（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就難以避免地要預(yù)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與理論的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與理論的嚴(yán)密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我整理的（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)1一教學(xué)目的1知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字2能力目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣3德育目的：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親身嘗試的道理二教學(xué)重、難點(diǎn)三課前預(yù)備生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯四教學(xué)經(jīng)過(guò)：本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，在這里重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。一、興趣導(dǎo)入，未入其

2、文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親身品嘗，醋和蜂蜜師：你是怎么知道的？由于醋是酸的，蜂蜜是甜的師：通過(guò)親身品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文（酸的和甜的）。板書課題并齊讀。潛移默化中初步感悟做事要親身嘗試的道理二、初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感悟1認(rèn)識(shí)動(dòng)物課文里寫到了很多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家講一講。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。狐貍、猴子、兔子、松鼠強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都帶有反犬旁許多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能講講帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？獅、貓、狗、豬2學(xué)習(xí)生字小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片

3、，想要考考大家，你們有自信心讀好嗎？出示生字卡片集體認(rèn)讀把卡片發(fā)給小教師，讓小教師帶讀溝通識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。多種形式的認(rèn)讀，充足發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性，培養(yǎng)學(xué)生自立、合作、溝通的意識(shí)3.自讀課文學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物以為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物以為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。三、朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界1領(lǐng)會(huì)狐貍的心急是誰(shuí)第一個(gè)講葡萄是酸的？狐貍出示葡萄圖片：教師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方能夠看出來(lái)？讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。指名讀小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)

4、摘到，它的心情會(huì)是如何的？悲傷、失望所以，它指著架上的葡萄講請(qǐng)學(xué)生找出，并指點(diǎn)學(xué)生有表情地朗讀句子誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的焦急和失望？如今，全班起立，一邊做動(dòng)作轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳、指一邊讀第一段。用多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對(duì)話2領(lǐng)會(huì)小松鼠和小兔子的輕信小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里能夠看出來(lái)？?jī)蓚€(gè)一定分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？教師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的間隔3領(lǐng)會(huì)小猴子的迫不及待森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話？沒(méi)有是誰(shuí)不相信呢？小猴子讀讀第四

5、段，看看小猴子是怎么做的。找出哪個(gè)詞寫了小猴子十分想吃葡萄？迫不及待誰(shuí)能讀出小猴子十分想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。你能用迫不及待講個(gè)句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地迫不及待這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)講句子是有難度的，所以采取先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句如今，教師來(lái)飾演小猴子，誰(shuí)來(lái)飾演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話，指點(diǎn)讀好連忙講的語(yǔ)氣。4領(lǐng)會(huì)小猴子的追根問(wèn)底小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白。如今，同桌分角色朗讀56段，看看是怎么回事。請(qǐng)

6、學(xué)生分角色表演讀。5領(lǐng)會(huì)小猴子的勇于嘗試小猴子聽(tīng)了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？大口大口地吃請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字從大口大口地吃你領(lǐng)會(huì)到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：?。≌嫣稹W(xué)生賽讀??！真甜。誰(shuí)讀的好，教師就把葡萄圖片送給他。6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠講講嗎？7.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小動(dòng)物們講點(diǎn)什么？通過(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握情況五課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)

7、睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親身嘗試。附板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的聽(tīng)講品嘗狐貍兔子松鼠猴子教學(xué)反思（酸的和甜的）這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè)。在快樂(lè)的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出如今我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課經(jīng)過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和重視朗讀的思想貫穿于課堂的始終：一創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的留意力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所

8、以，在整堂課中，隨處能夠見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話，領(lǐng)會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)歷體驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。二朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè)讀（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊敬學(xué)生的獨(dú)特感受。全部讀書經(jīng)過(guò)應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性效勞。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便如同一顆顆石子，激起課堂

9、中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受。有人講，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了很多遺憾。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，假如能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過(guò)形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。低年級(jí)的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也特別關(guān)鍵。這堂課上，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，十分是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不特別理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)拍

10、的掌控，都需要我在理論中不斷地探尋求索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析：本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。二、學(xué)生分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，尊敬他們的認(rèn)知水安然平靜獨(dú)特感受。三、設(shè)計(jì)思路：1.在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。2.在自立、合作探究的經(jīng)過(guò)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.在朗讀指點(diǎn)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積

11、累語(yǔ)言。四、學(xué)習(xí)目的分析：1.知識(shí)與能力目的：認(rèn)識(shí)“酸等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。2.經(jīng)過(guò)與方法目的：通過(guò)自立、合作、游戲等方法提升學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，進(jìn)而悟出做事要親身嘗試的道理。五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：1.通太多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。2.識(shí)字六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。七、課前預(yù)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。八、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)：(一)看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入1.看圖識(shí)字：(課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄)你覺(jué)得葡萄成熟

12、了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。)2.激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻講葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸，強(qiáng)調(diào)平舌音。(通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)(二)初讀感悟，自立、合作、游戲中識(shí)字1.激趣引讀，感悟課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!2.生初讀課文，整體感悟。3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎?(

13、學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。)4.合作識(shí)字，溝通方法：你以為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)6.游戲識(shí)詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。(通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字經(jīng)過(guò)，學(xué)生在自立、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提升。這種愉悅的識(shí)字氣氛讓學(xué)生積極參與其中。)(三)指點(diǎn)朗讀，讀中悟情1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?2.看圖讀文，學(xué)習(xí)第一天然段：a指點(diǎn)看圖：狐貍在干什么呢?b指點(diǎn)有感情讀第一天然段，讀出小狐貍非常想吃

14、狐貍的感情來(lái)。(指名讀，挑戰(zhàn)讀。)3.學(xué)習(xí)第2、3天然段：a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三天然段。c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子講的呢?請(qǐng)自在讀4-7天然段。1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7天然段。A生自在練讀。B四人小組合作練讀。C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指點(diǎn)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待和“大口大口。2.齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八天然段。A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一天然段。B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬講葡萄是酸的呢?3.總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了

15、什么道理?(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的經(jīng)過(guò)中明白道理，積累語(yǔ)言。老師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)(四)情趣引入，指點(diǎn)書寫：1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍講些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。2.投影出示，指點(diǎn)觀察。3.老師范寫，學(xué)生練寫，留意評(píng)價(jià)。(五)課外擴(kuò)展：課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自立選擇的時(shí)機(jī)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念:（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課

16、堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的主要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極自動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氣氛中充足鍛煉自己，展現(xiàn)自己，提升自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。教學(xué)目的:1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深切進(jìn)入感悟。3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親身嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親身嘗

17、試的道理。2、講話訓(xùn)練。學(xué)具預(yù)備：多媒體課件教學(xué)經(jīng)過(guò)：一回首課文、激趣導(dǎo)入1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。2、用小動(dòng)物的名稱各講一句話。3、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！教師也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠豢弦獍堰@篇課文，讀給教師們聽(tīng)啊？4、討論讀書的方法。5、齊讀課文二質(zhì)疑想象、朗讀感悟一分析狐貍1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。2、講講你看到了什么？紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急迫心理，引導(dǎo)讀句子。葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于

18、是，他指著架上的葡萄，講：“這葡萄是酸的，不能吃。4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就講是酸的。二分析小猴子1、自在讀27天然段小猴子講葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾天然段？指名讀第四天然段教師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。留意：你能夠自己大聲地讀，能夠小聲讀，能夠默讀，還能夠同桌之間相互讀，開(kāi)始！學(xué)生根據(jù)要求讀課文2、理解迫不及待1出示迫不及待，讀完了請(qǐng)看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。課件：迫不及待生齊讀迫不及待。多讀幾次2結(jié)合生活理解：你們平常什么情況下吃東西會(huì)迫不及待？3造句理解4理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上比照句子課件：小猴子爬上葡

19、萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架5理解連忙當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？引導(dǎo)讀本段6引出“大口大口地小猴子聽(tīng)了小兔子講不能吃，他怎么想的呢？指名講7理解大口大口地從“大口大口地你領(lǐng)會(huì)到了什么？你什么情況下也會(huì)大口大口的吃東西呢？做給教師看看。那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué)，來(lái)讀這個(gè)句子。課件：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。8引出“狐貍為什么硬講葡萄是酸的？小猴子是由于自己親身去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？甜的葡萄，他硬要講他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

20、不能親信別人，要自己親身去嘗試。四、總結(jié)1、講講你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？2、聯(lián)絡(luò)課文明白道理讀完了這篇課文之后，大家一定有很多的心里話想跟這些動(dòng)物們講。你有什么心里話想講？你來(lái)講，你想對(duì)誰(shuí)講都能夠。3、聯(lián)絡(luò)生活：在生活中你碰到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的？學(xué)了課文你又該怎樣做？五、作業(yè)布置：1、寫一寫：把你對(duì)小動(dòng)物講的話寫下來(lái)。2、講一講：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。3、讀一讀：采集其他的童話故事讀一讀。以上作業(yè)，任選一項(xiàng)完成六、板書設(shè)計(jì)：17、酸的和甜的小狐貍小松鼠小兔子小猴子狡猾不動(dòng)腦筋勤于考慮聰明輕信別人大膽嘗試小故事、大道理（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目的】1

21、、借助圖畫自立認(rèn)識(shí)“酸、葡等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔等8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親身嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得故事所蘊(yùn)含的道理。【用具預(yù)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】這篇童話故事原自于伊索寓言（狐貍和葡萄），是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充足利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，細(xì)心觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充足利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在細(xì)心的觀察、有感情的朗讀感悟

22、中理解“為什么有的人講葡萄是酸的，有的人講葡萄是甜的?最后，模擬小狐貍的樣子演一演，讀一讀它講的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的白話表達(dá)能力?！窘虒W(xué)經(jīng)過(guò)】第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1、板書“葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。2、講講葡萄的味道。3、揭示課題，齊讀。結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸。二、自立識(shí)字1、自在朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的能夠找同學(xué)一起商量、溝通，能夠借助文下的“樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。2、小組內(nèi)互讀、互查。3、我會(huì)講：借助連環(huán)畫說(shuō)說(shuō)課文中的故事。能夠照課文講，可以以用自己的話講。4、我會(huì)讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待自己讀讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)同

23、桌;同桌檢查;小教師教;齊讀。過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?三、朗讀感悟1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?2、溝通匯報(bào)：同桌之間先相互講一講，全班溝通，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都講這葡萄是酸的，不能吃?5、分角色朗讀全文。6、重點(diǎn)指點(diǎn)朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待，并讀好帶有“迫不及待的句子。四、精讀課文1、有感情的朗讀全文。2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?3、小組合作

24、分角色朗讀課文。4、你從故事中明白了什么。五、拓展練習(xí)續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示生字：在小組內(nèi)復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，組長(zhǎng)檢查。2、教師抽查，遇有較難讀對(duì)的字，請(qǐng)小教師來(lái)教一教。3、擴(kuò)詞。二、演故事1、朗讀課文。2、小組內(nèi)分角色朗讀。3、編演課本?。阂孕〗M為單位，分出各種角色練習(xí)表演。指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演。三、講故事說(shuō)說(shuō)自己續(xù)編的故事：1、在小組內(nèi)講;2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。四、書寫生字課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆：1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。2、同位互講那個(gè)字最難寫，你想提醒你的同桌留意些什么?需要留意哪一筆?3、集體溝通。師范寫。4、生

25、練寫，師巡視。五、擴(kuò)展活動(dòng)1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的毛病嗎?舉個(gè)例子講一講。2、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)?！景鍟O(shè)計(jì)】酸的和甜的狐貍松鼠小兔小猴吃不著聽(tīng)人講自己嘗就講是酸的【教學(xué)后記】學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充足利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。捉住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人講甜，有的人講酸?讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生講得也不錯(cuò)，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，能夠加上動(dòng)作或參加自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時(shí)，對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐等字，請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯(cuò)較少。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童

26、話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。只要小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。設(shè)計(jì)思路：1、在愉悅的教學(xué)氣氛中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。2、在自立、合作探究的經(jīng)過(guò)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、在多種形式的朗讀指點(diǎn)中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與能力目的：認(rèn)識(shí)“酸等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。2、經(jīng)過(guò)與方法目的：通過(guò)自立、合作、游戲，兒歌等方法提升學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、競(jìng)賽讀、評(píng)價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，進(jìn)而

27、悟出做事要親身嘗試的道理。課前預(yù)備：克己課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)：一、板書課題，釋疑激趣。1、師板書：酸的溝通：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事師繼續(xù)板書：和甜的3、這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！二、初讀課文，掃清障礙1、自在讀。把自己以為難讀的句子畫下來(lái)。2、溝通師：小朋友們真會(huì)讀書，剛剛教師發(fā)現(xiàn)許多小朋友劃了這幾句話。出示1：他望望架上那一串串葡萄，迫不及待往嘴里送。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指點(diǎn)“葡萄讀輕聲、以及用想象法記“串字。指名讀句。齊讀。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什

28、么硬講葡萄是酸的呢?討論“硬講是什么意思。指點(diǎn)讀問(wèn)句。3、貼圖小朋友們真會(huì)讀書，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。三、走進(jìn)文本，朗讀感悟走進(jìn)小狐貍學(xué)習(xí)第一天然段1、指名讀第一天然段。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。2、出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。1理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。指名讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？生表演讀這一句。2出示圖，師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。3用手勢(shì)評(píng)價(jià)讀。教師有個(gè)建

29、議，假如你覺(jué)得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢(shì)表?yè)P(yáng)他；假如覺(jué)得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，好嗎？4指名上臺(tái)表演讀。3、領(lǐng)會(huì)小狐貍此時(shí)的心情。狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？帶著領(lǐng)會(huì)讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃！4、，配上動(dòng)作齊讀第一天然段。走進(jìn)松鼠和小兔子學(xué)習(xí)第二天然段葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三天然段。走進(jìn)小猴子學(xué)習(xí)第四天然段1、選擇自己喜歡的方式讀這一天然段。2、讀準(zhǔn)“迫不及待，換詞領(lǐng)會(huì)“小猴子迫不及待爬上葡萄架。3、指點(diǎn)用“迫不及待講句子。4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待

30、地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師接讀：就在這時(shí)候，小兔子忽然大叫起來(lái)-小兔子在叫什么?誰(shuí)來(lái)讀小兔子的話？5、指點(diǎn)讀出小兔子焦急的語(yǔ)氣。小猴子與松鼠兔子的對(duì)話學(xué)習(xí)第五、六天然段聽(tīng)了小兔子的話，小猴子是如何做的呢?下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請(qǐng)男生讀第五天然段，女生讀第六天然段，加油哦！溝通：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來(lái)葡萄這么甜學(xué)習(xí)第七天然段1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。聯(lián)絡(luò)生活領(lǐng)會(huì)“大口大口，指點(diǎn)讀句。2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。啊！真甜。齊讀，指點(diǎn)讀出葡萄的香甜。松鼠和兔子在想什么學(xué)習(xí)第八天然段指點(diǎn)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在講什么

31、？四、放飛思維，升華主題溝通：狐貍為什么講葡萄是酸的?講話：對(duì)這些可愛(ài)的小動(dòng)物講講心里話。五、兒歌點(diǎn)題，指點(diǎn)寫字1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-葡萄大，葡萄園huli看見(jiàn)真嘴饞。吃不到，硬講酸，松鼠tu子不分辨。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。小朋友，要謹(jǐn)記，凡事都要親體驗(yàn)。2、調(diào)皮的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫上去嗎？（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目的、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)

32、正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)經(jīng)過(guò)一、直接導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第課:酸的和甜的板書課題生齊讀二、復(fù)習(xí)回首1、出示生字開(kāi)火車讀、齊讀、回憶故事里講的什么？指名講三、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)、講得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音，好，其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么講的？、指名讀課文第一天然段、并讓生從課文里找出狐貍講的話、聽(tīng)了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)

33、？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動(dòng)作、讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)講葡萄是酸的？松鼠，小兔，師板書、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽(tīng)狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，師邊講邊板書：輕信，老實(shí)我們?cè)賮?lái)領(lǐng)會(huì)一下它們的心情，男女生分讀、天然段。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都講葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段、讀后你覺(jué)得小猴子如

34、何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書:聰明敢嘗、好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)指出第段并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、邊讀邊做動(dòng)作，然后師出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個(gè)“迫不及待讓你領(lǐng)會(huì)到了什么？指名講我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？指出第天然段生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會(huì)到了什么？分角色朗讀天然段、師抽人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)

35、孩子們聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)熥x第天然段學(xué)生齊讀第八自段議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法講給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報(bào)，講一講:假設(shè)你在生活中碰到類似的事，你會(huì)怎么做？抽生講講，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論碰到什么事，自己應(yīng)該親身嘗試一下，不要輕意相信別人的話、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、教師讀旁白，合作表演課本劇。、讀一讀：許多孩子都想表演，下節(jié)課教師布置你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎？如今我們先來(lái)分角色朗讀全文。分四個(gè)大組，教師讀敘述部分四、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，碰到不了解的事物一定要親身嘗試一下，做一個(gè)聰明，英勇的孩子。五、板書設(shè)計(jì)

36、酸的和甜的狐貍小兔子和小松鼠猴子狡猾老實(shí)聰明輕信敢嘗教學(xué)反思今天上了（酸的和甜的）一課，我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，全部課堂彌漫著一種很熱烈的氣氛。孩子們大膽的講，有感情的讀，全部經(jīng)過(guò)充斥著一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當(dāng)中感遭到了快樂(lè)。所以我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯(cuò)的。如在指點(diǎn)朗讀“這葡萄是酸的，不能吃。這句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費(fèi)盡了心機(jī)吃不著葡萄，心情會(huì)如何？結(jié)合插圖看狐貍的表情然后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話，學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。讀的指點(diǎn)，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對(duì)課文的理解，你的確非常有耐心，比方：小猴子迫不及待的爬

37、上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來(lái)，這兩句話讓孩子們?nèi)プx時(shí)一定不要急，當(dāng)孩子一遍讀得還沒(méi)有恰倒好處，就是講理解還比較淺薄，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要留意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。上完一節(jié)課，當(dāng)然都會(huì)有自己還不滿意的地方。自己感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)發(fā)問(wèn)，大膽的來(lái)爭(zhēng)辯，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，遭到這種形式的牽引，一步一步的走下來(lái)，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒(méi)有了演的時(shí)間，只好匆匆的結(jié)束了這節(jié)課。因而課堂上它老是會(huì)有各種各

38、樣的問(wèn)題出現(xiàn)，所以當(dāng)我們?nèi)苛粢饬Ψ旁谕昝郎系臅r(shí)候，可能我們不知不覺(jué)的已禁受到這種欲求的影響，進(jìn)而閣下了我們課堂的行為。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)7背景：“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)并把握識(shí)字的規(guī)律，進(jìn)而提升本身學(xué)習(xí)生字的能力。在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會(huì)碰到這樣的情形：一說(shuō)到課文內(nèi)容，就會(huì)滔滔不停地把課文內(nèi)容講完，而且不知不覺(jué)地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經(jīng)上完了，但細(xì)心一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個(gè)生字都沒(méi)學(xué)呢。這時(shí)，為了過(guò)過(guò)場(chǎng)，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來(lái)，讓

39、學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀、同桌讀、開(kāi)小火車讀、男女生對(duì)讀、全班齊讀教師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎？對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)講，課文都能順利地學(xué)下來(lái)了，生字已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的需要了；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，這種機(jī)械、呆板的教學(xué)方式，是無(wú)法知足他們的學(xué)習(xí)需要的。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來(lái)越大。更有這樣的情形：在分析、理解課文內(nèi)容之前，教師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。“集中識(shí)字，固然省時(shí)，易于操作，但是學(xué)生識(shí)記的效果欠好，容易忘記?！凹凶R(shí)字的方法，一直以來(lái)，被教師們所推崇，頻頻使用于課堂教學(xué)之中。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字的方法必需適時(shí)而用。假

40、若，一課中的生字互相之間有聯(lián)絡(luò)，有規(guī)律可尋，那運(yùn)用“集中識(shí)字，就能到達(dá)事半功倍的效果。假如生字沒(méi)有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識(shí)字的方法。教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)：怎樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有機(jī)地教學(xué)生字呢？即“分散識(shí)字這是值得我們討論的。我在設(shè)計(jì)人教版二上年級(jí)第17課（酸的和甜的）第一課時(shí)的教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)，努力地嘗試著。在我的課堂中，有這樣幾個(gè)識(shí)字教學(xué)片段：片段一：師：多可愛(ài)的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子師：在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有一樣偏旁的，你們找到了嗎？生：有“狐、“貍、“猴。師：對(duì)，它們都有反犬旁點(diǎn)紅“犭，有很多野獸的名字中都有“犭。

41、比方講獅子的“獅、一匹狼的“狼，你還知道哪些？生1：我還知道“豬、“貓、“狗師：是的，它們都是野獸。生2：我知道獵人的“獵也帶有反犬旁。師：對(duì)，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有許多，感興趣的小朋友能夠在課外繼續(xù)找一找，然后在課堂里和大家一起溝通。點(diǎn)評(píng)：在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候，利用形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識(shí)字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時(shí)，老師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后，有利于學(xué)生識(shí)字能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。片段二：師：故事講了小動(dòng)物之間的一件什么事??？它們?cè)谧h論什么呢？生：小動(dòng)物在議論葡萄是酸的還是甜的。師：這就是“葡萄，出示詞語(yǔ)：葡萄。它

42、們有什么共同點(diǎn)？生1：它們都有草字頭。生2：它們都有撇和橫折鉤。師：是呀！這兩個(gè)字只是里面部分不同，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎？讀一讀。師：你看，這些就是葡萄貼“葡萄。這是一串葡萄指“葡萄，出示“串。這“串字像什么？生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫蘆。師：恩，你們很會(huì)觀察。被你們一講，還真像！這樣我們很快就把這個(gè)字記住了。讀一讀。師：這種用事物的樣子來(lái)記生字的方法真不錯(cuò)。點(diǎn)評(píng)：“葡萄和“串的學(xué)習(xí)很天然(科學(xué))地融入了課文的學(xué)習(xí)之中。并非牽強(qiáng)地套用，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。老師還捉住了生字的特點(diǎn)，以特點(diǎn)下手來(lái)突破難點(diǎn)?！捌咸咽切温曌?，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因而，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)

43、，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。學(xué)生以觀察它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)生字有了大致的輪廓和印象?！按窍笮巫?，老師引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，天然(科學(xué))而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)絡(luò)了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感遭到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。這些識(shí)字方法的習(xí)得，是老師教學(xué)的最終目的。只要我們老師擅長(zhǎng)考慮，樂(lè)于研究教材，就一定能根據(jù)生字的特點(diǎn)，在課文教學(xué)的經(jīng)過(guò)中找到識(shí)字教學(xué)的安身點(diǎn)，精確把握學(xué)習(xí)生字的機(jī)會(huì)。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教的內(nèi)容。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)8【教材分析】本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢嘗試

44、，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親身嘗試，不能光聽(tīng)別人的話?！緦W(xué)生分析】學(xué)生的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差別，尊敬他們的認(rèn)知水安然平靜獨(dú)特感受?！驹O(shè)計(jì)思路】、在愉悅的教學(xué)氣氛中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。、在自立、合作探究的經(jīng)過(guò)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。、在朗讀指點(diǎn)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。【學(xué)習(xí)目的分析】、知識(shí)與能力目的：認(rèn)識(shí)“酸等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。、經(jīng)過(guò)與方法目的：通過(guò)自立、合作、游戲等方法提升學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課

45、文。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，進(jìn)而悟出做事要親身嘗試的道理。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】、通太多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。、識(shí)字?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】讀中感悟，明白道理?！菊n前預(yù)備】課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡?！緦W(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)】一、看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入、看圖識(shí)字：課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻講葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。、板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸，強(qiáng)調(diào)平舌音。通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投

46、入。二、初讀感悟，自立、合作、游戲中識(shí)字、激趣引讀，感悟課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！、生初讀課文，整體感悟。、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有很多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀嗎？學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。、合作識(shí)字，溝通方法：你以為哪個(gè)字難記??？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？指名讀與齊讀相結(jié)合。、游戲識(shí)詞：還有淘氣的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音

47、。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字經(jīng)過(guò)，學(xué)生在自立、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提升。這種愉悅的識(shí)字氣氛讓學(xué)生積極參與其中。三、指點(diǎn)朗讀，讀中悟情、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一天然段：指點(diǎn)看圖：狐貍在干什么呢？指點(diǎn)有感情讀第一天然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。指名讀，挑戰(zhàn)讀。、學(xué)習(xí)第2、3天然段：引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？指名讀二三天然段?？偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子講的呢？請(qǐng)自在讀天然段。、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)天然段：生自在練讀。四人小組合作練讀。請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指點(diǎn)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)

48、生在讀中感悟“迫不及待和“大口大口。、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八天然段：引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一天然段。小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬講葡萄是酸的呢？、總結(jié)全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的經(jīng)過(guò)中明白道理，積累語(yǔ)言。老師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。四、情趣引入，指點(diǎn)書寫、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍講些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。、投影出示，指點(diǎn)觀察。、老師范寫，學(xué)生練寫，留意評(píng)價(jià)。五、課外擴(kuò)展課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？這種開(kāi)放型

49、作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自立選擇的時(shí)機(jī)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“酸葡等9個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內(nèi)容。3、懂得做事要敢于親身嘗試的道理。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)掛圖圖片多媒體課件生字卡片葡萄一串動(dòng)物頭飾一小杯醋一小杯蜜教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、激趣導(dǎo)入、教師這里有些好東西，誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗？拿出醋與蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜二字？做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。二、播放多媒體，初讀課文。出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認(rèn)的同時(shí)出示生字詞“狐貍，留意觀察，

50、你能發(fā)現(xiàn)什么？貍在“狐貍一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串兩個(gè)字，讓學(xué)生讀。怎樣記住“串？這串葡萄終究是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請(qǐng)看電視，播放課件。這個(gè)故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的故事？請(qǐng)翻開(kāi)課文頁(yè)，邊看圖畫邊美美地讀讀課文吧。碰到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教書下的大楓葉，碰到難讀的句子呢，就用筆把它畫下來(lái)。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。老師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。比照兩句重點(diǎn)句，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生自立感悟。后一句更形象生動(dòng)。小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡

51、萄來(lái)。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。三、再讀課文，加深感悟。如今，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，怎樣擺好掛圖。請(qǐng)一位同學(xué)擺圖，講明理由。老師看圖引導(dǎo)，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么講它酸呢？猴子為什么講它甜呢？狐貍吃不著葡萄講葡萄講葡萄酸，猴子親身吃了，知道葡萄是甜的。請(qǐng)一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒(méi)吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只要親身嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？領(lǐng)會(huì)狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動(dòng)物仁慈、

52、輕信。四、分角色朗讀課文如今我們來(lái)分角色朗讀課文，把你對(duì)小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)10【學(xué)習(xí)目的】、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個(gè)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹哳A(yù)備】【教學(xué)經(jīng)過(guò)】一、談話激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，教師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？出示醋什么味兒的？酸的再看看這是什么？出示糖什么味兒的？甜的你們是怎么知道的呀？嘗的

53、是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第課：酸的和甜的板書課題生齊讀。二、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)、師先范讀。那誰(shuí)能把課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音，好，其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么講的？、出示課文第一天然段和圖片、并讓生從課文里找出狐貍講的話、聽(tīng)了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知

54、道的？先讓學(xué)生們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動(dòng)作讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)講葡萄是酸的？小松鼠，小兔子，師板書、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽(tīng)狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，師邊講邊板書：輕信，老實(shí)我們?cè)賮?lái)領(lǐng)會(huì)一下它們的心情，男女生分讀、天然段。、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都講葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段、讀后你覺(jué)得小猴子如何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書：聰明敢嘗、好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)。并讓學(xué)生找

55、出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、邊讀邊做動(dòng)作，然后師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個(gè)“迫不及待讓你領(lǐng)會(huì)到了什么？我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？出示第天然段生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用出示:小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會(huì)到了什么？分角色朗讀天然段、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)出示第天然段學(xué)生齊讀第八天然段。議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？講一講：假設(shè)你在生活中碰到類似的事，你會(huì)怎么做？抽生講講，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論碰

56、到什么事，自己應(yīng)該親身嘗試一下，不要輕意相信別人的話、演一演：師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、教師讀旁白，合作表演課本劇。四、遷移運(yùn)用、學(xué)生看圖復(fù)述故事。、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，碰到不了解的事物一定要親身嘗試一下，做一個(gè)聰明，英勇的孩子?！景鍟O(shè)計(jì)】酸的和甜的狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖狡猾老輕聰敢實(shí)信明嘗（酸的和甜的）教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)習(xí)目的】、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理。、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待和“大口大口這兩個(gè)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。、懂得做事要親身嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確，流利

57、。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹哳A(yù)備】多媒體，動(dòng)物圖片，動(dòng)物頭飾?！窘虒W(xué)經(jīng)過(guò)】一、談話激趣、導(dǎo)入新課孩子們，教師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么？出示醋什么味兒的？酸的再看看這是什么？出示糖什么味兒的？甜的你們是怎么知道的呀？嘗的是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第課：酸的和甜的板書課題生齊讀。二、圖文結(jié)合，感悟內(nèi)容、播放課件欣賞故事。要求：邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事里講的是什么？、指名溝通。三、初讀課文，把握字詞1、自讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、難讀的段落多讀幾遍。2、檢查反應(yīng)。開(kāi)火車齊讀去掉拼音后，摘葡萄3、讀得真好，那誰(shuí)能把

58、課文讀一讀？抽名學(xué)生接讀，要求讀流利，讀準(zhǔn)字音，其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮“課文里的酸的和甜的指的是什么？三、朗讀感悟，深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)1、剛剛孩子們讀得非常認(rèn)真，如今誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的指的是什么？葡萄的味道那么，文中都有誰(shuí)？他們以為葡萄到底是酸的還是甜的？出示課件：狐貍、小松鼠、小白兔以為是酸的，猴子以為是甜的2、課件出示課文第一天然段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么講的？并讓生從課文里找出狐貍講的話，聽(tīng)了狐貍的話，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么講葡萄是酸的呢？它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。3，剛剛你們都講狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后用“一會(huì)兒一會(huì)兒講話

59、，最后學(xué)生齊讀第一天然段，邊讀邊做動(dòng)作、4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人講是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)講葡萄是酸的？松鼠，小兔，師板書5、他們又怎么知道的呢？請(qǐng)孩子們根據(jù)自己喜歡的方式讀讀天然段他們是聽(tīng)狐貍講的，他們相信了狐貍。傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，師邊講邊板書：輕信，老實(shí)我們?cè)賮?lái)領(lǐng)會(huì)一下它們的心情，男女生分讀、天然段。6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都講葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)講葡萄是甜的呢？猴子學(xué)生自讀天然段，你看到的葡萄是如何的？讀后你覺(jué)得小猴子如何？聰明聰明在哪兒呢？它嘗了呀小猴子真聰明邊講邊板書：聰明敢嘗、好，我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)課件出示第段并讓學(xué)生

60、找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、邊讀邊做動(dòng)作，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)了什么？指名講多了一個(gè)“迫不及待讓你領(lǐng)會(huì)到了什么？指名講我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？課件出示第天然段生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生講講自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中領(lǐng)會(huì)到了什么？分角色朗讀天然段、師抽人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)出示課件播放第天然段學(xué)生齊讀第八天然段。議一議：狐貍為什么硬講葡萄是酸的？你能幫他們