小學(xué)心理健康教育-我的情緒調(diào)色板教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、 PAGE PAGE 8我的情緒調(diào)控板教學(xué)目標認知目標： 師的點撥，學(xué)生學(xué)會克服不良情緒的影響，樹立積極向上的良好心態(tài)。包括高興、害怕、興奮、憤怒、擔心、彷徨、緊張等情緒體驗。然而，怎樣看待情緒， 如何調(diào)控自己的情緒，學(xué)生卻未必做到掌控有度。因此，有必要在讓學(xué)生感悟情緒多樣與復(fù)雜的基礎(chǔ)上，樹立“我的情緒我做主”的掌控意識。教學(xué)重難點重點：情緒是由想法決定的，改變想法就可以改變情緒。難點：生活中學(xué)會轉(zhuǎn)換角度看問題。教學(xué)過程一、聽音樂，導(dǎo)入新課師：老師知道大家都喜歡比較歡快的音樂（音樂，一段歡快的音樂，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生放松，產(chǎn)生快樂情緒）師：大家的心情現(xiàn)在感覺怎么樣？（生答：快樂、高興）這就是

2、你的情緒，我們的情緒除了快樂還有哪些？（）同學(xué)們， （屏顯）（積極情緒）控自己的情緒，擺脫煩惱！（出示課題）二、體驗情緒同學(xué)們，我們要想找到調(diào)控情緒的方法，必須要探討情緒的來源。首先請同學(xué)們進入“活動萬花筒”，配合老師進行進行高空體驗活動，去尋找情緒變化的來源?！案呖阵w驗”活動：同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師的描述想象。（你現(xiàn)在正站在世界上最高的摩天大樓的房頂?shù)囊粔K兒小斜你能聽到什么聲音嗎？或許那兒有幾只鴿子或者其它什么鳥飛過斜面的中央的時候，我希望你慢慢的睜開眼睛回到現(xiàn)在的教室里）當你來到樓頂邊緣向下看的時候，你體驗到什么情緒？（生：緊張、害怕）你沒有離開教室，那這種情緒來源于哪里？（生答：想的）

3、可見，情緒是來源于我們的想法。（板書“想法產(chǎn)生情緒”）導(dǎo)語：既然情緒來源于人的心里感受、心中想法，看來，只要我們改變想法就會改變 一個情景圖下雨了三、分析感悟活動一：故事下雨了（屏顯）師： 他們看到的是同一件事嗎？（生：是同一件事（）他們的想法一樣嗎？（生答：不同（板書想法不同，他們產(chǎn)生的情緒一樣嗎？（生：不同（）緒、擺脫煩惱的一個好方法。讓我們高高興興的記住它。（板書）“換個想法看，快樂自然來！”做傳播快樂的天使，好嗎？活動二：情景劇太糟了與太好了） 師：同學(xué)們，假如你就是那位快樂天使，你對老奶奶說了些什么，竟然讓老奶奶如此快樂了呢？（以賣出去了。晴天的時候就想：太好了！我小兒子的染洗店發(fā)財

4、了）緒，這就需要我們及時調(diào)整自己的情緒。四調(diào)控方法第一個小方法就藏在下面這個故事中，請看（屏顯：狐貍吃葡萄的故事）師：這只狐貍的情緒前后有什么變化？它用了什么辦法調(diào)節(jié)自己的情緒？（引導(dǎo)學(xué)生說出：轉(zhuǎn)移注意力。）（屏顯）逛街這些方法都是轉(zhuǎn)移注意力師：后來又來了一只狐貍，也摘不到葡萄吃，它又是怎樣調(diào)節(jié)情緒的呢？（導(dǎo)學(xué)生認識合理發(fā)泄發(fā)）生活中我們也可以用這些方法（屏顯：運動哭傾訴寫日記叫什么？合理合泄法）師：還有人碰到壞心情時這樣想（屏顯）沒什么大不了的大家看這是用了什么方法？自我暗示、自我激勵、心理換位、學(xué)會升華，這些方法和剛才那只轉(zhuǎn)移注意力的狐貍的方法一樣，都是理智控制法。（屏顯（不對）這是不合理

5、的發(fā)泄，是放縱、任性、胡鬧的表現(xiàn)，不僅不能調(diào)控好情緒，還會造成不良后果。嚴重影響人的身體健康。五實踐運用出謀劃策（學(xué)生稍作交流完成）下面讓我們幫這些同學(xué)想辦法調(diào)節(jié)情緒。先看看，這些同學(xué)碰到了什么事，會是什么情緒，然后幫他們調(diào)節(jié)情緒）老師的方法是 1如學(xué)習(xí)、興趣愛好、出去散心等，這樣就會減輕自己的傷心強度。 2、保住了小命。要3、心理換位：多從父母角度想想六總結(jié)：矛盾沖突，有利于搞好人際關(guān)系我的情緒，我做主！七實踐作業(yè)1、辦一期宣傳調(diào)節(jié)情緒方法的手抄報。2、用學(xué)到的調(diào)節(jié)情緒的方法幫助你身邊的同學(xué)或親人。八、升華情感最后一首幸福拍手歌送給大家，祝你們每天都在幸福中健康快樂的成長！ 板書設(shè)計：我的情

6、緒調(diào)色板想法產(chǎn)生情緒換一種態(tài)度，快樂健康自然來小學(xué)健康教育教案情緒調(diào)控臺學(xué)情分析：學(xué)情分析：小學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)，有時放任的情緒還會影響精神狀態(tài)，妨礙正常的學(xué) 情緒，確是當務(wù)之急。效果分析：“活動“體驗為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué) 生教材分析本課內(nèi)容選人教版心理健康教育課五年級下冊的第七課的課文緒，用換個角度的方法看問題、思考問題。保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)。練習(xí)： 請同學(xué)們幫下面的同學(xué)出主意、開處方，幫助他們調(diào)控情緒： A B 同學(xué)：上學(xué)路上出了車禍，在病床上躺了三個月。C 同學(xué)：放學(xué)回家剛進門，父母就埋怨：怎么這么晚才回家？！我的情緒調(diào)色板教學(xué)反

7、思本節(jié)課的題目是我的情緒調(diào)色板，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)情緒的概念、產(chǎn)生 教師教得也輕松，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。圍繞本節(jié)課，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個方面來考慮。首先是教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要注意使用通俗易懂的語言講解有關(guān)心理學(xué)的概念 其次是教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，首先，我充分重視導(dǎo)入的重要性，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)。最后是教學(xué)效果，即：學(xué)生是否學(xué)會的問題。對“學(xué)會沒有”的反思就是對教學(xué)實效 層次的反饋，通過面向大多學(xué)生的檢查，了解到學(xué)生的大致情況。在本節(jié)課中，作為教者的我也遇到了一些問題與困惑，主要有以下幾點：第一，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生參與程度低，不集中精神聽課，不積極與教師進行互 和對學(xué)生的導(dǎo)控能力還需要提高。第二，學(xué)生的心理問題并不是通過一節(jié)或者幾節(jié)心理健康課就可以解決的，教師僅憑 問題的結(jié)合點，也是一個難點所在。第三，由于心理健康課的特殊性，其教學(xué)效果很難量化，因此也比較難了解到學(xué)生的 最后，作為一名教師，