10《比尾巴》教學(xué)設(shè)計與反思

1、10比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思第一篇：10比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標.認識個生字，會寫“云、公、車”個字。認識個筆畫和個偏旁“八、鳥、矢”。正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。 了解一些動物尾巴的特點。 激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。 教具準備準備好種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。 學(xué)生的學(xué)案給動物加上尾巴的圖 ，生字卡片。 多媒體課件。教學(xué)過程一、趣味揭題，導(dǎo)入新課今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學(xué)參加當小裁判，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來告訴你們(板書：比尾巴)。二、初讀課文，整體感知，文中識字、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?

2、先聽老師讀讀課文。、下面請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊想：有哪些動物來參加比賽?它們的尾巴有什么特點? 、黑板上有一些字是紅色的，誰知道為什么這樣做?看看這些字，你最想先學(xué)哪個字?根據(jù)學(xué)生說的字，按照學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。、你的方法很好，誰還有其他方法? 、同學(xué)們想的辦法真棒!下面請同學(xué)們在課文中找出其他生字，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰記得快？(學(xué)生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導(dǎo)認識新偏旁：矢、八、鳥。)三、指導(dǎo)朗讀、(裝做聽小動物說話的樣子)剛才小動物告訴老師“咱們班的小朋友真聰明，這么快就把生字記住了。小動物還說：誰能根據(jù)這些生字把這些小動物尾巴的特點再說一說呢?(學(xué)生自由

3、匯報)、課文是怎么問的，又是怎么答的呢?誰能讀一讀課文的第一節(jié)? (指名讀，指導(dǎo)問句的朗讀方法，再指名讀。)、看到同學(xué)們讀得那么認真，老師想給每一個同學(xué)的機會，請同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。(學(xué)生練讀，指名讀。) 、(裝做小動物的說話)剛才，小動物們又夸獎同學(xué)們啦!它們說，咱們班的同學(xué)不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得好，不過，不知道你們生字寫得怎么樣，同學(xué)們，你們有信心把生字寫好嗎?四、指導(dǎo)寫字和做游戲、請同學(xué)們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀) 這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。 點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下

4、，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。 指導(dǎo)書空。(師逐個指導(dǎo)生字，先書空，再指導(dǎo)書寫。) 、小動物對同學(xué)們寫的字非常滿意，他們想請你們參加一個游戲：安尾巴。請拿著動物尾巴的同學(xué)向前走一步，同學(xué)們看一看，拼一拼，評一評，誰的尾巴最好看? 、我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧!五、開展想象過渡：你們想當作家嗎？我們也來編幾句讓老師來欣賞好嗎？提示： 誰的尾巴細？ 誰的尾巴翹？ 誰的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細。老虎的尾巴翹。 燕子的尾巴像剪刀。 板書設(shè)計 比尾巴猴子長 兔子短 松鼠好像傘 公雞彎 鴨子扁 孔雀最好看 教學(xué)反思在本課教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生

5、對本課學(xué)習(xí)的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位。新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。比尾巴一課的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境語文作為母語教育課程，其教育資源是無時不有、無處不在的

6、。一篇篇課文、一個個課堂、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活。、展開平等對話，用心觸摸文本自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土。課堂上的瑯瑯書聲、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn)。、感受動態(tài)生成，激活課堂生命 教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識、激活生命。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一

7、次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。第二篇：比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級語文上冊第十課比尾巴第一課時。 【教材簡析】比尾巴這篇課文是首兒歌，

8、用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點?！菊n時目標】、認識1個生字。、正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣。3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、了解一些動物尾巴的特點，拓展學(xué)生的思維能力。 【教學(xué)重點】認識1個生字，正確、流利地朗讀課文，了解一些動物尾巴的特點。 【教學(xué)難點】讀好問句?！窘虒W(xué)準備】課件、生字卡片。 【教學(xué)過程】一、游戲激趣導(dǎo)入，揭示課題1、“摸

9、尾巴”游戲：摸摸你的眼睛，摸摸你的嘴巴，摸摸你的鼻子，摸摸你的腦袋，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。2、導(dǎo)：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給老師打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓樱€想請咱們做小裁判呢！想去嗎?3、師：咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！到了到了,就是這了。你看，小動物們早早來到這里作好了準備,連牌子都豎起來了。誰來讀讀牌子上的字啊? （教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有“比尾巴”。）4、師：你讀得真好!原來小動物們今天是要進行比尾巴大賽。(師板書課題：比尾巴)指名讀課題，齊讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）二、初讀課文、整體感知，（引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物的名稱）1、師

10、：比賽馬上開始了，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找吧！小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧！2、生自由讀課文。3、師：小朋友們讀得可認真。找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就一起隆重地請出它們吧！4、學(xué)生充當播音員，大聲讀出課件上的動物名字。5、我們的獅子大王還給每位選手準備了一件參賽服，可是負責(zé)發(fā)衣服的小狗將這些衣服弄錯了，他可著急了，不過每件衣服上有參賽選手的名字，可小狗不認字，你能幫幫他嗎？

11、6、課件出示六個詞語，指名認讀。7、再讀鞏固。三、再讀課文，學(xué)習(xí)問句。1、師：獅子大王給我們列出了六個比賽項目，（師用課件出示課文中的六個問句）要求各位小裁判先認真讀一讀。2、生自由讀六個問句。3、指導(dǎo)認讀生字。4、師：現(xiàn)在誰把你讀得最拿手的讀給大家聽？（指名讀六個問句）5、師：我也想來讀讀了。請仔細聽，好嗎？（師選擇一句讀） 我讀得和他們讀得有哪里不同呀？再聽聽。（師再讀六個問句）6、師：小朋友們再來看看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？7、師：這個像小耳朵一樣的符號叫問號。這種有問號的句子，我們把它叫做問句。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。下面你象老師那樣再把這六個問句讀一讀吧。誰想再來讀讀這幾句話

12、呢？（兩到三名學(xué)生讀）四、趣讀課文，學(xué)習(xí)答句。1、師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！2、生自由讀課文。3、師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說?。?、生一邊說師一邊將“長”“短”“好象一把傘”“扁”“彎”“最好看”板書在對應(yīng)圖片的下面。5、師：小朋友們都同意嗎？6、師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎？7、生宣布比賽結(jié)果。8、師：小朋友們讀得真不錯，你瞧，現(xiàn)在所有的小動物們都知道了比賽的結(jié)果了。只有一個人不知道，他是誰呀？原來是森林王國里的獅子大王還不知道，下面我們就一起把評選的結(jié)果匯報給獅子大王

13、吧！我來當獅子大王，你們來向我匯報結(jié)果，好嗎？9、師生一問一答讀。10、同桌互相問答。11、男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。五、課外拓展1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想?yún)⒓幽?，看有哪些小動物報名了?、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？4、這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物他們的尾巴卻不見了，他們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？（課本P85讀讀畫畫：給動物加上尾巴）六、總結(jié)師：今天，小朋友們玩得開心嗎？你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望

14、下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿?，好嗎？今天的課就上到這里，下課。 【教學(xué)思路】如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設(shè)計時，我從兩個方面入手：、從教材和學(xué)生實際出發(fā)，制定好認知、訓(xùn)練和情感目標，根據(jù)訓(xùn)練點，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景。、以學(xué)生為主體，以個別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 課后反思：比尾巴這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極

15、具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以找參賽選手的形式學(xué)習(xí)生字詞，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓(xùn)練。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。在這堂課的設(shè)計當中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走進文本，與文本之間進行最近距離的對話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的

16、尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能達到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。第三篇：中班比尾巴教學(xué)設(shè)計與反思比尾巴教學(xué)設(shè)計及反思(中班）活動目標：1、歸納概括動物尾巴的突出特點，看著圖學(xué)習(xí)朗誦兒歌。搭石教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思 執(zhí)教者 吳淑慶 教材分析：第 21 課搭石是新課程標準實驗教材人教版四年級上冊第六組以“愛”為主題中的一篇精讀課文。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的

17、石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪那幅和諧的畫面在第一時間打動了我們每一個人的心。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從

18、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。搭石這篇文章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的片段，但平凡中透出了深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。文中有看的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，在學(xué)習(xí)中師生交流，可以解決疑惑，完善認識，升華感情。教學(xué)理念：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、以讀悟情、以讀代講的教學(xué)目的。力求抓住重

19、點段落、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀文、品析語句，經(jīng)歷豐富的情感體驗。在充分挖掘文本內(nèi)涵時，多角度地拓展學(xué)生的認識空間、審美空間、激活閱讀思維，實現(xiàn)語言、情景和精神的和諧共鳴，提升情感的價值。教學(xué)目標：1認識 7 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當然，聯(lián)結(jié)”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過程與方法：A創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)如課文：在優(yōu)美的音樂聲中，以公園的“搭石”引入對課文中“搭石”含義的探討。B尋找“搭石之美”：讓學(xué)

20、生瀏覽全文，劃出“美”的語句，反復(fù)朗讀體會，想象畫面。C欣賞“人性之美”：全班談?wù)摻涣?，欣賞文中流淌著的和諧美和人性美。D發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的“美”。教學(xué)重點和難點：1 感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神。2 學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)突破：以“尋找美”通領(lǐng)全文，以“欣賞美”感知全文，以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，將“美”作為這篇課文的主線，貫穿教學(xué)始終。教學(xué)準備 教師準備：電腦輕音樂鋼琴曲秋日私語 學(xué)生準備：觀察生活中美好的人與事。教學(xué)課時：兩課時 第二課時 教學(xué)設(shè)計 一.初讀感知，解讀“搭石”，

21、學(xué)習(xí)課文第一自然段。1 播放輕音樂鋼琴曲秋日私語，當音樂放了一段時間以后，教師在音樂中切入導(dǎo)語：同學(xué)們，你們在公園里玩耍的時候，有沒有踩 著水上的石頭過河的經(jīng)歷？ 讓有過此類經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)勊麄兊捏w會。2 師：當大家在潺潺的流水中踏著石頭過河的時候，心里通常是覺 得有趣好玩。是呀！公園里設(shè)置這一景觀就是想給游客帶來樂趣，這 些石頭的作用就是供游人踩著玩的?？墒?，在有些地方，它們卻有著 另外的作用，大家想跟著老師一起了解嗎？ 學(xué)生齊答：想 3. 請大家默讀課文第一自然段，并結(jié)合插圖，思考，什么是搭石？ 搭石給你留下了怎么樣的印象？ 學(xué)生自讀課文第一自然段。4 師：同學(xué)們，你們誰知道什么是搭石嗎？用

22、課文中的句子說一說。指名讀，出示句子。（PPT） 5. 師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？綰是什么意思？ 能做一下動作嗎？ 引讀：人們出門工作，必須 人們走親訪友，必須 那么，你體會到家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累） 可那些是夏天，到了秋天，人們必須依靠搭石過河，再齊讀課文寫“搭石”的句子。6. 讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？用一兩個詞或一句話概括 生 1：方便 生 2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。生 3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。是的，小小的搭石，也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。板書：（構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線。） 說明：教學(xué)伊始，一曲輕音樂：鋼琴曲秋日私語縈繞于教室之間，為課堂奠定了“和諧

23、”的基調(diào)；讓學(xué)生通過自己默讀課文，用筆劃的形式來闡解釋“搭石”的含義，一方面可讓學(xué)生對“搭石”形成直接印象，另一方面也活躍了課堂氣氛。二尋找“搭石”美，積累語言。1 師：請大家仔細仔細地讀課文，一邊讀，一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？請將你覺得美的句子劃出來。2 學(xué)生輕聲讀課文，在文中找出美麗的畫面。先在全班朗讀，然后的大家一起讀。教師在黑板上板書每句的大概意思，為后面的詳細講解做準備：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過； 如果別處有石頭，唯獨這處沒有，人們便會譴責(zé)這里的人懶惰；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，會停下來及時調(diào)整，直到滿意才肯離去； 一行人

24、走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，輕波蕩漾蕩漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意； 如果兩個人同時過溪，互相謙讓，閑話家常； 要是誰偶遇老人，會伏下身子，背老人過溪； 。說明：以“美為”切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”尋找美的畫面，同時也進行了語言的積累。三 欣賞“人性美”體會情感。1 師：先前我們已經(jīng)找出了文中美的詞句，大家在體驗訴說這些美的畫面時，大腦里面已經(jīng)生成了豐富的人物形象。接下來我們就具體去品讀這些美詞美句美景和美麗的人性。2 師：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，讓人們從上面踏過。這體現(xiàn)了哪些美呢？請大家細細品讀，用心感受。學(xué)生自讀自悟，想象畫面

25、，暢想感受。從這一句可以看出，人們搭石是一種自覺自發(fā)的行為。并且是挑選了“平整方正”石頭，可以感受到人們的樂于助人之美和奉獻之美。學(xué)生也可能有其他的感觸，教師應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀中體會，在交流中領(lǐng)悟。板書：奉獻美，助人為樂美。反饋：通過讀文，你覺得哪幅畫面給你的感覺最美？ 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂； 清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。3. 什么叫“協(xié)調(diào)有序”？課文中哪里體現(xiàn)了動作是協(xié)調(diào)有序的？ 就讓我們一起加入走搭石的行列中。前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。（分組讀） 引讀

26、：踏踏的聲音，像。師：沒有人踩腳，也沒有人落入水中，該是有人指揮吧？這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。師：這一道風(fēng)景既像畫，又像小詩，誰能讀出詩一樣的韻律美？。指名讀，齊讀。師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”聲，在這一塊塊搭石上，他們配合得是那么默契，這何嘗不是一道美麗的風(fēng)景，難怪作者會說。“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?4. 這一行人走出了音樂美，的確是一道美麗的風(fēng)景。一行人走是風(fēng)景

27、，那么兩個人面對面走又是怎么樣的呢？ 找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（互相幫助，心靈很美，是一種互相謙讓的美） 讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。5. 假如碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？ 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當然的事。6. 句子中的那個詞語打動了你？（伏、理所當然）什么叫“理所當然”？ “人們都把哪些事看成是理所當然的事”？生活中哪些事是理所當然的？? 過了溪后，年輕人需要老人向他道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當然的事） 聽了你們的回答，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因為這是理所當然的事； 當

28、這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為這是理所當然的事。透過這個詞語，你感受到了什么？ 你們的情感，也是家鄉(xiāng)的_。是只有這一代人會這樣做嗎？透過一代又一代的理所當然，你又體會到什么？ 那是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)和淳樸的民風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)的_ 想象拓展，補充畫面，提煉情感：談話，指導(dǎo)想象：假如還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？ 小小的搭石，演繹著人間的真情。假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。） 假如（碰上懷抱著寶寶的媽媽人們把這看成是理所當然的事。） 假如（遇到殘疾人來走搭石 人們把這看成是理所當然的事。） 假如（遇到孩子上學(xué)來走搭

29、石 人們把這看成是理所當然的事。） 假如（） 7. 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：8. 小結(jié)，回扣中心句：是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?） 說明：“美”是永恒的主題。學(xué)生自讀，自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。四 拓展延伸發(fā)現(xiàn)美 1、 談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什

30、么？ 2、 多媒體課件展示文章結(jié)尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、 透過這一排排搭石，你感受到了什么？ （一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，卻無怨無悔，默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助情感的紐帶。一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的橋梁、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照） 4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感，再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：1、 是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；

31、真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學(xué)們，美文搭石讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。2 讀了這一篇不起文章，老師有一個感觸，那就是“美無，處不在”，就連搭石這么不起眼的小事物都有美，世界上何處沒有美呢？本文的作者是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，才會寫出如此優(yōu)美的文章。你們從中有什么啟發(fā)？現(xiàn)在你們對美是不是有了更新的認識？在我們的身邊哪里也可以找到美呢？ 3 組織學(xué)生以“尋找生活中的美”為主題展開討論交流，各抒己見，說說自己生活中的各種形式的美。板書設(shè)計 搭石板書設(shè)計 秋涼在即.讓人們從上面踏過；奉獻美，助人為樂美

32、。如果別人有石頭人們便會譴責(zé)這里的人們懶惰；樸實美。急著趕路的老人直到滿意了才肯離去；勤勞美。行人走搭石.充滿了詩情畫意；和諧美。如果兩個人同時走過溪閑話家常；謙讓美。要是誰偶遇到老人背老人過溪；尊老美。一排排搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感；心靈美，友善美，自然美，團結(jié)美，善良美 教學(xué)反思：“美到處都有，只有我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好！”本文以搭石為媒介，截取了農(nóng)村生活中幾十個十分平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到“美，無處不在”。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如

33、“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。文字歲不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到了美”展開交流和討論。教學(xué)時可采用自讀時現(xiàn)象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學(xué)思路進行。搭石這堂課通過逐步提問、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景等方式，始終以“讀”貫穿整個過程，從而想通過美讀感悟，讓孩子們體會到文字美，體會到鄉(xiāng)親們的協(xié)調(diào)美、謙讓美及敬老美。課堂上的鋪墊啟發(fā)或提問的作用就像搭石一樣。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使 我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧 共生。根據(jù)

34、本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人 為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透

35、。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。在教學(xué)中，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂 ? 中。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：1、學(xué)生的讀層次性還不夠。在課堂中，我就是希望孩子們通過反 ? 復(fù)地朗讀，達到感悟的作用，但是缺乏情感性的指導(dǎo)，因此孩子們一 ? 遍又一遍地朗讀層次性便沒有體現(xiàn)出來。2、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時，孩子們體會一行人走搭石走出 的音樂美，畫面美體會得還不夠深入，因此，對于這幅畫面的朗讀指 導(dǎo)也是還不夠深入。在以后的日子里，繼續(xù)努力，不斷的完美自己！ ?小學(xué)語文搭石教學(xué)反思

36、過零丁洋教學(xué)設(shè)計及反思 篇1教學(xué)目標 ：1、檢查背誦。2、學(xué)習(xí)過零丁洋，要粗知大意，把握思想感情。3、有感情的背誦。教學(xué)重點：有感情的背誦和默寫教學(xué)難點 ：1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。教學(xué)步驟 ：一、以題切入，確定基調(diào)師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，后期被元滅亡?？墒?，在南宋歷史上，出現(xiàn)了許多的民族英雄，同學(xué)們知道都有誰嗎?生：岳飛、文天祥、還有上個學(xué)期學(xué)到的辛棄疾也是吧!師：他們善于詩文，也是響當當?shù)挠⑿?。今天我們就來學(xué)習(xí)文天祥的過零丁洋。二、學(xué)習(xí)過零丁洋1、朗讀古詩同學(xué)們請看題目，誰知道題目的意思?生：“過零丁洋”就是路過零丁

37、洋。師：僅僅是路過零丁洋嗎?此時的文天祥為何會在零丁洋呢?生(看注釋)：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢?生：成為階下囚，他心里一定很難過，很痛苦。生：還有傷感與無奈。師：過零丁洋就是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。同學(xué)們來朗讀詩歌，結(jié)合剛才對題目的理解，請你們讀完后說說這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀?2、簡介作者及背景文天祥(12361283)字履善，一字宋瑞，號文山。吉州廬陵(今江西吉安)人。1256年(理宗寶佑四年)中榜上第一名。在賈似道當權(quán)時受排擠。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的

38、文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅持抗元。1277年進兵江西收復(fù)了幾個縣城，使抗元形勢大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，從容就義。此詩是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵

39、抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志杰。三、把握全詩意思。1.此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事?一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個周星。2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。(可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或

40、不順的仕途。)譯文：國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。3.頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點?頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？唷？梢姡娭小盎炭帧?、“零丁”具有雙重含義。(可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)譯文：惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。4.尾聯(lián)是千古傳誦的名

41、句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?作者直抒胸臆，表明自己舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族氣節(jié)，以身殉國的浩然正氣。在于詩人以生命為歌，以生命殉詩，以生命殉國，從而贏得了后世的尊崇!譯文：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。四、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。五、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。六、師生共同有表情地朗讀詩歌。課后反思：1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，師生上課時的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);2、鞏固落實很重要，之所以個別同學(xué)語言不嚴謹，最后環(huán)節(jié)有些趕時間，主要原因是個別同學(xué)對學(xué)案沒有進行認真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運用好學(xué)案還要抓落實才好。3、有壓力就會產(chǎn)生動力，要講課的壓力促使自己精心準備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會進步提高。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練