課文《北方》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文北方的教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入語(yǔ)：師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道：祖國(guó)東有一望無(wú)際的華北平原， 西有廣闊無(wú)垠的青青牧場(chǎng)，北有興安嶺的原始森林，南有海南島的椰林碧海，每一寸土地都上演著迥異的風(fēng)景。銀裝素裹的北方，小雨潤(rùn)如酥的江南，每一位詩(shī)人又通過(guò)自己的心靈演繹了別致的精彩。今天我們一起走近詩(shī)人艾青的世界感受特殊的北方。2展示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩(shī)中的意象。反復(fù)誦讀，理解作者對(duì)北方的熱愛(ài)和崇敬之情。3. 重點(diǎn)詞語(yǔ)積累生讀生字詞科爾沁 頹垣 (yu n) 荒冢 (zh ng) 惶亂 (hu ng) 笳笛(ji ) 瘦瘠 (j ) 骸骨 (h i) 淳樸 (ch n)多音字混濁 (h n) 混水摸魚(yú)(h n)掙扎

2、 扎根 (zh )掙扎 (zh ng) 掙錢 (zh ng)教師補(bǔ)充相關(guān)注意地方。整體感知，誦讀品味聽(tīng)錄音，心里跟讀。學(xué)生齊讀。分組接力朗讀教師朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗誦我們可以體會(huì)到詩(shī)人筆下的北方有著別樣的韻味，那么詩(shī)人所描繪的北方是何種色調(diào)呢？又是通過(guò)哪些意象表現(xiàn)這種色調(diào)的?老師指導(dǎo)意象的界定：意象是主觀的 “意” 和客觀的 “象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。學(xué)生分組討論展示展示：生1 北方是一片暗淡的灰黃，詩(shī)人描寫(xiě)的意象有塞外吹來(lái)的沙漠風(fēng)、荒漠的原野、頹垣與荒冢、孤單的行人、有悲哀的眼和疲乏的耳朵的驢子、修長(zhǎng)而又寂寞的道路。生2- 北方是荒涼

3、的，詩(shī)人描寫(xiě)的意象有枯干的小河、枯死的林木、低矮的住房、灰暗的天幕、惶亂的雁群。生3- 北方是悲哀的，詩(shī)人描寫(xiě)的意象有混濁的黃河?；哪脑?、塞外出來(lái)的沙漠風(fēng)、惶亂的雁群的圖片。師：同學(xué)們回答的很好，能夠把握住意象的定義去尋找詩(shī)中表現(xiàn)暗淡色調(diào)的物象，那么銀裝素裹的北方為何在詩(shī)人眼中卻成了暗淡調(diào)呢？寫(xiě)作背景 本詩(shī)歌寫(xiě)于1938 年 2 月潼關(guān)，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)初期，華北、東北早已淪陷，就在那樣一個(gè)年代一個(gè)寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面對(duì)荒涼的村莊、遍地的餓殍， 面對(duì)人民的痛苦生活，不禁有感而發(fā)寫(xiě)下了北方學(xué)生自由討論，交流感想。生1：詩(shī)人被當(dāng)時(shí)的環(huán)境感染，心中滿滿的都是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨以及對(duì)祖國(guó)的哀嘆

4、。生2：詩(shī)人不能脫離當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在戰(zhàn)火彌漫的中國(guó)到處充滿了暗淡。師： 日本帝國(guó)主義的鐵蹄踐踏著中國(guó)，使中華民族失去了往日的生機(jī)，整個(gè)中國(guó)處于災(zāi)難深重之中，民不聊生。這些景象與嚴(yán)冬的嚴(yán)寒和肅殺相互映襯，成為中國(guó)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映和象征. 北方是當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的舊中國(guó)的一個(gè)縮影。結(jié)合時(shí)代背景，前面三節(jié)出現(xiàn)的意象我們也可以理解為戰(zhàn)火下的事物，如塞外吹來(lái)的沙漠風(fēng)可以象征彌漫的硝煙，惶亂的雁群可以象征驚慌失措的人群。當(dāng)然這些意象也可以是自然事物，也可能是兩者的合并體。大象無(wú)形，我們要通過(guò)自己的心去感受意象而不是用眼睛發(fā)現(xiàn)意象。2. 師：詩(shī)人在前面把北方景象渲染的如此蒼涼、灰暗，第四節(jié)是否依舊在延續(xù)這種

5、暗淡，在這一節(jié)詩(shī)人又寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？小組討論，交流看法。生 1：寫(xiě)了祖先奮斗拼搏的歷史，他們沉浸在大漠的黃昏中踏著古老的黃土層，寫(xiě)了詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)情感。生 2：這一節(jié)寫(xiě)了祖國(guó)為保衛(wèi)國(guó)與自然殊死搏斗，用淳 樸的言語(yǔ)和廣大貧瘠的土地養(yǎng)育了最艱苦和古老的名族，歌頌了祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)。師：很好，這一節(jié)我們可以看出詩(shī)人通過(guò)三次反復(fù)吟誦“我愛(ài)這悲哀的國(guó)土”來(lái)抒發(fā)感情，這與前面三節(jié)的描寫(xiě)有所差異。師：詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)祖先的拼搏奮斗史寫(xiě)出了祖國(guó)的自強(qiáng)不息。那么詩(shī)人在前三節(jié)蒼涼的基調(diào)塑造了一個(gè)暗淡的北方第四節(jié)卻抒發(fā)了對(duì)悲哀祖國(guó)的愛(ài)，這樣寫(xiě)有什么效果呢？明確：形式上收到了反襯的效果內(nèi)容上通過(guò)前面的鋪陳渲

6、染更能表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。教師指導(dǎo)：做詩(shī)歌或者散文寫(xiě)作效果這一類題目時(shí)可以從形式和內(nèi)容兩方面作答。課堂拓展，能力提升艾青我愛(ài)這土地假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉注：本詩(shī)創(chuàng)作于1938 年 11 月 17 日。詩(shī)中的意象有哪些，表達(dá)了怎樣的情感？明確：這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和北方是一致的，詩(shī)中寫(xiě)了嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)、被暴雨打擊的土地、悲憤的河流、激怒的風(fēng)、無(wú)比溫柔的黎明等意象。結(jié)合背景，以鳥(niǎo)喻人

7、，選用“嘶啞”一詞，把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆， 使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)。 “土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“暴風(fēng)雨打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照；“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。教師指導(dǎo)：注意把握意象背后的象征意義。師：一個(gè)人的生命天然地與生他養(yǎng)他的祖國(guó)連在一起，不管走到哪里，他的性格、命運(yùn)、情感和記憶永遠(yuǎn)與祖國(guó)相關(guān)。正因?yàn)閻?ài)得深，才傷其痛；正因?yàn)閭渫?，才?ài)得深。艾青用他的心書(shū)寫(xiě)了自己的特殊的愛(ài)國(guó)情感。熟讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)艾青的濃濃愛(ài)國(guó)情。完成自主學(xué)習(xí)叢書(shū)語(yǔ)文相關(guān)練習(xí)。通過(guò)反復(fù)吟誦詩(shī)歌，學(xué)生在朗誦的過(guò)程中品味了荒涼、 陰郁的北方意象，體會(huì)艾青別樣的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)升華了自 己的