任企業(yè)對員工技能的要求。設計人員就業(yè)難與企業(yè)缺乏設計人 才的矛盾依然存在，并將隨著藝術設計教育體系維持原狀而不斷擴 大。二、藝術設計創(chuàng)新人才現(xiàn)狀分析.藝術設計人才創(chuàng)新能力現(xiàn)狀目前，我國大局部

4、藝術設計專業(yè)學生由于自身專業(yè)技能與綜合素 質的缺乏，僅僅是將課堂中學習的大師作品當做標桿，從未想要對 其進行質疑或是挑戰(zhàn)。大局部學生滿足于對原理的學習，將更多精 力放置于對原理的記誦，不關注市場潮流的新開展，不與國際對接, 死守在自己所知的一小塊方地里。局部學生不僅缺乏成為一名藝術 設計者的技能，還缺乏良好的學習習慣與主動學習能力,這嚴重阻 礙了學生在學校大環(huán)境下的自我成長與提升，也因文化底蘊沉淀不 足，設計不出具有深刻內涵的作品。離開學校后，面臨社會對藝術 設計的高要求，很多學生感到無所適從，但又認為自己無力改變現(xiàn) 狀，只能埋怨社會。.社會對藝術設計創(chuàng)新人才需求現(xiàn)狀面對世界全球化的進一步開展

5、，各國都將人才放在開展的第一位, 怎樣培養(yǎng)高精尖人才成為擺在各國教育面前的一大難題。隨著我國 與全球協(xié)作的增多，對于藝術設計人才的需求,特別是高素質藝術 設計人才的需求呈現(xiàn)出一個大的缺口，人才的缺口控住了整個藝術 設計行業(yè)開展的咽喉。作為一門要求人才具有寬廣視野與深度知識 積累的學科，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型高質量藝術設計人才，是現(xiàn)今藝術設 計高校亟需解決的問題。使命在輸送高質量人才的高等教育，需要 盡快變革傳統(tǒng)培養(yǎng)方式以適應社會需要，良好地完成自己在社會運 作中的任務。三、藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是指用于挑戰(zhàn)、用于探索的精神狀態(tài)，有創(chuàng)新精神的人 往往能敏銳的把握機會。創(chuàng)新教育的根本目的就是

6、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精 神和能力的人。.在創(chuàng)新理念指導下探索教育培養(yǎng)模式藝術設計自身是一種創(chuàng)意活動，藝術設計教育是以培養(yǎng)學生獨立 思考、分析和判斷能力為目的,讓學生能自主結合審美能力以及綜 合知識進行創(chuàng)造的教育活動。教育的目的是為了培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新 和技術創(chuàng)新的職業(yè)人才。高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先各藝術 設計類學科就需要改變傳統(tǒng)的教學課程設置模式與教學思考模式, 在新理念的指導下，進行藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式的探索。 樹立貫穿全學科的創(chuàng)新理念，不只是老師，只要是涉及藝術設計學 科的人員，都應該具備創(chuàng)新理念，具備市場直覺，不能只會埋頭做 研究。老師在授課時，需要更多地將紙質內容與實踐結合，不只重

7、 專業(yè)技能訓練，還鼓勵學生多接觸不同學科的知識。培養(yǎng)學生專業(yè) 技能的同時，擴大學生的知識面，使各學科知識能夠有一個可以融 合的大環(huán)境。老師在解惑時，不只針對學生的疑問進行原理性的回 答，應盡量引導學生往創(chuàng)新的方向開展，給他們時間和空間，讓學 生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進老師與學生的雙向學習交流。 培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力，獲得較好的創(chuàng)新思維能力，主 動在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自身實踐能力，創(chuàng)新性解決問題。 創(chuàng)新思想從老師貫穿到學生，創(chuàng)新思維方式成為解決問題的第一選 擇，創(chuàng)新融入到整個藝術設計教育培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中。.加強國際交流促進教育合作(1)翻開國際視野藝術設計教育，作為一門

8、由西方引進的學科, 當然應該將學科放在國際化的視野下進行教育培養(yǎng)模式的探索，借 鑒西方國家先進的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)獲得國際認可的專業(yè)藝術設計人 才。我們需要主動積極翻開國際視野，對于藝術設計教育者來說應 當積極關注國際最新潮流,并將其融入日常教學中。學校應鼓勵教 師積極進行國際交流，老師不僅是老師，也應當具有學生的身份。不斷提高外語教學能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在課程設置內容上進行變 革，向學生傳達國際藝術設計的更多信息。在入學初期就應引導學 生時刻關注國際藝術設計信息，了解分析國際大師作品，發(fā)現(xiàn)國際 最新流行與國內潮流的區(qū)別，把國際化的先進觀念與學習融合到一 起。(2)教育交流與合作積極參與國際藝術設

9、計提供，舉辦高質 量的國際學術論壇與國際藝術設計展覽，邀請國際一流藝術設計師 來校訪問，更多的將國外前沿藝術設計理念傳達給學生，讓學生能 更直接地感受國際前沿研究。積極學習其它國家先進的教學經(jīng)驗, 如深化企業(yè)與設計院校的合作，促進成果的市場化；活絡創(chuàng)意產業(yè) 園區(qū)，構建創(chuàng)業(yè)產業(yè)園區(qū)生態(tài)盈利鏈。組織各類國際交流工程，整 理國際優(yōu)秀藝術設計學院留學信息，促進學生主動進行對外探索, 積極參與國際研討交流。盡可能讓更多學生得到國外藝術設計環(huán)境 的熏陶，在外有所得后，能夠自主運用創(chuàng)新精神，結合自己累積的 知識，創(chuàng)造新的設計作品，推進我國藝術設計行業(yè)國際化進程。.改革教學體系(1)改革課程體系各高校還應優(yōu)化

10、固有的課程體系，隨時代對課程整體設置進行有效地更新。對于藝術創(chuàng)作來說，單一的原理技能 不能為學生提供良好的創(chuàng)意基礎，學校應該不僅僅將目光聚焦于藝術設計課程，還應適當增加拓寬學生思維廣度的藝術類目外的課程,提高學生的基本文化素養(yǎng)。并且可以依照大家的興趣方向，邀請各 方人才來校進行講學，增加學生的開放度與包容度。不固化學生的 思想，鼓勵大家積極進行探索，提高自身自主思考能力，培養(yǎng)自主 學習的習慣。加重實踐課程的比重，減少但不是忽視對于原理的講 述，打破原來單一的上課講授型教學方式，鼓勵采用新型多元化方 式進行探討式的教學。從入校初即將整個大學課程設置與每一年課 程設置目的與期望學生達成的目標告知，

11、讓學生們能夠認識到自己 每一時期的任務，了解每個課程設置的價值，促進學生對本專業(yè)更 深入的了解。在對專業(yè)的開展及今后自己的開展方向有整體的認識 后，能夠主動為自己的大學生活做出適合的規(guī)劃，提升學習動力， 促進學生有意識的自我提高，掌握創(chuàng)新所需要的基本知識與技能。(2)改革評價體系改革教師教學評價體系與學生學習評價體系。構建開展性教學評價體系，回歸教學評價本質。教學評價的目的 本是為了促進教師更好的教學，但是近年來，教師教學評價行政化 傾向嚴重，教學評價最本質的作用被衰減。并且評價體系過于依賴 單一元素，在教學評價中學生對教師的評價基本成為教師評價的唯 一指標，沒有考慮不同課程教師的具體情況。改革現(xiàn)有的評價體系, 在促進教學宗旨的指導下，優(yōu)化現(xiàn)有教師評價體系,更多的關注教 師教學內容設置，有效促進教師創(chuàng)新精神的開展。同時更新學生評 價體系，優(yōu)化各類別的權重，以最大化的鼓勵學生進行創(chuàng)新為目的, 在關注學生專業(yè)技能知識掌握的前提下，更多關注學生的專業(yè)實踐 成果,關注學生在藝術設計領域里的成就，適當減少其它指標所占 比重。結語探索新的藝術設計創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，可以有效對藝術設計 創(chuàng)