兒童詩－－一部渾然天成的童心寫真集

1、兒童詩一部渾然天成的童心寫真集兒童詩一部渾然天成的童心寫真集紹興縣柯橋小學(xué)張幼琴?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于寫作的“教學(xué)建議中指出，“在寫作中要求學(xué)生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和夢想。針對這一建議，筆者認(rèn)為在低年級的寫話教學(xué)中可以嘗試兒歌，兒童詩的寫作。小學(xué)階段的學(xué)生正處于詩的年齡，首先是他們極富想象，令人忍俊不禁的無忌童言，讓他們常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾的詩性來；再次，他們持有對事物的好奇心和新穎感，形象思維異?；顫?，那好奇的眼睛，純真的心靈常常在大自然中，在日常生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探究，然后不經(jīng)意地去表達(dá)能打動他們心靈的東西。第三，“熟讀唐詩三百首，不會

2、做詩也會吟，如今三五歲的孩子，在家長、幼兒園老師的引導(dǎo)下，會背很多古詩、兒歌和兒童詩，初步養(yǎng)成了讀詩的興趣，初步領(lǐng)略了詩歌的音樂美、意境美。進(jìn)入小學(xué)后，識字量漸加，在大量誦讀瑯瑯上口的詩歌后，讓他們嘗試與他們的年齡相適應(yīng)的兒歌、兒童詩的寫作，不會是件困難的事。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段適當(dāng)開展兒童詩、兒歌的寫作活動，有利于增強孩子們的音樂感、節(jié)奏感和形象思維才能，同時也符合課標(biāo)的理念，對進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，有相當(dāng)重要的作用。為此，筆者在教學(xué)中，大膽理論，積極探究，讓“無忌的童言自然地流淌，無暇的童心淋漓盡致地寫真。一、幾行小詩，便是呼

3、之欲出的童心孩子們雖然沒有經(jīng)歷過人生的坎坷，但他們的心里卻裝著多彩的世界，在他們的眼里，大樹是年長的爺爺，月亮是美麗的姐姐，他們會同情整天呆在天上的太陽，會擔(dān)憂小魚夜里睡在哪里，這些彌足珍貴的東西，老師要是“用心呵護(hù)，耐心指導(dǎo)，幾行小詩，便是呼之欲出的童心。如一位孩子剛上一年級總纏著老師有問不完的問題，“為什么月亮晚上才出來白天不出來工作呢？這充滿稚氣的問題只有這些天真活潑的孩子才能提出，雖然稚嫩但充滿了孩子般的疑惑，你怎忍心回絕呢？筆者沒有僵硬地講科學(xué)道理，而順著孩子們的思維出乎意料地問：“那為什么太陽公公到了晚上也不出來微笑呢？孩子聽后會心地笑了，筆者便靈機一動，讓孩子把剛剛的問答寫下來，

4、于是就有了下面這首生動粗淺的問答歌。?老師，我問您?老師，我問您，/大白天，月亮姐姐會不會露臉兒？/小朋友，我問你，/黑夜里，太陽公公會不會開口笑？/瞧，一顆好奇得意的童心就在幾行小詩中彌漫開來。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這句大師的名言對孩子們來說也許并不恰當(dāng)。我們的孩子不僅用好奇的大眼睛看世界，更是用純真的心體驗生活的得意。生活中的一切小事物都揪著孩子們的心。如一位孩子問筆者：“天黑了，我要睡覺了，那我的玩具睡哪兒？哪兒是他們的家？于是筆者就帶著仁慈的孩子們開場為它們找家。在孩子們的世界里，他們發(fā)現(xiàn)了寬闊的書包是書本的家，像帳篷的藍(lán)天是白云的家，清涼的小溪是魚蝦的家，胖乎乎的彩色汽球

5、是空氣的家，媽媽的肚子是他們小小時候的家這是多么富有生命力的想象呀！難道這不正是最美的詩嗎？這一行行小詩中不正傳遞著那天真、仁慈與美妙的心靈嗎？不正躲藏著一雙雙晶瑩透亮、充滿好奇的眼睛嗎？不正閃耀著那天真純潔、自由爛漫的童年嗎？二、幾行小詩，便是輕盈靈動的意境。幾只美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風(fēng)箏，/我快樂地說：“那是我們的春天。/這是一年級孩子寫的?春天?，那個“尖尖的筍芽讓筆者瞬間體會到了“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來的盎然春意，這不就是詩歌的最高境界意境嗎？一位孩子看見窗外下起了雨，他寫下了這么有意思的話，“

6、樹葉上是玩滑梯的雨點，地面上是游泳的雨點，天空中是比賽跳水的雨點別為我們的孩子擔(dān)憂，不是有人說熱戀中的情人會成為詩人，其實我們的孩子才是天生的詩人。多少美妙的情景在孩子們童年的夢境中徐徐展開，只要翻開他們思維的閘門，插上想象的翅膀，輕盈靈動的意境便躍然紙上。三、幾行小詩，便是深沉雋永的睿思。孩子們畢竟是孩子，他們的思想認(rèn)識不可能全面、深入，不像成人那樣履歷豐富、見多識廣，但他們對周圍的事可能會產(chǎn)生一些不成熟的想法或稚嫩的說法，用他們有意思的語言表達(dá)出來。有這樣一個孩子寫了這樣一首兒歌?長和短?星期一很長，/星期天很短；/上語文課很長，/看動畫片很短；/家里吃飯很長，/吃肯德基很短；/我過生日那

7、天最短。/奇怪，為什么我的心情也有長有短？/也許有的家長會說這孩子“不務(wù)正業(yè)，但筆者卻為他獨特的視角和真實的情感而驚嘆，多么有意思的語言呀！他用視角感受“長和“短來表達(dá)自己的心情，這與朱自清在?荷塘月色?中的佳句：“微風(fēng)過處，送過縷縷清香，仿佛是遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。不是有異曲同工之妙嗎？孩子們的寫作本身就是“我筆寫我語，我語表我心的最樸素、最真切的童心表達(dá)，而幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達(dá)出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。這樣“有意思的話還有許多，如一個二年級的孩子偷偷告訴筆者，明天是她的生日，她快興奮地睡不著了，于是就有了下面的詩：翻過來，唉睡不著，媽媽會不會

8、送我香甜的大蛋糕呢？翻過去，唉睡不著，爸爸會不會帶我去游樂場坐飛機呢？那份急迫與快樂、期盼與壓抑不住的興奮，在幾行小詩中如此真切地流露出來，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小詩的魅力呢？美妙的詩就在孩子們不經(jīng)意中流淌出來，一個孩子能向我們生動地訴說?書的童話?“笑話書，/像是幽默的爸爸，/它的肚子里有說不完的笑話。/童話書，/像是慈祥的媽媽，/那生動的故事，/帶我進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。/字典，/是知識豐富的老師/我一有疑問/它總能耐心地為我解答。/一個孩子迎著風(fēng)兒，浮想聯(lián)翩：“老師，是誰把風(fēng)箏送給天空媽媽？/這呀，是春風(fēng)。/老師，是誰讓知了哥哥一起歌唱？/這呀，是夏風(fēng)。/老師，是誰給大樹爺爺理發(fā)？/這呀，是秋風(fēng)。/老師，是誰叫雪花妹妹跳舞？/這呀，是冬風(fēng)。/像這兩個小詩人一樣，所有的孩子腦子里都有許多許多奇特想法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，布置得體