理論力學(xué)靜力學(xué)公理教學(xué)設(shè)計(jì)

1、靜力學(xué)公理教學(xué)設(shè)計(jì)課題1.1靜力學(xué)公理教學(xué)時(shí)間20分鐘教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、掌握靜力學(xué)基本公理；2、應(yīng)用公理理解生活中力的關(guān)系。過程與方法1、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把抽象的力轉(zhuǎn)化為摸得著、看得到的很 形象的力，易于學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識；2、探究作用力與反作用力在生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度、價(jià)值 觀1、通過探究二力平衡公理、 作用力與反作用力公理的區(qū)別， 培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度；2、通過分析公理在工程中的應(yīng)用，增強(qiáng)安全生產(chǎn)的意識。教學(xué)重點(diǎn)靜力學(xué)公理的理解。教學(xué)難點(diǎn)1、二力平衡公理與作用力與反作用力公理的區(qū)別；2、加減平衡力學(xué)公理的理解與應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容及其過程、引入雜技演員頭頂大缸，就像缸粘在頭頂上一樣，

2、 這時(shí)缸處于平衡狀態(tài)。缸受到哪些力的作用? 呢？為什么會處于平衡狀態(tài)二、導(dǎo)學(xué)提綱1.二力平衡公理作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力， 的必要和充分條件是：這兩個(gè)力大小使該物體處于平衡狀態(tài)相等、方向相反，作用在同一條直線上學(xué)生活動讓兩位同學(xué)來分析缸位置變化前后的受力，其它同學(xué)通過觀察缸位置變化前后的受力平衡公理。教師導(dǎo)學(xué) 通過做一做卜 邊講邊做、 應(yīng)用實(shí)例 等，讓學(xué)生親 身體驗(yàn)或觀察 課題內(nèi)容。做一做做一做用手指勾住圓珠筆的卡子， 如圖所示，看看怎 樣才能平衡，為什么？答：只要保持手對筆的支持力與筆的重力作用線在同一直線上就能保持平衡，符合二力平衡公理。2.作用與反作用公理1、自主學(xué)習(xí) 自學(xué)教材、自 主

3、完成導(dǎo)學(xué) 提綱，記錄疑 點(diǎn)或無法解 決的問題，為 交流作準(zhǔn)備。2、組內(nèi)交流 在小組長的 組織下，有序 開展交流與1、布置前置作 業(yè)課前精心預(yù)設(shè) 前置作業(yè)，（由 導(dǎo)學(xué)提綱、練 一練、探究與 感悟組成）組 織學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。兩個(gè)物體間的作用 力和反作用力總是 同時(shí) 存在,它們 大小 相等，方向 相反，沿 同一條直線 ，分別作用在 兩 個(gè)物體上。做一做請兩位同學(xué)各手拿一彈簧秤，把兩秤搭連后 向相反的方向拉（如圖），A彈簧秤顯示甲拉乙的力，B彈簧 秤顯示乙拉甲的力，我們會看到A、B兩秤顯示的數(shù)值始終相同。(a)(b)(c)探討，共同解 決存在的問 題，并整理交 流的結(jié)果。3、小組展示 各組依次對 交流

4、的結(jié)果 進(jìn)行展示，并 對各組的展 示作出補(bǔ)充 或評價(jià)。2、巡視導(dǎo)學(xué) 巡視課堂，了 解情況，對問 題與疑點(diǎn)積極 引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn) 撥。對學(xué)困生 積極鼓勵(lì)，并 適度助學(xué)。3、點(diǎn)評與精講 對各組討論進(jìn) 行點(diǎn)評，對重 點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精 講。邊講邊做有一位小朋友在地面上騎獨(dú)輪車，處于平 衡狀態(tài)（如圖），輪子對地面有一個(gè)作用力F N,而地面對輪子同時(shí)也有一個(gè)作用力 Fno力Fn和Fn的大小, 方向 ，沿同一直線，分別作用在地面和輪子上，F(xiàn) n與Fn是一對,如圖所示。輪子上作用著兩個(gè)力 W和F N （如圖），W是小朋友和 獨(dú)輪車的重力，F(xiàn)n是地面對輪子的作用力， 因輪子在豎直方 向處于平衡狀態(tài)，故作用在輪子上的兩個(gè)

5、力W和F n是一對。.平行四邊形法則作用于物體上同一點(diǎn)的兩個(gè)力,可以合成為一個(gè)合 力，合力的作用點(diǎn)也在 該點(diǎn)，合力的 大小 和方向 用以 兩分力為鄰邊所構(gòu)成的平行四邊形的對角線表示。如圖所示，設(shè)兩個(gè)力Fi和F2作用于物體上的同一點(diǎn) A, 它們的合力用以線段 AB、AC為鄰邊的平行四邊形的 對角 線AD確定，F(xiàn) R就是F 1、F2的合力。4、自我檢測 獨(dú)立完成，學(xué) 困生可在同 學(xué)助學(xué)下完 成。向4、自我檢測 獨(dú)立完成，學(xué) 困生可在同 學(xué)助學(xué)下完 成。應(yīng)用實(shí)例兩隊(duì)人在泥濘的道路兩邊同時(shí)拉陷在泥里 的汽車（如圖），作用在汽車上的兩股力形成一個(gè)合力，使汽車產(chǎn)生運(yùn)動。合力的大小和方向由兩股分力的大小和方

6、 向依據(jù)平行四邊形法則確定。.加減平衡力系公理在作用于某物體（不考慮變形）的力系中，加入或減去 一個(gè)平衡力系，并不改變原力系對物體的作用效果。.力的可傳原理作用在物體上的力可沿其作用線移到物體的任一點(diǎn)，而不改變該力對物體的作用效果。三、教師精講1.二力平衡公理答：1）缸無論出于何種位置，都受到兩個(gè)力的作用，即自身的重力 W,及雜技演員頭頂對他的支持力Fn。2）只要保持支持力 Fn與重力 W在一條直線上，就能保持 缸處于平衡狀態(tài)，即不從演員的頭上掉下來。(a) 山)5、反思提高 通過探究與 感悟，激發(fā)求 知欲望，提高 學(xué)習(xí)專業(yè)的 興趣。4、反饋小結(jié) 巡視指導(dǎo)，了 解課堂教學(xué)效 果，對課堂練 習(xí)進(jìn)

7、行點(diǎn)評， 對二力平衡、 作用力與反作 用力重點(diǎn)區(qū) 分、進(jìn)行小結(jié)。如圖所示三角架中的直桿 (a) 山)5、反思提高 通過探究與 感悟，激發(fā)求 知欲望，提高 學(xué)習(xí)專業(yè)的 興趣。4、反饋小結(jié) 巡視指導(dǎo)，了 解課堂教學(xué)效 果，對課堂練 習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評， 對二力平衡、 作用力與反作 用力重點(diǎn)區(qū) 分、進(jìn)行小結(jié)。5、課外拓展 對學(xué)有余力的 同學(xué)要求探究 不同的解題方 法，并感悟該 力學(xué)知識在工 程中應(yīng)用，提 升學(xué)生的能 力。5、課外拓展 對學(xué)有余力的 同學(xué)要求探究 不同的解題方 法，并感悟該 力學(xué)知識在工 程中應(yīng)用，提 升學(xué)生的能 力。.作用與反作用公理如圖所示，火箭升空時(shí)向下噴射出強(qiáng)大的氣流， 汽艇前 進(jìn)時(shí)螺

8、旋槳往后推水， 墨魚要前進(jìn)就需要向后噴水， 這都是 為什么呢？因?yàn)榱κ俏矬w間的相互作用， 那么在甲物體對乙物體作 用一個(gè)力的同時(shí)，乙物體必然也有一個(gè)反作用力作用在甲物 體上?；鸺肯蛳聡姎猱a(chǎn)生的反作用力而升空，汽艇靠向后推水產(chǎn)生的反作用力而前進(jìn)， 墨魚靠向后噴水產(chǎn)生的反作用力 使自身產(chǎn)生向前的運(yùn)動。.平行四邊形法則重量為 W的物體，用一根繩懸掛（如圖）或者用兩根 繩懸掛（如圖），都能使物體處于平衡狀態(tài)。因此，一個(gè)力 Fr對物體的作用，相當(dāng)于兩個(gè)力Fi、F2共同對物體的作用。 人們把力F r稱為力Fi、F2的合力，而力Fi、F2為力Fr的 兩個(gè)分力。(a)(b).加減平衡力系公理一個(gè)平衡力系作用

9、在物體上，對物體的運(yùn)動狀態(tài)是沒有 影響的，所以在原來作用于物體的力系中加入或減去一個(gè)平 衡力系，物體的運(yùn)動狀態(tài)不會改變，即新力系與原來力系對 物體的作用效果相同。.力的可傳原理如圖所示，用同樣大小的力推車和拉車，對車的運(yùn)動效果是否相同？.作用與反作用公理如圖所示，火箭升空時(shí)向下噴射出強(qiáng)大的氣流， 汽艇前 進(jìn)時(shí)螺旋槳往后推水， 墨魚要前進(jìn)就需要向后噴水， 這都是 為什么呢？因?yàn)榱κ俏矬w間的相互作用，那么在甲物體對乙物體作用一個(gè)力的同時(shí)，乙物體必然也有一個(gè)反作用力作用在甲物 體上?；鸺肯蛳聡姎猱a(chǎn)生的反作用力而升空，汽艇靠向后推水產(chǎn)生的反作用力而前進(jìn)， 墨魚靠向后噴水產(chǎn)生的反作用力 使自身產(chǎn)生向前的運(yùn)動。.平行四邊形法則重量為W的物體，用一根繩懸掛（如圖）或者用兩根 繩懸掛（如圖），都能使物體處于平衡狀態(tài)。因此，一個(gè)力 Fr對物體的作用，相當(dāng)于兩個(gè)力Fi、F2共同對物體的作用。 人們把力Fr稱為力Fl、F2的合力，而力Fr