10《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、10比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：10比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫“云、公、車”個(gè)字。認(rèn)識(shí)個(gè)筆畫和個(gè)偏旁“八、鳥、矢”。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。 了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備好種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。 學(xué)生的學(xué)案給動(dòng)物加上尾巴的圖 ，生字卡片。 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、趣味揭題，導(dǎo)入新課今天，大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽，想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書：比尾巴)。二、初讀課文，整體感知，文中識(shí)字、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?

2、先聽(tīng)老師讀讀課文。、下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽?它們的尾巴有什么特點(diǎn)? 、黑板上有一些字是紅色的，誰(shuí)知道為什么這樣做?看看這些字，你最想先學(xué)哪個(gè)字?根據(jù)學(xué)生說(shuō)的字，按照學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。、你的方法很好，誰(shuí)還有其他方法? 、同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰(shuí)記得快？(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁：矢、八、鳥。)三、指導(dǎo)朗讀、(裝做聽(tīng)小動(dòng)物說(shuō)話的樣子)剛才小動(dòng)物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動(dòng)物還說(shuō)：誰(shuí)能根據(jù)這些生字把這些小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再說(shuō)一說(shuō)呢?(學(xué)生自由

3、匯報(bào))、課文是怎么問(wèn)的，又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)? (指名讀，指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法，再指名讀。)、看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰(shuí)讀得好，就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀，指名讀。) 、(裝做小動(dòng)物的說(shuō)話)剛才，小動(dòng)物們又夸獎(jiǎng)同學(xué)們啦!它們說(shuō)，咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好，不過(guò)，不知道你們生字寫得怎么樣，同學(xué)們，你們有信心把生字寫好嗎?四、指導(dǎo)寫字和做游戲、請(qǐng)同學(xué)們看書后生字表，有幾個(gè)生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀) 這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫，也是一個(gè)新筆畫：撇折。 點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下

4、，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。 指導(dǎo)書空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字，先書空，再指導(dǎo)書寫。) 、小動(dòng)物對(duì)同學(xué)們寫的字非常滿意，他們想請(qǐng)你們參加一個(gè)游戲：安尾巴。請(qǐng)拿著動(dòng)物尾巴的同學(xué)向前走一步，同學(xué)們看一看，拼一拼，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的尾巴最好看? 、我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn)，回到課堂中來(lái)吧!五、開(kāi)展想象過(guò)渡：你們想當(dāng)作家嗎？我們也來(lái)編幾句讓老師來(lái)欣賞好嗎？提示： 誰(shuí)的尾巴細(xì)？ 誰(shuí)的尾巴翹？ 誰(shuí)的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細(xì)。老虎的尾巴翹。 燕子的尾巴像剪刀。 板書設(shè)計(jì) 比尾巴猴子長(zhǎng) 兔子短 松鼠好像傘 公雞彎 鴨子扁 孔雀最好看 教學(xué)反思在本課教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生

5、對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋。比尾巴一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語(yǔ)與文。、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的

6、。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活。、展開(kāi)平等對(duì)話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn)。、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命 教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識(shí)、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一

7、次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。第二篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課比尾巴第一課時(shí)。 【教材簡(jiǎn)析】比尾巴這篇課文是首兒歌，

8、用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。【課時(shí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。、正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】讀好問(wèn)句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。 【教學(xué)過(guò)程】一、游戲激趣導(dǎo)入，揭示課題1、“摸

9、尾巴”游戲：摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的腦袋，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。2、導(dǎo)：昨天晚上，森林王國(guó)里的獅子大王給老師打來(lái)電話，它說(shuō)森林王國(guó)里今天要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓?，還想請(qǐng)?jiān)蹅冏鲂〔门心?！想去?3、師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！到了到了,就是這了。你看，小動(dòng)物們?cè)缭鐏?lái)到這里作好了準(zhǔn)備,連牌子都豎起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀牌子上的字啊? （教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。）4、師：你讀得真好!原來(lái)小動(dòng)物們今天是要進(jìn)行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)指名讀課題，齊讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）二、初讀課文、整體感知，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物的名稱）1、師

10、：比賽馬上開(kāi)始了，究竟有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說(shuō)了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開(kāi)始吧！2、生自由讀課文。3、師：小朋友們讀得可認(rèn)真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請(qǐng)出它們吧！4、學(xué)生充當(dāng)播音員，大聲讀出課件上的動(dòng)物名字。5、我們的獅子大王還給每位選手準(zhǔn)備了一件參賽服，可是負(fù)責(zé)發(fā)衣服的小狗將這些衣服弄錯(cuò)了，他可著急了，不過(guò)每件衣服上有參賽選手的名字，可小狗不認(rèn)字，你能幫幫他嗎？

11、6、課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。7、再讀鞏固。三、再讀課文，學(xué)習(xí)問(wèn)句。1、師：獅子大王給我們列出了六個(gè)比賽項(xiàng)目，（師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句）要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。2、生自由讀六個(gè)問(wèn)句。3、指導(dǎo)認(rèn)讀生字。4、師：現(xiàn)在誰(shuí)把你讀得最拿手的讀給大家聽(tīng)？（指名讀六個(gè)問(wèn)句）5、師：我也想來(lái)讀讀了。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，好嗎？（師選擇一句讀） 我讀得和他們讀得有哪里不同呀？再聽(tīng)聽(tīng)。（師再讀六個(gè)問(wèn)句）6、師：小朋友們?cè)賮?lái)看看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？7、師：這個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)。這種有問(wèn)號(hào)的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來(lái)。下面你象老師那樣再把這六個(gè)問(wèn)句讀一讀吧。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這幾句話

12、呢？（兩到三名學(xué)生讀）四、趣讀課文，學(xué)習(xí)答句。1、師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！2、生自由讀課文。3、師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)??？4、生一邊說(shuō)師一邊將“長(zhǎng)”“短”“好象一把傘”“扁”“彎”“最好看”板書在對(duì)應(yīng)圖片的下面。5、師：小朋友們都同意嗎？6、師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎？7、生宣布比賽結(jié)果。8、師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，你瞧，現(xiàn)在所有的小動(dòng)物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個(gè)人不知道，他是誰(shuí)呀？原來(lái)是森林王國(guó)里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評(píng)選的結(jié)果匯報(bào)給獅子大王

13、吧！我來(lái)當(dāng)獅子大王，你們來(lái)向我匯報(bào)結(jié)果，好嗎？9、師生一問(wèn)一答讀。10、同桌互相問(wèn)答。11、男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。五、課外拓展1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動(dòng)物也很想?yún)⒓幽?，看有哪些小?dòng)物報(bào)名了！2、他們的尾巴怎樣呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這些小動(dòng)物，幫他們向小評(píng)委介紹介紹自己的尾巴。3、誰(shuí)能象課文里一樣，當(dāng)當(dāng)小記者問(wèn)一問(wèn)，當(dāng)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)？4、這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物他們的尾巴卻不見(jiàn)了，他們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先?？（課本P85讀讀畫畫：給動(dòng)物加上尾巴）六、總結(jié)師：今天，小朋友們玩得開(kāi)心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望

14、下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)里玩，好嗎？今天的課就上到這里，下課。 【教學(xué)思路】如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情感目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。、以學(xué)生為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 課后反思：比尾巴這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極

15、具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以找參賽選手的形式學(xué)習(xí)生字詞，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走進(jìn)文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫上一條漂亮的

16、尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度?，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。第三篇：中班比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(中班）活動(dòng)目標(biāo)：1、歸納概括動(dòng)物尾巴的突出特點(diǎn)，看著圖學(xué)習(xí)朗誦兒歌。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 執(zhí)教者 吳淑慶 教材分析：第 21 課搭石是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組以“愛(ài)”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的

17、石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪那幅和諧的畫面在第一時(shí)間打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從

18、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。搭石這篇文章截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，在學(xué)習(xí)中師生交流，可以解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華感情。教學(xué)理念：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。力求抓住重

19、點(diǎn)段落、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文、品析語(yǔ)句，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。在充分挖掘文本內(nèi)涵時(shí)，多角度地拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間、審美空間、激活閱讀思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，清波漾漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程與方法：A創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)如課文：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，以公園的“搭石”引入對(duì)課文中“搭石”含義的探討。B尋找“搭石之美”：讓學(xué)

20、生瀏覽全文，劃出“美”的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀體會(huì)，想象畫面。C欣賞“人性之美”：全班談?wù)摻涣?，欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。D發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的“美”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)突破：以“尋找美”通領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學(xué)始終。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：電腦輕音樂(lè)鋼琴曲秋日私語(yǔ) 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中美好的人與事。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一.初讀感知，解讀“搭石”，

21、學(xué)習(xí)課文第一自然段。1 播放輕音樂(lè)鋼琴曲秋日私語(yǔ)，當(dāng)音樂(lè)放了一段時(shí)間以后，教師在音樂(lè)中切入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)诠珗@里玩耍的時(shí)候，有沒(méi)有踩 著水上的石頭過(guò)河的經(jīng)歷？ 讓有過(guò)此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會(huì)。2 師：當(dāng)大家在潺潺的流水中踏著石頭過(guò)河的時(shí)候，心里通常是覺(jué) 得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來(lái)樂(lè)趣，這 些石頭的作用就是供游人踩著玩的?？墒?，在有些地方，它們卻有著 另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？ 學(xué)生齊答：想 3. 請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？ 搭石給你留下了怎么樣的印象？ 學(xué)生自讀課文第一自然段。4 師：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道什么是搭石嗎？用

22、課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。指名讀，出示句子。（PPT） 5. 師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的？綰是什么意思？ 能做一下動(dòng)作嗎？ 引讀：人們出門工作，必須 人們走親訪友，必須 那么，你體會(huì)到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累） 可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過(guò)河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。6. 讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個(gè)詞或一句話概括 生 1：方便 生 2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。生 3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。） 說(shuō)明：教學(xué)伊始，一曲輕音樂(lè)：鋼琴曲秋日私語(yǔ)縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧

23、”的基調(diào)；讓學(xué)生通過(guò)自己默讀課文，用筆劃的形式來(lái)闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對(duì)“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。二尋找“搭石”美，積累語(yǔ)言。1 師：請(qǐng)大家仔細(xì)仔細(xì)地讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請(qǐng)將你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)。2 學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后的大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細(xì)講解做準(zhǔn)備：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過(guò)； 如果別處有石頭，唯獨(dú)這處沒(méi)有，人們便會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會(huì)停下來(lái)及時(shí)調(diào)整，直到滿意才肯離去； 一行人

24、走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意； 如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，互相謙讓，閑話家常； 要是誰(shuí)偶遇老人，會(huì)伏下身子，背老人過(guò)溪； 。說(shuō)明：以“美為”切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。三 欣賞“人性美”體會(huì)情感。1 師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來(lái)我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。2 師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過(guò)。這體現(xiàn)了哪些美呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，用心感受。學(xué)生自讀自悟，想象畫面

25、，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺(jué)自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂(lè)于助人之美和奉獻(xiàn)之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在交流中領(lǐng)悟。板書：奉獻(xiàn)美，助人為樂(lè)美。反饋：通過(guò)讀文，你覺(jué)得哪幅畫面給你的感覺(jué)最美？ 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)； 清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。3. 什么叫“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的？ 就讓我們一起加入走搭石的行列中。前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。（分組讀） 引讀

26、：踏踏的聲音，像。師：沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的韻律美？。指名讀，齊讀。師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會(huì)說(shuō)。“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?4. 這一行人走出了音樂(lè)美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景

27、，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎么樣的呢？ 找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會(huì)到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美） 讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下這種美吧！齊讀。5. 假如碰上青年和老人來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢？ 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。6. 句子中的那個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？（伏、理所當(dāng)然）什么叫“理所當(dāng)然”？ “人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？生活中哪些事是理所當(dāng)然的？? 過(guò)了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事） 聽(tīng)了你們的回答，我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過(guò)別人，因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事； 當(dāng)

28、這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他，因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，你感受到了什么？ 你們的情感，也是家鄉(xiāng)的_。是只有這一代人會(huì)這樣做嗎？透過(guò)一代又一代的理所當(dāng)然，你又體會(huì)到什么？ 那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的_ 想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：談話，指導(dǎo)想象：假如還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？ 小小的搭石，演繹著人間的真情。假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到殘疾人來(lái)走搭石 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（遇到孩子上學(xué)來(lái)走搭

29、石 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。） 假如（） 7. 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：8. 小結(jié)，回扣中心句：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?） 說(shuō)明：“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。四 拓展延伸發(fā)現(xiàn)美 1、 談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什

30、么？ 2、 多媒體課件展示文章結(jié)尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、 透過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么？ （一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照） 4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：1、 是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；

31、真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文搭石讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。2 讀了這一篇不起文章，老師有一個(gè)感觸，那就是“美無(wú)，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒(méi)有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對(duì)美是不是有了更新的認(rèn)識(shí)？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？ 3 組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開(kāi)討論交流，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己生活中的各種形式的美。板書設(shè)計(jì) 搭石板書設(shè)計(jì) 秋涼在即.讓人們從上面踏過(guò)；奉獻(xiàn)美，助人為樂(lè)美

32、。如果別人有石頭人們便會(huì)譴責(zé)這里的人們懶惰；樸實(shí)美。急著趕路的老人直到滿意了才肯離去；勤勞美。行人走搭石.充滿了詩(shī)情畫意；和諧美。如果兩個(gè)人同時(shí)走過(guò)溪閑話家常；謙讓美。要是誰(shuí)偶遇到老人背老人過(guò)溪；尊老美。一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；心靈美，友善美，自然美，團(tuán)結(jié)美，善良美 教學(xué)反思：“美到處都有，只有我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好！”本文以搭石為媒介，截取了農(nóng)村生活中幾十個(gè)十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到“美，無(wú)處不在”。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如

33、“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。文字歲不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到了美”展開(kāi)交流和討論。教學(xué)時(shí)可采用自讀時(shí)現(xiàn)象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。搭石這堂課通過(guò)逐步提問(wèn)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景等方式，始終以“讀”貫穿整個(gè)過(guò)程，從而想通過(guò)美讀感悟，讓孩子們體會(huì)到文字美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的協(xié)調(diào)美、謙讓美及敬老美。課堂上的鋪墊啟發(fā)或提問(wèn)的作用就像搭石一樣。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使 我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧 共生。根據(jù)

34、本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人 為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透

35、。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂 ? 中。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：1、學(xué)生的讀層次性還不夠。在課堂中，我就是希望孩子們通過(guò)反 ? 復(fù)地朗讀，達(dá)到感悟的作用，但是缺乏情感性的指導(dǎo)，因此孩子們一 ? 遍又一遍地朗讀層次性便沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。2、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時(shí)，孩子們體會(huì)一行人走搭石走出 的音樂(lè)美，畫面美體會(huì)得還不夠深入，因此，對(duì)于這幅畫面的朗讀指 導(dǎo)也是還不夠深入。在以后的日子里，繼續(xù)努力，不斷的完美自己！ ?小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思

36、過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1教學(xué)目標(biāo) ：1、檢查背誦。2、學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋，要粗知大意，把握思想感情。3、有感情的背誦。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫教學(xué)難點(diǎn) ：1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。教學(xué)步驟 ：一、以題切入，確定基調(diào)師：我國(guó)的歷代王朝中，南宋是極弱的一個(gè)王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡?？墒牵谀纤螝v史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰(shuí)嗎?生：岳飛、文天祥、還有上個(gè)學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!師：他們善于詩(shī)文，也是響當(dāng)當(dāng)?shù)挠⑿?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)文天祥的過(guò)零丁洋。二、學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋1、朗讀古詩(shī)同學(xué)們請(qǐng)看題目，誰(shuí)知道題目的意思?生：“過(guò)零丁洋”就是路過(guò)零丁

37、洋。師：僅僅是路過(guò)零丁洋嗎?此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢?生(看注釋)：不是的，文天祥此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過(guò)零丁洋的。師：對(duì)啊，此時(shí)的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會(huì)做何感想呢?生：成為階下囚，他心里一定很難過(guò)，很痛苦。生：還有傷感與無(wú)奈。師：過(guò)零丁洋就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來(lái)朗讀詩(shī)歌，結(jié)合剛才對(duì)題目的理解，請(qǐng)你們讀完后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的感情，語(yǔ)調(diào)去讀?2、簡(jiǎn)介作者及背景文天祥(12361283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的

38、文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過(guò)零丁洋詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵

39、抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。三、把握全詩(shī)意思。1.此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)周星。2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或

40、不順的仕途。)譯文：國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。可見(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。(可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。4.尾聯(lián)是千古傳誦的名

41、句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國(guó)的浩然正氣。在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉詩(shī)，以生命殉國(guó)，從而贏得了后世的尊崇!譯文：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開(kāi)展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國(guó)心，默默感受愛(ài)國(guó)情懷。六、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。課后反思：1、合作是教學(xué)快樂(lè)的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂(lè)，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練